2025年大學(xué)《漢語(yǔ)國(guó)際教育》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——互聯(lián)網(wǎng)+留學(xué)生課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為漢語(yǔ)國(guó)際教育帶來(lái)的主要機(jī)遇與挑戰(zhàn)。二、以“利用在線協(xié)作平臺(tái)進(jìn)行留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)”為例，闡述如何將技術(shù)手段融入課程設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)（如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、過(guò)程監(jiān)控、效果評(píng)價(jià)等），并說(shuō)明其創(chuàng)新之處。三、某高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)計(jì)劃為來(lái)華留學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)“中國(guó)古代文化體驗(yàn)”在線課程。請(qǐng)分析該課程設(shè)計(jì)中可能遇到的技術(shù)障礙、文化適應(yīng)問(wèn)題以及教學(xué)管理難點(diǎn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。四、結(jié)合任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論，設(shè)計(jì)一個(gè)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行留學(xué)生日常會(huì)話練習(xí)的課程模塊。該模塊需包含明確的教學(xué)目標(biāo)、1-2個(gè)核心任務(wù)、所需的技術(shù)支持與資源、互動(dòng)交流機(jī)制以及形成性評(píng)價(jià)方法。五、論述在“互聯(lián)網(wǎng)+漢語(yǔ)國(guó)際教育”背景下，教師在課程設(shè)計(jì)中的角色如何從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、資源整合者和技術(shù)支持者，并舉例說(shuō)明。試卷答案一、答案：機(jī)遇：1）豐富教學(xué)資源，提供多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料；2）突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)；3）增強(qiáng)互動(dòng)性，提供更多師生、生生互動(dòng)機(jī)會(huì)；4）促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)據(jù)反饋實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)；5）支持混合式學(xué)習(xí)模式，提升教學(xué)效果。挑戰(zhàn)：1）數(shù)字鴻溝問(wèn)題，部分學(xué)生或地區(qū)缺乏設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)條件；2）技術(shù)依賴與過(guò)度使用，可能影響深度思考和面對(duì)面交流；3）教學(xué)設(shè)計(jì)難度增加，需整合技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容；4）資源質(zhì)量良莠不齊，需要有效篩選和評(píng)估；5）在線教學(xué)管理復(fù)雜，需創(chuàng)新管理模式和維護(hù)學(xué)習(xí)氛圍。解析思路：本題考查對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中基本利弊的理解?；卮饡r(shí)需從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，分別論述其帶來(lái)的積極影響（機(jī)遇）和潛在問(wèn)題（挑戰(zhàn)）。機(jī)遇部分可圍繞資源、時(shí)空、互動(dòng)、個(gè)性化和混合學(xué)習(xí)等方面展開(kāi)；挑戰(zhàn)部分則需關(guān)注技術(shù)普及、學(xué)生適應(yīng)、設(shè)計(jì)難度、資源管理和教學(xué)管理等方面可能出現(xiàn)的困難。答案應(yīng)全面、有條理。二、答案：技術(shù)融入環(huán)節(jié)：1）教學(xué)目標(biāo)：設(shè)定具體、可測(cè)量的在線書(shū)寫(xiě)目標(biāo)，結(jié)合技術(shù)特點(diǎn)（如實(shí)時(shí)反饋、同伴互評(píng)）。2）活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)利用在線協(xié)作平臺(tái)（如共享文檔、在線白板）進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)、組內(nèi)互評(píng)、作品展示等活動(dòng)。3）資源準(zhǔn)備：準(zhǔn)備數(shù)字化漢字字帖、筆順動(dòng)畫(huà)、在線書(shū)寫(xiě)工具鏈接等。4）過(guò)程監(jiān)控：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)（如練習(xí)次數(shù)、提交時(shí)間）和在線答疑了解學(xué)生進(jìn)度。5）效果評(píng)價(jià)：結(jié)合平臺(tái)自動(dòng)評(píng)分功能、同伴互評(píng)結(jié)果、教師在線批改和作品庫(kù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。創(chuàng)新之處：利用在線協(xié)作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)與互評(píng)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)；利用技術(shù)提供即時(shí)、客觀的書(shū)寫(xiě)反饋；突破傳統(tǒng)課堂空間限制，方便學(xué)生隨時(shí)隨地練習(xí)和分享；作品展示功能增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感和文化自信。解析思路：本題要求結(jié)合具體案例闡述技術(shù)融入課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐。首先明確在線協(xié)作平臺(tái)在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景。然后，按課程設(shè)計(jì)流程（目標(biāo)、活動(dòng)、資源、監(jiān)控、評(píng)價(jià)）分點(diǎn)說(shuō)明如何利用該平臺(tái)的技術(shù)功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新之處需突出該設(shè)計(jì)相比傳統(tǒng)方式的優(yōu)勢(shì)，如增強(qiáng)互動(dòng)、提供即時(shí)反饋、拓展學(xué)習(xí)空間、促進(jìn)文化展示等。答案應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。三、答案：技術(shù)障礙：1）平臺(tái)兼容性與穩(wěn)定性問(wèn)題；2）學(xué)生信息技術(shù)技能差異；3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定。文化適應(yīng)問(wèn)題：1）文化內(nèi)容呈現(xiàn)方式可能存在誤解；2）線上交流缺乏非言語(yǔ)線索，易產(chǎn)生文化誤解；3）不同文化背景學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)模式的接受度不同。教學(xué)管理難點(diǎn)：1）維持學(xué)生在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與參與度；2）在線課堂秩序管理與互動(dòng)效果保障；3）跨文化溝通障礙的處理；4）評(píng)估學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)效果與水平。應(yīng)對(duì)策略：1）選擇穩(wěn)定易用的技術(shù)平臺(tái)，提供技術(shù)培訓(xùn)；2）設(shè)計(jì)具有文化敏感性的教學(xué)內(nèi)容，利用多種媒介展示；3）加強(qiáng)師生、生生在線互動(dòng)，建立良好師生關(guān)系；4）實(shí)施靈活多樣的教學(xué)管理策略（如分組、話題引導(dǎo)）；5）運(yùn)用多元化在線評(píng)價(jià)方式；6）鼓勵(lì)學(xué)生跨文化交流與理解。解析思路：本題要求分析在線文化課程設(shè)計(jì)中可能遇到的多維度問(wèn)題并提出解決方案。需先分別識(shí)別出技術(shù)、文化和教學(xué)管理三個(gè)層面可能遇到的挑戰(zhàn)。例如，技術(shù)在兼容性、學(xué)生技能、網(wǎng)絡(luò)方面的問(wèn)題；文化在內(nèi)容呈現(xiàn)、非言語(yǔ)交流、學(xué)習(xí)模式接受度方面的問(wèn)題；教學(xué)管理在動(dòng)機(jī)、互動(dòng)、溝通、評(píng)估方面的問(wèn)題。針對(duì)每類(lèi)問(wèn)題，提出具體、可行的應(yīng)對(duì)策略，體現(xiàn)對(duì)在線教學(xué)和跨文化教育的理解。四、答案：教學(xué)目標(biāo)：1）掌握特定場(chǎng)景下的日常會(huì)話詞匯與句型（如問(wèn)路、購(gòu)物、點(diǎn)餐）；2）提升在線環(huán)境下進(jìn)行口頭交際的流利度和準(zhǔn)確性；3）培養(yǎng)使用移動(dòng)APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。核心任務(wù)：任務(wù)一：“美食探店”：學(xué)生使用APP錄制一段用目標(biāo)語(yǔ)言向虛擬“服務(wù)員”點(diǎn)餐的對(duì)話；任務(wù)二：“校園導(dǎo)航”：學(xué)生小組合作，使用APP地圖和語(yǔ)音功能，為虛擬新生設(shè)計(jì)校園參觀路線并錄制語(yǔ)音解說(shuō)。技術(shù)支持與資源：移動(dòng)學(xué)習(xí)APP（具備錄音、錄屏、實(shí)時(shí)語(yǔ)音交流、在線詞典、學(xué)習(xí)社區(qū)功能）；數(shù)字化詞匯卡片與語(yǔ)法點(diǎn)講解視頻；模擬真實(shí)場(chǎng)景的音頻或視頻素材?；?dòng)交流機(jī)制：1）同伴互評(píng)：學(xué)生互相錄音點(diǎn)評(píng)點(diǎn)餐或?qū)Ш饺蝿?wù)的完成情況；2）小組協(xié)作：共同規(guī)劃校園路線，分工錄制解說(shuō)；3）師生在線交流：教師定期在線解答疑問(wèn)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀錄音。形成性評(píng)價(jià)方法：1）任務(wù)完成度：檢查錄音/錄屏提交情況；2）同伴互評(píng)質(zhì)量：評(píng)估互評(píng)反饋的針對(duì)性；3）教師在線反饋：根據(jù)發(fā)音、語(yǔ)法、流利度等給出具體建議；4）學(xué)習(xí)社區(qū)參與度：鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)分享經(jīng)驗(yàn)、提問(wèn)討論。解析思路：本題要求設(shè)計(jì)一個(gè)具體的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程模塊。需先設(shè)定清晰、可操作的教學(xué)目標(biāo)，符合移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)1-2個(gè)核心任務(wù)，確保任務(wù)與目標(biāo)一致，并具有情境性和互動(dòng)性。明確所需的技術(shù)平臺(tái)功能和支持資源。設(shè)計(jì)有效的師生、生生互動(dòng)機(jī)制，這是移動(dòng)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。最后，提出科學(xué)、多元的形成性評(píng)價(jià)方法，注重過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)。答案應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)理念與移動(dòng)技術(shù)特點(diǎn)的結(jié)合。五、答案：教師角色轉(zhuǎn)變：從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者：教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)；轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源整合者：教師篩選、組織、推薦優(yōu)質(zhì)的線上線下學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)資源庫(kù)；轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)支持者：教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用相關(guān)技術(shù)工具，解決技術(shù)使用中的問(wèn)題，將技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效融合；轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者與伙伴：教師在線參與討論，提供及時(shí)反饋，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍；轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)者與評(píng)價(jià)者：教師根據(jù)學(xué)生需求和反饋持續(xù)優(yōu)化在線課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。舉例說(shuō)明：例如，在設(shè)計(jì)在線閱讀課程時(shí)，教師不再是簡(jiǎn)單講解詞匯語(yǔ)法，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀平臺(tái)選擇合適文章，利用在線工具查找背景知識(shí)，組織學(xué)生在線討論文章主題，利用數(shù)據(jù)分析工具了解學(xué)生閱讀難點(diǎn)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和資源推薦，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生使用筆記軟件記錄思考，教師則在線批改筆記、參與討論，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和伙伴。解析思路：本題要求論述互聯(lián)網(wǎng)背景下教師角色的轉(zhuǎn)變并舉例。需