2025年大學(xué)《阿爾巴尼亞語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——阿爾巴尼亞語(yǔ)言文字教學(xué)實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）1.在阿爾巴尼亞語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)字母'B'和'P'發(fā)音的區(qū)分，教師通常采用（）方法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。A.直接法B.比較法C.情景法D.模仿法2.根據(jù)交際語(yǔ)言教學(xué)法原則，課堂教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)是（）。A.掌握語(yǔ)法規(guī)則B.獲取詞匯量C.實(shí)現(xiàn)有意義的溝通D.記憶語(yǔ)音發(fā)音3.對(duì)于阿爾巴尼亞語(yǔ)初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)名詞時(shí)最容易混淆的語(yǔ)法點(diǎn)之一是（）。A.名詞長(zhǎng)度變化B.定冠詞與不定冠詞的用法C.名詞的性（陰陽(yáng)性）變化D.名詞的格變化4.在設(shè)計(jì)阿爾巴尼亞語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)屬于（）技能的考察。A.理解主旨要義B.推斷隱含意義C.識(shí)別具體信息D.評(píng)價(jià)作者觀(guān)點(diǎn)5.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（TBLT）的核心環(huán)節(jié)是（）。A.語(yǔ)言點(diǎn)講解B.完成特定任務(wù)C.語(yǔ)言形式操練D.學(xué)習(xí)效果測(cè)試6.針對(duì)阿爾巴尼亞語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，以下哪項(xiàng)活動(dòng)最能有效幫助學(xué)生提高書(shū)面表達(dá)的連貫性？（）A.詞匯記憶練習(xí)B.句型替換練習(xí)C.主題寫(xiě)作練習(xí)D.語(yǔ)法錯(cuò)誤糾正7.在阿爾巴尼亞語(yǔ)課堂中，使用真實(shí)材料（如當(dāng)?shù)匦侣剤?bào)道、廣告）進(jìn)行教學(xué)的主要目的是（）。A.擴(kuò)大詞匯量B.降低學(xué)習(xí)難度C.增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和情境性D.簡(jiǎn)化語(yǔ)法教學(xué)8.教師在課堂上運(yùn)用幽默、故事等元素吸引學(xué)生注意力的教學(xué)行為屬于（）策略。A.課堂管理B.教學(xué)互動(dòng)C.激發(fā)興趣D.學(xué)習(xí)評(píng)估9.對(duì)于阿爾巴尼亞語(yǔ)學(xué)習(xí)者，形成性評(píng)價(jià)通常采用的方式是（）。A.期末考試B.課堂提問(wèn)與反饋C.畢業(yè)論文D.筆試測(cè)驗(yàn)10.在教學(xué)反思中，教師分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤背后的根本原因，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法，這體現(xiàn)了教師具備（）能力。A.診斷能力B.組織能力C.創(chuàng)新能力D.溝通能力二、填空題（請(qǐng)將正確答案填在題干后的橫線(xiàn)上。每空1分，共10分）1.阿爾巴尼亞語(yǔ)字母表共有______個(gè)字母。2.第二語(yǔ)言習(xí)得理論中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)在能力驅(qū)動(dòng)的流派是______。3.設(shè)計(jì)阿爾巴尼亞語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，角色扮演（Role-playing）是一種常用的______。4.教師在課堂上使用指令性語(yǔ)言（如“打開(kāi)書(shū)”、“看黑板”）是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行______活動(dòng)。5.閱讀理解能力包含獲取字面信息、推斷信息、評(píng)價(jià)信息等多個(gè)______。6.任務(wù)型教學(xué)法認(rèn)為，語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)應(yīng)在______中自然發(fā)生。7.在阿爾巴尼亞語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，講解動(dòng)詞變位時(shí)，應(yīng)遵循由______到復(fù)雜、由具體到抽象的原則。8.教師為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難而進(jìn)行的課前調(diào)查或訪(fǎng)談屬于______評(píng)價(jià)。9.“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念要求教師不僅要關(guān)注______，也要從學(xué)生身上獲得啟發(fā)。10.阿爾巴尼亞語(yǔ)中，名詞的性分為陽(yáng)性、陰性和______三種。三、名詞解釋?zhuān)ㄕ?qǐng)簡(jiǎn)要解釋下列名詞的含義。每小題3分，共15分）1.交際教學(xué)法（KomunikimiiGjuh?s）2.聽(tīng)說(shuō)法（MetodaeD?gimit）3.詞塊（Chunks）4.形式-意義-功能教學(xué)法（Fonologjia-Shteti-Funksioni）5.教學(xué)反思（ReflekimiPedagogjik）四、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)根據(jù)要求作答。每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述阿爾巴尼亞語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，針對(duì)元音發(fā)音教學(xué)可能遇到的難點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)建議。2.簡(jiǎn)述在阿爾巴尼亞語(yǔ)初級(jí)階段進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以利用哪些有效的教學(xué)方法和活動(dòng)。3.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)一個(gè)有效的阿爾巴尼亞語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的基本步驟。4.簡(jiǎn)述教師在阿爾巴尼亞語(yǔ)課堂管理中需要關(guān)注的主要方面。五、論述題（請(qǐng)根據(jù)要求進(jìn)行深入論述。每小題10分，共20分）1.結(jié)合阿爾巴尼亞語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，論述如何在課堂教學(xué)中有效融入文化教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。2.試論阿爾巴尼亞語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.D4.A5.B6.C7.C8.C9.B10.A二、填空題1.362.布魯姆(KrishnaBhatnagar-常指代此流派，或更廣泛的“認(rèn)知理論”)3.活動(dòng)類(lèi)型4.引導(dǎo)性5.層次6.任務(wù)執(zhí)行過(guò)程（或“意義構(gòu)建過(guò)程”）7.簡(jiǎn)單8.預(yù)測(cè)性（或“診斷性”）9.學(xué)生學(xué)習(xí)效果10.中性三、名詞解釋1.交際教學(xué)法（KomunikimiiGjuh?s）：一種強(qiáng)調(diào)通過(guò)有意義的溝通活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)法。其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的能力，注重語(yǔ)言的交際功能，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)都圍繞實(shí)際交流的需要來(lái)設(shè)計(jì)。2.聽(tīng)說(shuō)法（MetodaeD?gimit）：一種早期流行的語(yǔ)言教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)大量聽(tīng)和模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程通常遵循“聽(tīng)-模仿-重復(fù)-記憶”的模式，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的講解較為詳細(xì)，并通過(guò)大量句型操練（PatternDrills）來(lái)鞏固語(yǔ)言形式。3.詞塊（Chunks）：指語(yǔ)言中預(yù)先包裝好的、具有一定語(yǔ)義和語(yǔ)用功能的語(yǔ)言單位，如短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)等。在語(yǔ)言教學(xué)中，利用詞塊可以幫助學(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言輸出的流利度和地道性，降低認(rèn)知負(fù)荷。4.形式-意義-功能教學(xué)法（Fonologjia-Shteti-Funksioni）：這是一種結(jié)合了結(jié)構(gòu)主義和功能主義特點(diǎn)的教學(xué)法。它認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)同時(shí)關(guān)注語(yǔ)言形式（Form）、意義（Meaning）和功能（Function）。教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)服務(wù)于意義的表達(dá)和功能的實(shí)現(xiàn)。5.教學(xué)反思（ReflekimiPedagogjik）：指教師對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行審視、分析和思考的過(guò)程。通過(guò)反思，教師可以認(rèn)識(shí)教學(xué)中的成功與不足，探究背后的原因，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。四、簡(jiǎn)答題1.難點(diǎn)：阿爾巴尼亞語(yǔ)中部分元音發(fā)音（如前元音/i/,/e/與后元音/u/,/o/的區(qū)分）對(duì)于某些母語(yǔ)背景的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)音位差異不明顯，容易混淆；輔音中如清濁輔音（p/b,t/d,k/g等）、送氣音與非送氣音的區(qū)別也需要精細(xì)的辨別和發(fā)音練習(xí)。教學(xué)建議：采用對(duì)比分析法，明確指出易混淆音素的發(fā)音部位和口型差異；利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)相結(jié)合的方法，如口型示范、舌位圖、模仿發(fā)音視頻等；設(shè)計(jì)針對(duì)性的發(fā)音練習(xí)，如最小對(duì)立體練習(xí)（/p/vs/b/）、慢速跟讀、繞口令練習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生使用錄音設(shè)備自我監(jiān)聽(tīng)和糾正；在語(yǔ)境中練習(xí)，如通過(guò)單詞、句子和短對(duì)話(huà)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。2.教學(xué)方法和活動(dòng)：可以采用直觀(guān)教具法，利用實(shí)物、圖片、圖表等展示詞匯；運(yùn)用情景法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的語(yǔ)境引入和講解詞匯；實(shí)施全身反應(yīng)法（TPR），通過(guò)動(dòng)作指令學(xué)習(xí)動(dòng)詞等；運(yùn)用游戲法，如詞匯接龍、猜詞游戲、Bingo等增加趣味性；采用分類(lèi)法，按主題或詞性對(duì)詞匯進(jìn)行歸納；利用詞根詞綴法幫助學(xué)習(xí)者猜測(cè)和記憶派生詞；鼓勵(lì)使用和復(fù)現(xiàn)，如通過(guò)造句、短文寫(xiě)作、小組討論等活動(dòng)鞏固詞匯。3.設(shè)計(jì)步驟：首先，明確寫(xiě)作任務(wù)的主題、類(lèi)型（如日記、郵件、故事）以及預(yù)期的語(yǔ)言水平；其次，進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)的準(zhǔn)備，確保學(xué)生具備完成任務(wù)所需的語(yǔ)言資源；再次，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性活動(dòng)，如頭腦風(fēng)暴、關(guān)鍵詞提示、范文閱讀分析等，幫助學(xué)生構(gòu)思內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)；然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初稿寫(xiě)作，教師提供必要的支持和反饋；接著，組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)或小組討論，學(xué)習(xí)從不同角度審視和改進(jìn)寫(xiě)作；最后，教師進(jìn)行批改，提供有針對(duì)性的反饋，包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詞匯和語(yǔ)法等方面，并指導(dǎo)學(xué)生修改完善，最終形成作品。4.課堂管理需關(guān)注：明確課堂規(guī)則和期望，并與學(xué)生共同遵守；維持良好的課堂秩序，及時(shí)處理干擾行為；創(chuàng)設(shè)積極、安全、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與；有效運(yùn)用教學(xué)空間和資源；靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和管理技巧吸引學(xué)生注意力；合理組織教學(xué)活動(dòng)和時(shí)間；關(guān)注個(gè)體差異，給予不同水平學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助；與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生需求，建立良好的師生關(guān)系；處理課堂突發(fā)狀況，保持冷靜和權(quán)威。五、論述題1.在阿爾巴尼亞語(yǔ)課堂教學(xué)中融入文化教學(xué)，培養(yǎng)跨文化交際能力，應(yīng)遵循以下原則并采取相應(yīng)措施。首先，堅(jiān)持文化融入的必要性，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須了解其文化背景。其次，注重顯性教學(xué)與隱性教學(xué)相結(jié)合。顯性方面，可以在專(zhuān)門(mén)的文化課時(shí)或結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)講解阿爾巴尼亞的地理、歷史、重要人物、傳統(tǒng)節(jié)日（如Sh?ndetorja）、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)禮儀等。隱性方面，則要在日常教學(xué)中自然滲透，如在教授與節(jié)日相關(guān)的詞匯和表達(dá)時(shí)，介紹其文化意義；在閱讀材料中選擇反映阿爾巴尼亞社會(huì)生活和文化價(jià)值觀(guān)的文章；在口語(yǔ)練習(xí)中設(shè)置涉及文化習(xí)俗的情境，如邀請(qǐng)客人、參加婚禮等。再次，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性和典型性，選擇具有代表性的文化內(nèi)容，避免刻板印象，鼓勵(lì)學(xué)生接觸和了解多元的阿爾巴尼亞文化。最后，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自身文化與阿爾巴尼亞文化的異同，學(xué)習(xí)尊重文化差異，培養(yǎng)跨文化溝通的策略和技巧，如非語(yǔ)言溝通方式、避免文化中心主義等，最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠得體、有效地運(yùn)用阿爾巴尼亞語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。2.阿爾巴尼亞語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則并在實(shí)踐中應(yīng)用。第一，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的全面性原則。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)和技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），還要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、參與度、合作精神以及跨文化意識(shí)等綜合素質(zhì)。實(shí)踐中，應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如形成性評(píng)價(jià)（課堂觀(guān)察、提問(wèn)、作業(yè)反饋）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（考試、項(xiàng)目）相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)（如測(cè)試分?jǐn)?shù)）與定性評(píng)價(jià)（如學(xué)習(xí)檔案、教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)）相補(bǔ)充。第二，遵循評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的主要目的不是給學(xué)生排名或貼標(biāo)簽，而是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，為教學(xué)提供反饋，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐中，教師應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)的及時(shí)性和指導(dǎo)性，通過(guò)持續(xù)的反饋幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整和改進(jìn)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。第三，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的客觀(guān)性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工具應(yīng)明確、公正，盡量減少主觀(guān)隨意性。實(shí)踐