2025年大學(xué)《中國語言與文化》專業(yè)題庫——漢語寫作能力的發(fā)展與提升考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述漢語寫作能力構(gòu)成的主要要素。結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，談?wù)勀阏J(rèn)為在大學(xué)階段，哪一要素的提升最為關(guān)鍵，并說明理由。二、閱讀下面的材料，然后按要求寫作。材料一：“文以載道，文以化人?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的許多思想觀念，如“仁愛”、“誠信”、“中庸”、“和合”等，對(duì)塑造中華民族精神，構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要意義。在現(xiàn)代社會(huì)，傳承與弘揚(yáng)這些文化精髓，對(duì)于提升國民道德素質(zhì)、增強(qiáng)文化自信至關(guān)重要。材料二：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體的普及，極大地改變了信息傳播和人際交流的方式。網(wǎng)絡(luò)語言、表情包、短視頻等新興表達(dá)形式層出不窮，豐富了漢語的表達(dá)手段，但也引發(fā)了關(guān)于語言規(guī)范、文化傳承、青年價(jià)值觀等問題的討論。請(qǐng)結(jié)合上述材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，符合議論文寫作規(guī)范。三、分析下面這首古詩在語言運(yùn)用和意境營造方面的特點(diǎn)，并談?wù)勥@些特點(diǎn)如何體現(xiàn)了詩人的思想情感。>靜夜思>（唐）李白>床前明月光，>疑是地上霜。>舉頭望明月，>低頭思故鄉(xiāng)。四、某高校《中國語言與文化》專業(yè)計(jì)劃開設(shè)一門“地域文化與寫作”選修課。請(qǐng)你就該課程的設(shè)計(jì)提出你的建議，包括但不限于：課程目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等。要求：建議具體、可行，體現(xiàn)對(duì)地域文化與寫作結(jié)合的思考。試卷答案一、簡述漢語寫作能力構(gòu)成的主要要素。結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，談?wù)勀阏J(rèn)為在大學(xué)階段，哪一要素的提升最為關(guān)鍵，并說明理由。要素：漢語寫作能力的構(gòu)成要素通常包括：語言基礎(chǔ)（詞匯、語法、修辭）、思維品質(zhì)（邏輯性、深刻性、批判性）、文化素養(yǎng)（對(duì)文化背景的理解與運(yùn)用）、情感態(tài)度（真情實(shí)感、價(jià)值取向）、表達(dá)技巧（結(jié)構(gòu)安排、篇章組織、語言風(fēng)格）以及知識(shí)儲(chǔ)備等。個(gè)人體驗(yàn)與關(guān)鍵要素分析：（以下為示例性回答，實(shí)際寫作應(yīng)結(jié)合個(gè)人真實(shí)體驗(yàn)和思考）在大學(xué)階段，我認(rèn)為思維品質(zhì)的提升最為關(guān)鍵。大學(xué)寫作相較于中學(xué)，更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、深入分析和批判性判斷。個(gè)人體驗(yàn)中，僅僅掌握語言規(guī)則和擁有一定知識(shí)儲(chǔ)備是不夠的，常常在面對(duì)復(fù)雜議題時(shí)感到思路不清、觀點(diǎn)淺薄。通過參與課堂討論、撰寫課程論文、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述等寫作實(shí)踐，我逐漸學(xué)會(huì)了如何圍繞主題進(jìn)行深度思考，如何從多角度分析問題，如何構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬫湕l，如何在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的見解。雖然語言表達(dá)和知識(shí)積累的提升也很重要，但思維的深度和廣度是決定寫作高度的核心。只有具備良好的思維品質(zhì)，才能準(zhǔn)確、深刻地理解和表達(dá)觀點(diǎn)，寫出有思想、有見地的文章。因此，在大學(xué)階段，著力提升思維的邏輯性、批判性和深刻性，是提高整體寫作能力的重中之重。二、閱讀下面的材料，然后按要求寫作。（此處省略不少于800字的議論文寫作內(nèi)容）三、分析下面這首古詩在語言運(yùn)用和意境營造方面的特點(diǎn)，并談?wù)勥@些特點(diǎn)如何體現(xiàn)了詩人的思想情感。語言運(yùn)用特點(diǎn)：1.語言簡潔精練，意蘊(yùn)豐富：詩歌僅用二十個(gè)字，描繪了一幅寧靜清冷的月夜思鄉(xiāng)圖，字字珠璣。2.意象選擇典型：“明月”是中華民族普遍認(rèn)同的思鄉(xiāng)意象，具有強(qiáng)烈的情感共鳴?！按睬啊薄ⅰ暗厣稀?、“霜”等意象簡單常見，卻組合在一起，構(gòu)成一幅生動(dòng)具體的畫面。3.運(yùn)用疊詞，“光”字?jǐn)M人化：“光”字疊用，不僅描摹了月光的皎潔明亮，也增添了音韻美，仿佛月光在輕輕搖曳。4.動(dòng)作描寫傳神：“舉頭”、“低頭”兩個(gè)簡單動(dòng)作，生動(dòng)地刻畫了詩人由望月到思鄉(xiāng)的情感變化過程，細(xì)膩傳神。意境營造特點(diǎn)：詩歌營造了一種寧靜、清冷、孤獨(dú)的意境。月光的皎潔與夜的寂靜相映成趣，卻又反襯出詩人內(nèi)心的不平靜。整個(gè)畫面清冷幽靜，營造出一種適合沉思的氛圍。思想情感體現(xiàn)：這些語言和意境的特點(diǎn)，深刻地體現(xiàn)了詩人客居思鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情?！耙墒堑厣纤钡腻e(cuò)覺，既寫出了月光的白，也暗示了詩人夜深難眠、身心寒冷的感受。從“舉頭望明月”到“低頭思故鄉(xiāng)”，詩人由望月自然過渡到思鄉(xiāng)，情感的轉(zhuǎn)折和深化通過簡潔的動(dòng)作描寫得以展現(xiàn)。全詩語言平淡卻蘊(yùn)含深情，意境清冷寂靜，與詩人內(nèi)心因思念故鄉(xiāng)而感到的孤寂和愁緒高度契合，情景交融，感人至深。四、某高?！吨袊Z言與文化》專業(yè)計(jì)劃開設(shè)一門“地域文化與寫作”選修課。請(qǐng)你就該課程的設(shè)計(jì)提出你的建議，包括但不限于：課程目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等。請(qǐng)：建議具體、可行，體現(xiàn)對(duì)地域文化與寫作結(jié)合的思考。課程目標(biāo)：1.使學(xué)生了解地域文化的基本概念、特征及其與語言文學(xué)的關(guān)系。2.使學(xué)生掌握不同地域（如北方、南方、沿海、內(nèi)陸等）在語言、習(xí)俗、風(fēng)物、歷史等方面的文化特色。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和挖掘地域文化資源的能力。4.提升學(xué)生將地域文化元素融入寫作實(shí)踐，創(chuàng)作具有地域特色文章的能力。5.增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和跨地域文化理解能力。主要內(nèi)容：1.理論導(dǎo)入：地域文化概述，文化學(xué)、語言學(xué)相關(guān)理論，地域文化與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。2.地域語言特色：方言、俗語、特色詞匯、語音現(xiàn)象的地域差異及其文化內(nèi)涵分析（如不同地域的歇后語、諺語）。3.地域風(fēng)物與習(xí)俗：不同地域的地理風(fēng)貌、歷史傳說、民俗活動(dòng)、飲食習(xí)慣、建筑藝術(shù)等文化元素的介紹與解讀。4.地域人物與精神：介紹代表性地域人物事跡，分析其精神特質(zhì)與地域文化的關(guān)聯(lián)。5.地域文化寫作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行地域文化觀察、訪談、資料搜集；練習(xí)撰寫地域文化相關(guān)的散文、報(bào)告、評(píng)論、故事等。教學(xué)方式：1.課堂講授與討論：結(jié)合多媒體手段，介紹地域文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論文化現(xiàn)象與寫作的關(guān)系。2.案例分析：分析經(jīng)典的地域文化文學(xué)作品（小說、散文、詩歌等），學(xué)習(xí)如何運(yùn)用文化元素進(jìn)行創(chuàng)作。3.實(shí)地考察與體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡，或深入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，體驗(yàn)民俗活動(dòng)，搜集第一手寫作素材。4.寫作工作坊：進(jìn)行現(xiàn)場寫作指導(dǎo)，小組討論，PeerReview，互相學(xué)習(xí)，共同提高。5.邀請(qǐng)嘉賓講座：邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刈骷摇⑽幕瘜W(xué)者、民俗專家進(jìn)行講座，分享經(jīng)驗(yàn)。考核方式：1.平時(shí)成績（40%）：包括課堂參與討論、作業(yè)完成情況（如地域文化觀察筆記、小作文）、實(shí)地考察報(bào)告等。2.中期項(xiàng)目（30%）：可以是