小學(xué)美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題與應(yīng)用對(duì)策研究TOC\o"1-3"\h\u16116一、緒論 113932二、剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用現(xiàn)狀 18722（一）學(xué)校對(duì)剪紙課堂的支持力度有待加強(qiáng) 121154（二）美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高 126967（三）缺乏適合剪紙教學(xué)的大環(huán)境與氛圍 125405三、小學(xué)美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題與原因分析 121999（一）小學(xué)生參與度不足 219803（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)形態(tài)單一 226238（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中未能將民族文化充分融入 24878（四）教師對(duì)小學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在誤區(qū) 2741四、剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用對(duì)策 231356（一）完善對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用 218731、利用剪紙藝術(shù)作品美化小學(xué)環(huán)境 2274502、通過(guò)剪紙活動(dòng)提高小學(xué)生參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性 3124673、合理運(yùn)用剪紙裝飾材料 37004（二）突出師生互動(dòng)在剪紙藝術(shù)應(yīng)用中的主體地位 3158911、激發(fā)小學(xué)生對(duì)紙藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的審美能力 3128062、加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)活動(dòng)的參與度 4300433、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高師生互動(dòng)質(zhì)量 529570五、結(jié)論 6摘要剪紙藝術(shù)是最古老的中國(guó)民間藝術(shù)之一，是人們對(duì)日常生活中的點(diǎn)滴所做出的最簡(jiǎn)單、最經(jīng)典、最形象的寫照，凝聚著勞動(dòng)人民的智慧和才華。民間剪紙具有較高的審美價(jià)值，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到剪紙的魅力和藝術(shù)意蘊(yùn)。小學(xué)美術(shù)教育中融入民間剪紙藝術(shù)，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)，又能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)剪紙這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)知，也為小學(xué)美術(shù)教師開拓了新的教學(xué)思路?；诖?，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中融合民間剪紙藝術(shù)的重要意義及方法進(jìn)行探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)民間剪紙藝術(shù)融合緒論民間剪紙藝術(shù)作為我國(guó)古老的藝術(shù)體系蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民幾千年的智慧和文化積淀，剪紙藝術(shù)具有較高的藝術(shù)價(jià)值有利于提升學(xué)生的審美能力，在激發(fā)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中增進(jìn)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)和傳統(tǒng)中華民間剪紙藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。在社會(huì)的日益發(fā)展中一些古老的民間藝術(shù)淡出了我們的視野，小學(xué)美術(shù)學(xué)科提供了一個(gè)了解傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)資源精心挑選符合小學(xué)生審美的剪紙作品可以幫助小學(xué)生深入掌握剪紙藝術(shù)，感知其藝術(shù)價(jià)值和審美趣味，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師要進(jìn)行精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，把握合適的時(shí)機(jī)融入剪紙藝術(shù)以提升小學(xué)生的審美和創(chuàng)造力增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)。剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）學(xué)校對(duì)剪紙課堂的支持力度有待加強(qiáng)剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。但在將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，需要完善教學(xué)措施以及豐富教學(xué)資源，尤其是涉及剪紙藝術(shù)的美術(shù)工具和書籍。而在實(shí)際的小學(xué)剪紙藝術(shù)融入教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)校對(duì)此類教學(xué)的支持力度不足，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)缺乏完善的措施，未能提供給學(xué)生所需的美術(shù)工具以及書籍等豐富的美術(shù)資源，影響了剪紙融入課堂教學(xué)的順利推進(jìn)。（二）美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高美術(shù)教師作為剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂的執(zhí)行者，需要了解剪紙藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)的相容性以及協(xié)調(diào)性，采取合適的教學(xué)方式，在潛移默化中將剪紙藝術(shù)融入美術(shù)課堂。但在實(shí)際的剪紙藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分美術(shù)教師仍未注重學(xué)生的主體地位，未充分了解學(xué)生的真實(shí)想法與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的參與積極性與熱情。（三）缺乏適合剪紙教學(xué)的大環(huán)境與氛圍剪紙美術(shù)教學(xué)是傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，要想使剪紙美術(shù)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要為學(xué)生提供必要的大環(huán)境與氛圍。但在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有意識(shí)到剪紙藝術(shù)的教學(xué)作用，而是將注意力更多地集中在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)方面。同時(shí)部分家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育缺乏重視，使學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了剪紙美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，自然也無(wú)法收獲良好成果。小學(xué)美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題與原因分析（一）小學(xué)生參與度不足很多學(xué)校都輕視了美術(shù)教育的地位，為學(xué)生安排的美術(shù)課時(shí)較少，相關(guān)教師資源的配備也不足，這些教育理念存在的問(wèn)題都讓學(xué)生覺(jué)得美術(shù)課程無(wú)足輕重，側(cè)面影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上美術(shù)課時(shí)也不夠認(rèn)真。教育工作者對(duì)于美術(shù)課程地位認(rèn)知的缺失也影響了教學(xué)質(zhì)量，一些教師教學(xué)時(shí)片面地將美術(shù)課變成了“活動(dòng)課”，讓學(xué)生自學(xué)美術(shù)、自己創(chuàng)作，缺乏相應(yīng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這些教學(xué)動(dòng)作都嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和參與度。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)形態(tài)單一受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)的管理者以及教師都缺乏對(duì)美術(shù)教育重要性的認(rèn)知，學(xué)校對(duì)美術(shù)教育方面的投入較少，一些學(xué)校所使用的仍然是很多年前的教學(xué)設(shè)備和器材，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教育規(guī)模，增設(shè)美術(shù)專業(yè)教師。一些學(xué)校沒(méi)有雕刻工具、國(guó)畫工具、寫生臺(tái)、陶瓷樣本等此類小型創(chuàng)作工具，客觀條件的不完善直接導(dǎo)致了教育資源的緊張，不利于發(fā)展學(xué)生能力。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中未能將民族文化充分融入美術(shù)同樣是民族文化的重要組成部分，作為國(guó)家文化底蘊(yùn)的重要構(gòu)成，目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美術(shù)教育，學(xué)生所掌握的很多只是理論知識(shí)，并沒(méi)有得到其他知識(shí)的拓展，不了解這些繪畫形式背后所蘊(yùn)含的文化思想。（四）教師對(duì)小學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在誤區(qū)美術(shù)教育應(yīng)該是多元而不是刻板的，然而很多教師卻沒(méi)有將美術(shù)教育的靈活性發(fā)揮出來(lái)，教師只是反復(fù)地運(yùn)用口述或者作品講解的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的互動(dòng)以及融入，只有讓學(xué)生在理解知識(shí)之后進(jìn)行實(shí)踐才是真正有意義的教學(xué)，而靈活且趣味性更強(qiáng)的教學(xué)方式，也有利于抓取學(xué)生的注意力，提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用對(duì)策（一）完善對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用1、利用剪紙藝術(shù)作品美化小學(xué)環(huán)境剪紙作為一種藝術(shù)創(chuàng)作形式，必然有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，而其所展示出的美，包含對(duì)稱美、線條美等，將這種帶有美的藝術(shù)運(yùn)用到小學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，能夠幫助小朋友們學(xué)會(huì)體驗(yàn)美、感受美，從而讓他們具備審美體驗(yàn)，進(jìn)行作品制作。剪紙由老師和小朋友們共同創(chuàng)作，制造出各種紙藝作品，將其運(yùn)用到學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，就能夠美化環(huán)境。雖然這些紙藝作品都是在老師指導(dǎo)下完成的，但是小朋友們參與其中，同樣可以收獲快樂(lè)，感受到紙藝創(chuàng)作的樂(lè)趣。2、通過(guò)剪紙活動(dòng)提高小學(xué)生參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性剪紙藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，具有“巧奪天工”之稱。將剪紙藝術(shù)引入美術(shù)教學(xué)，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)技藝的偉大，感受民間藝術(shù)流露出的真正情感，還可以讓學(xué)生接受美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞和美術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以安排學(xué)生欣賞剪紙作品，比如亞洲剪紙作品、非洲剪紙作品、現(xiàn)代剪紙、古代剪紙作品、動(dòng)物剪紙作品、風(fēng)景剪紙作品、人物剪紙作品，給學(xué)生介紹剪紙的概念，讓學(xué)生了解剪紙的技法特點(diǎn)，了解剪紙文化背后蘊(yùn)含的寓意和風(fēng)俗民俗，讓學(xué)生在欣賞剪紙作品的同時(shí)接受愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。3、合理運(yùn)用剪紙裝飾材料材料是進(jìn)行紙藝創(chuàng)作的基礎(chǔ)，對(duì)各種材料的靈活使用，在剪紙?jiān)O(shè)計(jì)、制作過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。不同類型的紙張其適用性也存在差異。卡紙紙張非常光滑、耐磨、色彩也非常豐富，厚度介于紙、紙板間；瓦楞紙至今運(yùn)用的時(shí)間比較長(zhǎng)，制作成本低、易搬運(yùn)，且很多都能夠回收利用、耐壓性強(qiáng)、環(huán)保，但其顏色比較單一，以褐黃色為主；復(fù)印紙使用的頻率非常高，使用的范圍最廣，有淺、中、深三個(gè)色系。我們還應(yīng)該擴(kuò)充剪紙材料，從生活中尋找可以使用的材料為學(xué)生提供更多剪紙的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓剪紙活動(dòng)更加具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。（二）突出師生互動(dòng)在剪紙藝術(shù)應(yīng)用中的主體地位1、激發(fā)小學(xué)生對(duì)紙藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的審美能力在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣是最有效的教學(xué)手段，同樣適用于美術(shù)學(xué)科中的剪紙藝術(shù)教學(xué)。依據(jù)小學(xué)生的興趣和愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的教學(xué)情境，有利于把小學(xué)生帶入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)剪紙興趣、啟發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)實(shí)踐的步驟和方法應(yīng)從簡(jiǎn)單的模式開始。先讓小學(xué)生熟悉剪刀以及使用剪刀的方法，讓他們親身去感受剪刀和紙張的創(chuàng)造力。教師必須相信并鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)新事物的畏難心理并進(jìn)行合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生享受成就感和勞動(dòng)的樂(lè)趣。在此過(guò)程中，教師需要注意利用學(xué)生的興趣進(jìn)行剪紙美術(shù)的教學(xué)，如以學(xué)生喜歡的事物為題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪紙來(lái)創(chuàng)作喜歡的形象，并在課堂上加以分享，主要講述剪紙背后的故事以及自身想要表達(dá)的感情，從而激起學(xué)生的參與感。同時(shí)要注意剪紙美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，如及時(shí)講解剪紙基本圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的剪紙訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生掌握了剪紙的基本知識(shí)后，可以進(jìn)一步向他們講述剪紙的悠久歷史、背景、發(fā)展?fàn)顩r及藝術(shù)價(jià)值。美術(shù)教師可以從剪紙藝術(shù)的起源、興起及其在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的圖案、技法等內(nèi)容入手，向?qū)W生們講解剪紙藝術(shù)的歷史。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師要采用鼓勵(lì)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與剪紙活動(dòng)，并將剪紙圖案與學(xué)生的想象力、繪畫能力相結(jié)合，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師應(yīng)和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)。比如，在美術(shù)課程教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，美術(shù)教師可以制訂一系列評(píng)價(jià)體系。課堂上，將剪紙?jiān)u價(jià)納入課堂評(píng)價(jià)范疇；在最終評(píng)估中，設(shè)計(jì)剪紙水平板；在學(xué)校層面，學(xué)校可根據(jù)每個(gè)班級(jí)所推薦的作品，評(píng)出“魔手獎(jiǎng)”“創(chuàng)意獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣和熱情。為了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，掌握剪紙技能，教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐、反思與提煉，已形成多種成功的教學(xué)方法，包括示范法、臨時(shí)創(chuàng)作法、游戲滲透法、欣賞與拓展法、展示與鼓勵(lì)法等，每種教學(xué)方法都凝聚著學(xué)校教師的心血，不同的教學(xué)方法，可以應(yīng)用于不同的課堂類型。2、加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)活動(dòng)的參與度為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)剪紙活動(dòng)的參與度，可以創(chuàng)新開設(shè)剪紙與語(yǔ)文相結(jié)合的課程，一方面，美術(shù)教師根據(jù)古詩(shī)和童謠創(chuàng)作剪紙作品；另一方面，詩(shī)歌和童謠根據(jù)剪紙作品創(chuàng)作，通過(guò)剪紙的形式，使課程內(nèi)容與語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)不僅面向全體學(xué)生，也有利于有特殊才能的學(xué)生展示個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性。創(chuàng)建因勢(shì)利導(dǎo)活動(dòng)課程，在剪紙教學(xué)中結(jié)合活動(dòng)場(chǎng)景是非常有吸引力的，有意義的活動(dòng)是良好的課程資源，比如《廉政文化剪紙》《五水治理剪紙》《美術(shù)教師為黨的十九大送禮》等作品都由學(xué)生完成。校剪紙俱樂(lè)部可以組織“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”剪紙活動(dòng)。學(xué)生手里拿起剪刀，把剪紙和價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)他們對(duì)核心價(jià)值觀的理解，每件作品也都反映著小學(xué)師生陽(yáng)光、健康的心態(tài)，以及對(duì)美好未來(lái)的向往。教師還可以根據(jù)剪紙主題，呈現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的成果，體現(xiàn)將生活教育融入課堂的理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的藝術(shù)追求。隨著剪紙藝術(shù)活動(dòng)在學(xué)校的推廣，學(xué)生對(duì)剪紙的理解逐漸加深，興趣與日俱增。因此，美術(shù)教師應(yīng)開展大規(guī)模的剪紙藝術(shù)展覽活動(dòng)。例如，剪紙藝術(shù)特色活動(dòng)月，每個(gè)班級(jí)都呈現(xiàn)出獨(dú)特的展示方式，個(gè)人展示、班級(jí)展示、學(xué)校展示、在線展示、實(shí)景展示、互動(dòng)展示，展示方式多種多樣。生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)是生活的升華。美術(shù)學(xué)科應(yīng)積極與其他學(xué)科整合，如剪紙與花卉藝術(shù)、剪紙與舞蹈、剪紙與成語(yǔ)故事、剪紙與童謠、剪紙與古詩(shī)、剪紙與現(xiàn)代信息技術(shù)等。以剪紙與信息技術(shù)的融合為例，美術(shù)教師應(yīng)精心制作剪紙作品，然后通過(guò)信息技術(shù)的藝術(shù)處理，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將剪紙作品以視頻或燈光的方式呈現(xiàn)，取得更好的藝術(shù)效果。在美術(shù)課程教學(xué)中，在取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和參與下，美術(shù)教師經(jīng)常邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)家來(lái)學(xué)校分享剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生深入感受傳統(tǒng)文化。此外，每周一次的團(tuán)體計(jì)時(shí)競(jìng)賽是一種有效的教學(xué)方法。比賽可以讓學(xué)生高度集中注意力。讓剪紙更有樂(lè)趣，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了剪紙，提高了觀察能力、形象概括能力和創(chuàng)作能力。臨摹是學(xué)習(xí)剪紙技能的重要步驟，有助于學(xué)生了解民間藝術(shù)家如何通過(guò)剪紙來(lái)表現(xiàn)生活，學(xué)生能夠直接感受到剪紙的魅力。剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新，一是要在學(xué)生掌握了基本知識(shí)和技能后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們創(chuàng)造。美術(shù)教師應(yīng)首先帶頭制作一組代表當(dāng)?shù)靥厣募艏埥M合，讓學(xué)生了解創(chuàng)作的步驟和方法，特別是讓他們了解構(gòu)圖準(zhǔn)確、美觀大方的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。二是讓學(xué)生先收集大量的材料，聽取學(xué)生們的想法，然后鼓勵(lì)他們自行設(shè)計(jì)，必要時(shí)教師可以提供幫助。三是藝術(shù)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，如人物畫、剪影、攝影等，引導(dǎo)學(xué)生大膽選擇。四是初稿和定稿，確定一般的構(gòu)圖，如幾種圖形的組合交叉、主次、大小比例等，這時(shí)學(xué)生可以把剪紙的基本符號(hào)、裝飾圖形擺出來(lái)。五是把主題添加到剪紙上，做到精益求精，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高師生互動(dòng)質(zhì)量剪紙是我國(guó)的一項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生們觀看和講解剪紙的歷史與起源中，學(xué)生能夠了解剪紙的基本技巧，提高創(chuàng)作欲望。教師通過(guò)個(gè)人示范和講解，讓學(xué)生掌握制作紙漿畫的過(guò)程和方法。學(xué)生都迫不及待地想嘗試一下，通過(guò)糨糊、堆疊來(lái)展示故宮的第一環(huán)和宮墻，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技法巧妙地展現(xiàn)出來(lái)，在古典與現(xiàn)代的碰撞中激發(fā)出新的魅力。常規(guī)課堂教學(xué)主要是根據(jù)每學(xué)期不同年級(jí)增加分層剪紙校本課程，每學(xué)期保證每周至少4節(jié)剪紙課，普及課程旨在運(yùn)用獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和剪紙技巧來(lái)表達(dá)他們的思想和情感。學(xué)校應(yīng)設(shè)有專業(yè)剪紙工作室，供學(xué)生和教師開展專業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。剪紙俱樂(lè)部應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好，每天訓(xùn)練學(xué)生的剪紙技能，并指導(dǎo)他們?cè)谡莆找欢ǖ募艏埣寄芎髣?chuàng)作剪紙。創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，貼近生活、服務(wù)生活。例如，為傳統(tǒng)節(jié)日、有趣的習(xí)語(yǔ)、校園生活等創(chuàng)造喜慶吉祥的氣氛，營(yíng)造豐富的校園剪紙教學(xué)氛圍，激發(fā)全校學(xué)生對(duì)剪紙的興趣。通過(guò)開展剪紙教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)“人人愛(ài)剪紙—人人知道剪紙—人人都有作品—人人都能創(chuàng)作”，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能工巧匠。在美術(shù)課程教學(xué)中，第一，要準(zhǔn)確定位，確立剪紙教學(xué)的特色方向。剪紙具有獨(dú)特的藝術(shù)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身在生活中的感悟融入剪紙的制作過(guò)程中，以貼近學(xué)生生活的題材為主要內(nèi)容，將學(xué)生在生活中的真實(shí)感受轉(zhuǎn)化為直接簡(jiǎn)單的藝術(shù)形象；第二，藝術(shù)表現(xiàn)形式突出簡(jiǎn)潔的線條和豐富的童心，作品能充分體現(xiàn)童趣，并能充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，旨在打造具有藝術(shù)特色的校園教育品牌。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中也需要發(fā)揮剪紙的優(yōu)勢(shì)，如：①材料簡(jiǎn)化，主要美術(shù)工具為刀、透明膠帶和黑紙板；②內(nèi)容豐富，人物、靜物、校園生活、山水、科幻畫、水邊風(fēng)格等多種多樣的內(nèi)容形式。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以以美術(shù)工具的使用為題介紹剪紙的起源與發(fā)展過(guò)程。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、觀看、繪畫等方式了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的剪紙技法，掌握“刻”的功夫，嘗試不同方法的奇妙藝術(shù)效果。由此，學(xué)生在基礎(chǔ)剪紙工具的了解與學(xué)習(xí)中可以得出剪紙的主要方式與內(nèi)涵，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中將自身情感寓于剪紙中，促進(jìn)剪紙的應(yīng)用與傳承，從而有利于剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。五、結(jié)論總而言之，民間剪