2025年大學(xué)《老撾語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——老撾漢語(yǔ)和老撾語(yǔ)壁壘分析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述老撾漢語(yǔ)的主要使用社群及其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)。二、分析老撾語(yǔ)在國(guó)家語(yǔ)言政策中的地位及其重要性。三、老撾漢語(yǔ)與老撾語(yǔ)在詞匯層面存在相互借用的現(xiàn)象，試舉例說(shuō)明并分析這種語(yǔ)言接觸現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。四、描述老撾華人與老撾人在日常溝通中可能遇到的因語(yǔ)言能力差異而產(chǎn)生的障礙，并探討這些障礙可能引發(fā)的社會(huì)隔閡。五、從文化視角分析，語(yǔ)言背后的文化差異如何構(gòu)成老撾漢語(yǔ)與老撾語(yǔ)使用者之間的溝通壁壘。六、評(píng)價(jià)當(dāng)前老撾雙語(yǔ)教育政策在推廣老撾語(yǔ)與支持漢語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的平衡性，并提出改進(jìn)建議。七、論述社會(huì)認(rèn)知因素（如態(tài)度、認(rèn)同感）如何形成無(wú)形的語(yǔ)言壁壘，并分析其對(duì)老撾社會(huì)融合的影響。八、結(jié)合老撾社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，分析語(yǔ)言能力差異對(duì)個(gè)體就業(yè)和社會(huì)流動(dòng)的影響，并提出促進(jìn)語(yǔ)言公平發(fā)展的對(duì)策。試卷答案一、老撾漢語(yǔ)的主要使用社群包括老撾本土的華人后裔以及近年來(lái)涌入的老撾籍華人華僑。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)包括：1）經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)，認(rèn)為掌握漢語(yǔ)能提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和獲取更多商業(yè)機(jī)會(huì)；2）文化認(rèn)同，部分華人希望通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)加強(qiáng)與祖籍國(guó)的聯(lián)系；3）政策鼓勵(lì)，老撾政府推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)作為外語(yǔ)；4）教育價(jià)值，漢語(yǔ)作為熱門外語(yǔ)，學(xué)習(xí)它能帶來(lái)更好的教育前景。二、老撾語(yǔ)是老撾的官方語(yǔ)言和國(guó)家通用語(yǔ)言，是維系老撾社會(huì)文化認(rèn)同的核心載體。它在國(guó)家行政管理、法律法規(guī)實(shí)施、公共服務(wù)、大眾媒體傳播以及民族文化傳承中具有不可替代的地位和作用，是所有老撾公民必須掌握的基本工具，對(duì)于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定至關(guān)重要。三、例如，老撾語(yǔ)中吸收了漢語(yǔ)借詞，如“電話”（diànhuà）直接借用漢語(yǔ)詞，“自行車”（zìxíngchē）的發(fā)音在老撾語(yǔ)中也相應(yīng)被音譯?！笆袌?chǎng)”（shìchǎng）在老撾語(yǔ)中常被音譯為“sì-cháng”。產(chǎn)生原因主要是：1）長(zhǎng)期的文化交流和貿(mào)易往來(lái)導(dǎo)致漢語(yǔ)詞匯對(duì)老撾語(yǔ)產(chǎn)生滲透；2）華人社群的日常生活用語(yǔ)對(duì)周邊非華人社群產(chǎn)生影響；3）媒體和現(xiàn)代科技發(fā)展加速了漢語(yǔ)新詞的傳播和吸收。四、溝通障礙主要體現(xiàn)在：1）老撾人不懂漢語(yǔ)，與華人交流困難；2）華人（特別是新一代或非老撾族裔華人）老撾語(yǔ)水平有限，難以與當(dāng)?shù)孛癖婍槙硿贤ā＿@些障礙導(dǎo)致信息傳遞不暢，可能引起誤解、隔閡甚至歧視，阻礙不同族群間的相互理解和信任，影響社會(huì)和諧與融合。五、語(yǔ)言背后的文化差異構(gòu)成溝通壁壘：1）思維方式的差異（如集體主義vs.個(gè)人主義）影響語(yǔ)言表達(dá)方式和邏輯結(jié)構(gòu)；2）價(jià)值觀的不同（如對(duì)時(shí)間、等級(jí)的態(tài)度）體現(xiàn)在語(yǔ)用規(guī)則中，如稱謂系統(tǒng)、禮貌用語(yǔ)等；3）文化習(xí)俗和信仰的差異導(dǎo)致對(duì)某些詞語(yǔ)或表達(dá)方式的理解偏差。這些深層文化因素使得即使兩種語(yǔ)言有互通的可能，使用者也可能因文化背景不同而產(chǎn)生溝通困難和誤解。六、當(dāng)前政策在推廣老撾語(yǔ)與支持漢語(yǔ)學(xué)習(xí)間力求平衡，一方面通過(guò)國(guó)家教育體系強(qiáng)化老撾語(yǔ)教學(xué)，視其為國(guó)語(yǔ)；另一方面，也積極引入漢語(yǔ)作為外語(yǔ)課程，滿足社會(huì)需求和國(guó)際化趨勢(shì)。平衡性體現(xiàn)在既保障國(guó)家主體語(yǔ)言地位，又適應(yīng)全球化背景下的人才需求。改進(jìn)建議可包括：優(yōu)化雙語(yǔ)或多語(yǔ)教學(xué)大綱，提高教學(xué)質(zhì)量；增加優(yōu)質(zhì)漢語(yǔ)師資和資源投入；鼓勵(lì)社區(qū)參與，營(yíng)造多元語(yǔ)言和諧共存的氛圍；政策上更明確區(qū)分國(guó)民基礎(chǔ)語(yǔ)言教育與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的定位。七、社會(huì)認(rèn)知因素形成的無(wú)形壁壘：1）對(duì)華人的刻板印象或偏見(jiàn)（如認(rèn)為只懂商業(yè)、不融入當(dāng)?shù)氐龋┫拗屏丝缯Z(yǔ)言交流意愿；2）部分老撾人對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)持有抵觸情緒，認(rèn)為會(huì)削弱老撾語(yǔ)地位；3）教育或就業(yè)市場(chǎng)中存在的語(yǔ)言歧視，使得語(yǔ)言能力成為獲取機(jī)會(huì)的不公平門檻。這些認(rèn)知和態(tài)度壁壘無(wú)孔不入，阻礙了語(yǔ)言間的自然交流和文化間的深度理解，不利于構(gòu)建包容、多元的社會(huì)。八、語(yǔ)言能力差異影響就業(yè)：懂漢語(yǔ)者在貿(mào)易、旅游、物流、餐飲等行業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)，收入和晉升機(jī)會(huì)通常更多；而缺乏語(yǔ)言能力的老撾人在與華人合作或?qū)ν鈽I(yè)務(wù)中可能處于不利地位。影響社會(huì)流動(dòng)：掌握雙語(yǔ)或多語(yǔ)能力者能跨越族群和經(jīng)濟(jì)壁壘，獲得更廣闊的發(fā)展空間。促進(jìn)語(yǔ)言公平發(fā)展對(duì)策：1）加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言（老撾語(yǔ)）教育，確保所有公民具備基