2025年大學(xué)《旁遮普語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——旁遮普語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、論述題（每題10分，共30分）1.請(qǐng)論述在旁遮普語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言平衡（LanguageBalance）所面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)原則或策略。2.結(jié)合旁遮普語(yǔ)的特點(diǎn)和雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，闡述在設(shè)計(jì)旁遮普語(yǔ)雙語(yǔ)課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。3.論述文化因素在旁遮普語(yǔ)雙語(yǔ)課程內(nèi)容選擇與組織中的重要性，并舉例說(shuō)明如何將跨文化元素有效融入課程設(shè)計(jì)。二、案例分析題（每題15分，共30分）1.某地區(qū)的旁遮普語(yǔ)雙語(yǔ)小學(xué)，學(xué)生在使用旁遮普語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)自信心不足，更傾向于使用通用語(yǔ)（如印地語(yǔ)或英語(yǔ)）。同時(shí)，在教授數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)時(shí)，學(xué)生使用旁遮普語(yǔ)解釋概念存在困難。請(qǐng)分析這一現(xiàn)象可能的原因，并提出具體的課程設(shè)計(jì)或教學(xué)調(diào)整建議。2.閱讀以下旁遮普語(yǔ)雙語(yǔ)課堂教學(xué)片段描述（此處省略具體描述，假設(shè)描述了某教師嘗試結(jié)合旁遮普語(yǔ)文化故事教授語(yǔ)言點(diǎn)的場(chǎng)景），分析該教學(xué)片段在促進(jìn)雙語(yǔ)習(xí)得和跨文化理解方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。三、課程設(shè)計(jì)方案題（共40分）假設(shè)您是一名旁遮普語(yǔ)雙語(yǔ)教師，需要為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“家庭”（Family）主題的旁遮普語(yǔ)雙語(yǔ)課程單元。該單元計(jì)劃共4課時(shí)，學(xué)生已有一定的旁遮普語(yǔ)和通用語(yǔ)基礎(chǔ)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該課程單元，內(nèi)容應(yīng)至少包括：1.明確該單元的雙語(yǔ)課程目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感文化等維度）。2.選擇與組織至少3-4個(gè)主要的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)（例如，家庭成員稱謂、描述家庭活動(dòng)、表達(dá)家庭關(guān)系等）。3.為每個(gè)內(nèi)容點(diǎn)設(shè)計(jì)至少一個(gè)具體的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案（說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)、所需材料、步驟、師生語(yǔ)言使用安排等）。4.設(shè)計(jì)該單元的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，說(shuō)明如何評(píng)估學(xué)生的旁遮普語(yǔ)和通用語(yǔ)能力以及跨文化意識(shí)的發(fā)展。試卷答案一、論述題1.答案：在旁遮普語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言平衡面臨的主要挑戰(zhàn)包括：主流社會(huì)對(duì)通用語(yǔ)（如印地語(yǔ)、英語(yǔ)）的強(qiáng)勢(shì)地位及其對(duì)母語(yǔ)文化的沖擊；教師自身語(yǔ)言能力的不均衡；缺乏足夠且優(yōu)質(zhì)的母語(yǔ)教學(xué)資源和教材；社會(huì)環(huán)境缺乏使用母語(yǔ)的積極氛圍等。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，應(yīng)遵循以下原則或策略：明確母語(yǔ)與通用語(yǔ)在課程中的地位和功能；采用內(nèi)容與語(yǔ)言整合學(xué)習(xí)（CLIL）等教學(xué)模式，在教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)兩種語(yǔ)言發(fā)展；開(kāi)發(fā)和使用雙語(yǔ)或多語(yǔ)教學(xué)資源；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師雙語(yǔ)教學(xué)能力；創(chuàng)設(shè)使用母語(yǔ)的環(huán)境和活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的自信心和動(dòng)機(jī)；與社區(qū)合作，營(yíng)造支持母語(yǔ)使用的文化氛圍。2.答案：設(shè)計(jì)旁遮普語(yǔ)雙語(yǔ)課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則包括：符合國(guó)家及地方的教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)；體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的特色，明確兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相互促進(jìn)作用；基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言背景、學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平；目標(biāo)應(yīng)具體、可測(cè)量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性強(qiáng)（SMART原則）；涵蓋語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等多個(gè)維度；母語(yǔ)目標(biāo)應(yīng)保障其作為主體語(yǔ)言的核心地位和發(fā)展，通用語(yǔ)目標(biāo)應(yīng)滿足溝通和學(xué)術(shù)發(fā)展的需求；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)跨文化交際能力和多元文化認(rèn)同。3.答案：文化因素在旁遮普語(yǔ)雙語(yǔ)課程內(nèi)容選擇與組織中具有重要性，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，文化通過(guò)語(yǔ)言得以傳承和發(fā)展。在雙語(yǔ)教學(xué)中，有效融入跨文化元素有助于學(xué)生理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，促進(jìn)文化認(rèn)同和跨文化溝通能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下思路：首先，分析旁遮普語(yǔ)文化與學(xué)生自身文化、通用語(yǔ)文化的異同點(diǎn)；其次，選擇能體現(xiàn)旁遮普語(yǔ)文化獨(dú)特性且適合教學(xué)的內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、藝術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)作品、歷史故事等；再次，將文化內(nèi)容與語(yǔ)言技能目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)文化知識(shí)掌握語(yǔ)言點(diǎn)；最后，注意客觀、真實(shí)地呈現(xiàn)文化，避免刻板印象，鼓勵(lì)學(xué)生比較和反思不同文化，培養(yǎng)開(kāi)放包容的文化態(tài)度。例如，可以設(shè)計(jì)關(guān)于旁遮普語(yǔ)婚禮儀式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型，了解文化習(xí)俗。二、案例分析題1.答案：該現(xiàn)象可能的原因包括：通用語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)社會(huì)地位導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為其更“有用”；旁遮普語(yǔ)教學(xué)環(huán)境不足，缺乏使用和練習(xí)的機(jī)會(huì)；教師對(duì)旁遮普語(yǔ)的課堂管理語(yǔ)言使用不足或不當(dāng)；學(xué)習(xí)材料中旁遮普語(yǔ)內(nèi)容吸引力不夠；學(xué)生缺乏使用旁遮普語(yǔ)的自信心，害怕犯錯(cuò)。相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)或教學(xué)調(diào)整建議：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加旁遮普語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景和頻率；采用主題式或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將旁遮普語(yǔ)與數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合；設(shè)計(jì)更多游戲化、體驗(yàn)式的旁遮普語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)同伴間的旁遮普語(yǔ)交流支持；教師更多地使用旁遮普語(yǔ)進(jìn)行課堂指令和互動(dòng)，并及時(shí)給予積極反饋；引入旁遮普語(yǔ)文化元素，提升學(xué)習(xí)興趣；家校合作，共同營(yíng)造使用旁遮普語(yǔ)的環(huán)境。2.答案：（假設(shè)案例描述了教師使用旁遮普語(yǔ)講述關(guān)于分享的故事，并讓學(xué)生用兩種語(yǔ)言討論感受）。優(yōu)點(diǎn)可能包括：創(chuàng)設(shè)了使用母語(yǔ)的積極環(huán)境；將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化和情感發(fā)展結(jié)合；促進(jìn)了學(xué)生對(duì)旁遮普語(yǔ)文化的理解。不足可能在于：如果教師對(duì)旁遮普語(yǔ)的熟練度不夠，可能導(dǎo)致語(yǔ)言不夠規(guī)范或表達(dá)不清；活動(dòng)設(shè)計(jì)可能過(guò)于單一，未能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與；可能未明確將語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容充分結(jié)合；對(duì)于通用語(yǔ)較弱的學(xué)生，用通用語(yǔ)進(jìn)行討論和解釋可能造成困難；評(píng)價(jià)方式可能不明確，難以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。改進(jìn)建議：教師需提升旁遮普語(yǔ)教學(xué)能力；活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)更多樣化，如角色扮演、繪畫(huà)表達(dá)、小組合作等；明確每個(gè)活動(dòng)中的語(yǔ)言目標(biāo)和任務(wù)要求；同時(shí)安排使用通用語(yǔ)的活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的需求；采用形成性評(píng)價(jià)，觀察和記錄學(xué)生在活動(dòng)中的語(yǔ)言使用情況和文化理解表現(xiàn)。三、課程設(shè)計(jì)方案題答案：（以下為一個(gè)示例性設(shè)計(jì)方案，具體內(nèi)容可根據(jù)要求調(diào)整）1.雙語(yǔ)課程目標(biāo)：*語(yǔ)言知識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)與家庭相關(guān)的核心旁遮普語(yǔ)詞匯（如成員稱謂：????/??,????/????,???/???,???/???等；親屬關(guān)系：????/????,????/????等）；掌握表達(dá)家庭成員、描述家庭活動(dòng)、詢問(wèn)家庭情況的基本句型。*語(yǔ)言技能：學(xué)生能夠運(yùn)用旁遮普語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭話題對(duì)話；能夠閱讀簡(jiǎn)單的關(guān)于家庭的旁遮普語(yǔ)短文或故事；能夠用旁遮普語(yǔ)寫(xiě)簡(jiǎn)短的關(guān)于自己家庭的描述；能夠在活動(dòng)中使用通用語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明或討論。*文化意識(shí)：學(xué)生能夠了解并尊重旁遮普語(yǔ)文化中關(guān)于家庭的結(jié)構(gòu)、角色和重要性的觀念；能夠認(rèn)識(shí)到家庭在不同文化中的共性與差異；能夠欣賞與家庭相關(guān)的旁遮普語(yǔ)文化藝術(shù)形式。*學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能夠運(yùn)用詞典等工具學(xué)習(xí)新的家庭詞匯；能夠積極參與小組活動(dòng)和課堂討論；能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。2.雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)選擇與組織：*內(nèi)容點(diǎn)一：家庭成員稱謂與介紹。旁遮普語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，介紹不同輩分、關(guān)系的稱謂差異。通用語(yǔ)輔助解釋或?qū)Ρ取?內(nèi)容點(diǎn)二：描述家庭活動(dòng)。學(xué)習(xí)描述日?；顒?dòng)（????????,?????,??????????）的旁遮普語(yǔ)詞匯和句型。設(shè)計(jì)活動(dòng)如“我的周末”角色扮演。*內(nèi)容點(diǎn)三：介紹自己的家庭。綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，口頭或書(shū)面介紹自己的家庭成員和住房情況。鼓勵(lì)使用通用語(yǔ)解釋難點(diǎn)。*內(nèi)容點(diǎn)四：家庭與文化。講述一個(gè)簡(jiǎn)短的旁遮普語(yǔ)家庭故事或介紹家庭相關(guān)的文化習(xí)俗（如家庭聚餐、節(jié)日），討論家庭價(jià)值觀。3.雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)：*活動(dòng)示例1：家庭詞匯卡片配對(duì)與游戲。*目標(biāo)：鞏固旁遮普語(yǔ)家庭成員稱謂詞匯。*材料：旁遮普語(yǔ)家庭稱謂詞匯卡片（圖文并茂），通用語(yǔ)翻譯卡片。*步驟：教師展示詞匯卡片，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并模仿發(fā)音；學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一卡片配對(duì)游戲（旁遮普語(yǔ)卡配通用語(yǔ)卡）；進(jìn)行“找朋友”游戲，快速找出配對(duì)的卡片；小組競(jìng)賽，看哪組能最快正確讀出所有詞匯。*師生語(yǔ)言：教師使用旁遮普語(yǔ)指令和提示，學(xué)生主要使用旁遮普語(yǔ)交流，必要時(shí)可用通用語(yǔ)輔助。*活動(dòng)示例2：“我的家”繪畫(huà)與分享。*目標(biāo)：運(yùn)用旁遮普語(yǔ)描述家庭和住房，促進(jìn)跨文化理解。*材料：畫(huà)紙、彩筆；旁遮普語(yǔ)關(guān)于家庭和住房的詞匯清單。*步驟：學(xué)生根據(jù)詞匯清單，繪畫(huà)自己的家或想象中的家；同桌之間用旁遮普語(yǔ)互相介紹自己的畫(huà)作，描述家庭成員和房間；邀請(qǐng)幾位學(xué)生用旁遮普語(yǔ)和通用語(yǔ)結(jié)合的方式向全班展示作品；教師引導(dǎo)學(xué)生討論不同家庭結(jié)構(gòu)的異同。*師生語(yǔ)言：學(xué)生為主用旁遮普語(yǔ)描述，教師用旁遮普語(yǔ)引導(dǎo)、提問(wèn)、鼓勵(lì)，對(duì)有困難的學(xué)生用通用語(yǔ)少量輔助。全班分享時(shí)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生混合使用兩種語(yǔ)言。*活動(dòng)示例3：家庭角色扮演。*目標(biāo)：練習(xí)用旁遮普語(yǔ)進(jìn)行家庭對(duì)話，體驗(yàn)不同角色。*材料：旁遮普語(yǔ)家庭場(chǎng)景對(duì)話腳本（如問(wèn)候、詢問(wèn)家庭成員、討論周末計(jì)劃）。*步驟：教師提供不同角色的對(duì)話腳本；學(xué)生分組練習(xí)對(duì)話；各組進(jìn)行角色扮演，其他小組觀看并評(píng)價(jià)；教師引導(dǎo)學(xué)生反思角色語(yǔ)言和行為。*師生語(yǔ)言：學(xué)生根據(jù)腳本使用旁遮普語(yǔ)進(jìn)行角色對(duì)話，教師用旁遮普語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。4.雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：*形成性評(píng)價(jià)：*課堂觀察：觀察學(xué)生在活動(dòng)中使用旁遮普語(yǔ)和通用語(yǔ)的頻率、準(zhǔn)確性和參與度。*詞語(yǔ)接龍/快速問(wèn)答：隨機(jī)檢查學(xué)生對(duì)核心詞匯的掌握情況。*小組活動(dòng)表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中溝通和協(xié)作情況。*學(xué)習(xí)檔案：收集學(xué)生的詞匯筆記、小作文草稿等，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程。*終結(jié)性評(píng)價(jià)：*口語(yǔ)評(píng)價(jià)：進(jìn)行簡(jiǎn)單的旁遮普語(yǔ)自我介紹或家庭話題問(wèn)答，評(píng)估口語(yǔ)流利度和表達(dá)準(zhǔn)確