2025年大學《大學阿拉伯語》專業(yè)題庫——阿拉伯語專業(yè)的管理模式考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共10分）1.以下哪項不是現代阿拉伯語專業(yè)培養(yǎng)目標中通常強調的核心能力？（）A.精通阿拉伯語語言技能（聽、說、讀、寫、譯）B.深入理解阿拉伯世界國家的社會文化C.具備獨立進行阿拉伯語文學創(chuàng)作的能力D.掌握與阿拉伯國家相關的國際政治經濟知識2.在阿拉伯語專業(yè)課程體系中，文化課程與語言技能課程并重，其根本目的是為了？（）A.完成教學計劃規(guī)定的學分要求B.培養(yǎng)學生的跨文化交際能力C.提高學生的阿拉伯語考試通過率D.確保課程內容的學術深度和系統性3.阿拉伯語專業(yè)師資隊伍建設中，強調“引進來”與“走出去”相結合，主要目的是？（）A.提高教師的福利待遇B.實現教師隊伍的規(guī)模擴大C.提升教師的外語水平和專業(yè)素養(yǎng)D.優(yōu)化教師的年齡結構4.數字化資源在阿拉伯語教學中的應用日益廣泛，其優(yōu)勢主要體現在？（）A.可完全替代傳統紙質教材B.能夠提供更加生動、多元的文化體驗C.顯著降低教學成本D.簡化教師的教學準備過程5.高校阿拉伯語專業(yè)建立教學質量保障體系的核心環(huán)節(jié)是？（）A.定期組織教師參加培訓B.實施嚴格的學生入學選拔C.建立科學、規(guī)范的教學評估與反饋機制D.加強與國外同專業(yè)的校際合作二、名詞解釋（每題4分，共20分）1.專業(yè)定位2.復合型阿拉伯語人才3.雙語雙文化教學4.教學督導制度5.專業(yè)評估三、簡答題（每題6分，共18分）1.簡述阿拉伯語專業(yè)課程體系構成的主要板塊及其作用。2.阿拉伯語專業(yè)在師資隊伍建設方面通常面臨哪些挑戰(zhàn)？3.簡述阿拉伯語專業(yè)學生實習實踐環(huán)節(jié)在管理模式中的重要性。四、論述題（每題10分，共20分）1.結合當前時代背景，論述阿拉伯語專業(yè)在課程設置上應如何體現跨學科融合的趨勢。2.試分析阿拉伯語專業(yè)教學質量保障體系運行中可能存在的問題，并提出相應的改進建議。試卷答案1.C2.B3.C4.B5.C1.專業(yè)定位：指高校阿拉伯語專業(yè)根據國家和社會發(fā)展需求、自身辦學條件以及學科特點，確定的在人才培養(yǎng)目標、學科發(fā)展方向、社會服務功能等方面的獨特角色、層次和特色，是專業(yè)建設與發(fā)展的根本依據。解析思路：本題考察對專業(yè)定位基本概念的掌握。A、B、D均為專業(yè)定位需要考慮的因素或結果，但不是定義本身。專業(yè)定位的核心是明確專業(yè)“是什么”、“做什么”、“做得多好”，即確定其獨特性、目標和社會價值，故C為最準確的定義。2.復合型阿拉伯語人才：指不僅具備扎實的阿拉伯語語言基礎和較強的跨文化交際能力，同時掌握相關專業(yè)知識（如區(qū)域國別研究、國際關系、經貿、法律、新聞、計算機等），能夠適應多元化社會需求的高素質應用型人才。解析思路：本題考察對復合型人才概念的界定。復合型人才強調“語言+X”的特點，即語言能力與某一或其他專業(yè)領域知識的結合，以適應社會對人才知識結構多樣化的要求。A僅強調語言文化，B僅強調文學創(chuàng)作，D僅強調國際知識，均不夠全面，只有C最符合復合型人才的多維度定義。3.雙語雙文化教學：指在阿拉伯語專業(yè)教學中，既有系統的阿拉伯語語言文學知識傳授，也注重培養(yǎng)學生對阿拉伯世界國家文化（包括語言文化、社會文化、歷史、宗教等）的深刻理解和尊重，使學生在掌握阿拉伯語的同時，具備雙語交流能力和跨文化理解與溝通能力。解析思路：本題考察雙語雙文化教學的核心內涵。雙語教學側重語言技能，雙文化教學側重文化素養(yǎng)。A僅強調文化，B僅強調語言人才，D僅強調教學管理，均不全面。C準確概括了在語言教學（阿拉伯語）中融入文化教學（阿拉伯文化），并目標是實現雙語能力與雙文化理解并重，符合雙語雙文化教學的定義。4.教學督導制度：是指高校為了監(jiān)控和評價教學過程、保障教學質量而建立的一種由專家、教師代表等組成的專門機構或機制，通過聽課、檢查教學資料、與學生座談等方式，對教學活動進行監(jiān)督、指導和反饋，促進教學改進的一種管理制度。解析思路：本題考察教學督導制度的概念。A是教學手段，B是招生環(huán)節(jié)，C是質量保障的核心機制，D是國際交流。教學督導的核心功能是“監(jiān)督、評價、指導、反饋”教學過程與質量，故C為最準確的描述。5.專業(yè)評估：是指根據預定的標準和程序，對高校阿拉伯語專業(yè)的辦學條件、師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學習成果、社會聲譽等進行系統、客觀的考察和評價活動，其結果通常用于改進專業(yè)建設、認證授權或排名參考。解析思路：本題考察專業(yè)評估的概念。A是教師發(fā)展活動，B是招生門檻，C是質量保障的核心環(huán)節(jié)，D是國際合作形式。專業(yè)評估是一個系統的“考察評價活動”，目的是為了了解專業(yè)狀況并促進改進或提供依據，故C最符合其定義和核心作用。1.阿拉伯語專業(yè)課程體系構成的主要板塊及其作用：課程體系通常包括基礎階段、專業(yè)階段和研究階段（或本科、碩士、博士階段）的課程設置。基礎階段（通常為本科低年級）課程側重阿拉伯語語言技能（語音、語法、閱讀、寫作）訓練和基礎文化知識（如簡史、地理、宗教）導入，作用是打好語言基礎，培養(yǎng)初步的跨文化意識。專業(yè)階段（通常為本科高年級及研究生階段）課程分為語言技能深化、專業(yè)基礎（如阿拉伯文學、歷史、社會文化）和專業(yè)方向（如翻譯、教學、區(qū)域國別研究）三大板塊，作用是系統提升專業(yè)素養(yǎng)，形成專業(yè)特長，滿足社會對專門人才的需求。語言技能深化課程鞏固提高語言能力；專業(yè)基礎課程構建知識框架；專業(yè)方向課程培養(yǎng)應用和研究能力。研究階段課程則側重學術前沿探討和獨立研究能力培養(yǎng)。解析思路：本題考察課程體系的構成與功能。課程體系是人才培養(yǎng)藍圖的具體落實，其構成需科學合理，能滿足不同階段、不同目標的人才培養(yǎng)需求。回答需涵蓋主要板塊（語言、文化、專業(yè)基礎、專業(yè)方向）及其在不同階段的作用，體現課程的層次性和遞進性。2.阿拉伯語專業(yè)在師資隊伍建設方面通常面臨的挑戰(zhàn)：一是“進口”難，即高水平、具有國際視野和豐富實踐經驗的阿拉伯語人才（尤其是兼具語言與文化雙重背景的）引進困難，競爭激烈，待遇要求高。二是“培養(yǎng)”慢，即現有教師（特別是青年教師）需要長期在阿拉伯國家學習或工作以提升語言和跨文化能力，周期長，成本高，且派出機會有限。三是“結構”不合理，可能存在語言教師多、文化研究型教師少；傳統文學語言教師多、適應新興領域（如翻譯、國別區(qū)域研究、新媒體）教師少的問題。四是“復合型”能力要求高，培養(yǎng)既懂語言又懂經貿、法律、新聞等專業(yè)的“復合型”教師難度大。五是青年教師成長支持體系有待完善，青年教師的教學經驗、科研能力提升和職業(yè)發(fā)展需要持續(xù)有效的指導和資源支持。解析思路：本題考察師資隊伍建設的挑戰(zhàn)。需從“引”、“培”、“結構”、“能力”、“發(fā)展”等多個維度分析當前高校（尤其是非語言強項院校）在建設高水平的阿拉伯語師資隊伍時普遍遇到的困難，如人才稀缺性、培養(yǎng)周期、結構失衡、能力復合要求高、青年教師支持不足等。3.阿拉伯語專業(yè)學生實習實踐環(huán)節(jié)在管理模式中的重要性：實習實踐是連接課堂學習與社會應用的關鍵橋梁，在管理模式中具有重要地位。首先，它是檢驗和鞏固課堂教學效果、提升學生綜合語言應用能力（特別是口筆譯、跨文化溝通）的重要途徑。其次，它為學生提供了了解阿拉伯世界真實社會環(huán)境、文化習俗和職業(yè)場景的機會，有助于打破課堂知識的局限性，增強感性認識。再次，實習實踐有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、團隊協作精神和解決實際問題的能力，為順利就業(yè)奠定基礎。此外，實習反饋也是評價課程設置、教學效果和調整管理模式的重要依據。因此，高校需要在管理模式中高度重視實習基地建設、過程管理、效果評估和與用人單位的銜接，確保實習實踐環(huán)節(jié)的質量和成效。解析思路：本題考察實習實踐環(huán)節(jié)的重要性。需從學生能力提升、認知拓展、職業(yè)準備、反饋調節(jié)等多個角度論證實習實踐在人才培養(yǎng)過程中的作用，并強調其在專業(yè)管理體系中應被系統規(guī)劃、有效組織和科學評估。四、論述題1.結合當前時代背景，論述阿拉伯語專業(yè)在課程設置上應如何體現跨學科融合的趨勢。阿拉伯語專業(yè)作為一門研究阿拉伯語言和文化的學科，其課程設置不應局限于單一的語言文學范疇，而應積極擁抱時代發(fā)展，體現跨學科融合的趨勢。首先，應加強與區(qū)域國別研究的融合，開設更多涉及阿拉伯國家政治、經濟、法律、外交、能源、傳媒、新媒體等領域的課程，培養(yǎng)具備扎實語言基礎和寬廣國際視野的區(qū)域國別研究人才，以適應“一帶一路”倡議等國家戰(zhàn)略對復合型人才的需求。其次，應促進與新興學科的交叉，如設置阿拉伯語與大數據分析、阿拉伯語與人工智能（涉及跨語言信息處理）、阿拉伯語與數字人文等交叉課程，探索利用新技術手段研究阿拉伯語言文化或應用阿拉伯語服務新興領域。再次，應強化與相關應用領域的對接，根據社會需求和人才培養(yǎng)目標，開設阿拉伯語筆譯、口譯（特別是經貿、法律、新聞、文化類）、阿拉伯語教學法、阿語國家媒體研究、跨境電商（面向阿語市場）等實用性課程，提升學生的就業(yè)競爭力。最后，應重視數字人文技術的融入，在課程中引入數字語言資源庫、語料分析工具、數字檔案整理等，培養(yǎng)學生的數字化研究能力。通過這些舉措，阿拉伯語專業(yè)的課程設置才能更好地適應全球化、信息化時代的需求，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質人才。解析思路：本題考察課程設置與跨學科融合?；卮鹦杈o扣“跨學科融合”和“時代背景”兩大關鍵詞?？梢詮娜诤系木唧w方向（區(qū)域國別、新興學科、應用領域、數字人文）入手，結合當前國際形勢、國家戰(zhàn)略、技術發(fā)展和社會需求，論述增設或調整相關課程的必要性和具體做法，強調其對學生能力和專業(yè)發(fā)展的促進作用。2.試分析阿拉伯語專業(yè)教學質量保障體系運行中可能存在的問題，并提出相應的改進建議。阿拉伯語專業(yè)的教學質量保障體系旨在持續(xù)監(jiān)控、評估和改進教學過程與效果，但在實際運行中可能存在一些問題?？赡艽嬖诘膯栴}：一是評價主體單一，過度依賴教師自評和學生評教，缺乏同行專家、教學管理部門的深度介入和權威評估。二是評價標準固化，評價指標可能未能及時反映學科發(fā)展前沿、社會需求變化和技術進步，導致評價結果與實際教學質量存在偏差。三是評價結果應用不足，對評估發(fā)現的問題缺乏有效的跟蹤改進機制，整改措施流于形式，評價的激勵和約束作用未能充分發(fā)揮。四是過程監(jiān)控薄弱，對課堂教學、實踐教學、畢業(yè)論文等關鍵環(huán)節(jié)的常態(tài)化、精細化監(jiān)控不足，問題發(fā)現滯后。五是反饋機制不暢，教師、學生、管理者之間的溝通渠道不暢通，多方意見難以有效匯聚和利用。改進建議：首先，構建多元評價主體體系，引入校內外同行專家評議、用人單位評價、畢業(yè)生跟蹤調查等多種形式，確保評價的客觀性和全面性。其次，建立動態(tài)、發(fā)展的評價指標體系，定期根據學科發(fā)展、社會需求和評估反饋調整評價指標和權重，使其更具科學性和導向性。再次，強化評價結果的應用與反饋，建立問題清單、整改臺賬和效果追蹤機制，確保評估結果能有效驅動教學改進。第四，加強教學過程的質量監(jiān)控，利用現