2025年大學(xué)《應(yīng)用中文》專業(yè)題庫(kù)——手機(jī)閱讀對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的沖擊考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.以下哪幾項(xiàng)是手機(jī)閱讀的主要特點(diǎn)？（多選）(A)便捷性(B)線性深度(C)碎片化(D)互動(dòng)性(E)個(gè)性化2.手機(jī)閱讀對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)作的影響主要體現(xiàn)在哪個(gè)方面？（單選）(A)促進(jìn)長(zhǎng)篇小說(shuō)的創(chuàng)作(B)導(dǎo)致詩(shī)歌創(chuàng)作的衰落(C)引發(fā)題材、風(fēng)格、形式的變化(D)提高了文學(xué)作品的翻譯質(zhì)量3.下列哪位學(xué)者提出了“碎片化閱讀”的概念？（單選）(A)魯迅(B)胡適(C)閱良(D)阿倫·波德萊爾4.關(guān)于手機(jī)閱讀對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)傳承的影響，以下哪種觀點(diǎn)是正確的？（判斷題）(A)手機(jī)閱讀有利于漢語(yǔ)言文學(xué)的廣泛傳播(B)手機(jī)閱讀會(huì)導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)的文化斷層(C)手機(jī)閱讀能夠完全替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀(D)手機(jī)閱讀對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承沒(méi)有影響二、填空題1.手機(jī)閱讀的興起主要得益于_________和_________的發(fā)展。2.手機(jī)閱讀對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播方式的影響主要體現(xiàn)在_________上。3.長(zhǎng)期進(jìn)行手機(jī)閱讀可能導(dǎo)致讀者_(dá)________能力的下降。三、名詞解釋1.碎片化閱讀2.淺閱讀3.數(shù)字鴻溝四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述手機(jī)閱讀對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀習(xí)慣的影響。2.簡(jiǎn)述手機(jī)閱讀對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的影響。3.簡(jiǎn)述如何應(yīng)對(duì)手機(jī)閱讀對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的消極影響。五、論述題1.論述手機(jī)閱讀對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極影響與消極影響。2.結(jié)合實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)手機(jī)閱讀時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)未來(lái)發(fā)展的看法。六、材料分析題閱讀以下材料，分析手機(jī)閱讀對(duì)青少年漢語(yǔ)能力的影響。>近年來(lái)，青少年手機(jī)閱讀現(xiàn)象日益普遍。他們通過(guò)手機(jī)獲取各種信息，包括新聞、小說(shuō)、社交媒體內(nèi)容等。一些教育專家擔(dān)心，過(guò)多的手機(jī)閱讀會(huì)導(dǎo)致青少年閱讀習(xí)慣的碎片化，閱讀深度的不足，以及漢語(yǔ)能力的下降。然而，也有專家認(rèn)為，手機(jī)閱讀能夠拓寬青少年的閱讀范圍，提高他們的信息獲取能力，并促進(jìn)閱讀方式的創(chuàng)新。手機(jī)閱讀對(duì)青少年漢語(yǔ)能力究竟產(chǎn)生了怎樣的影響，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。試卷答案一、選擇題1.(A)(C)(D)(E)2.(C)3.(C)4.(A)(B)二、填空題1.互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)通信技術(shù)2.網(wǎng)絡(luò)傳播社交媒體傳播3.深度思考三、名詞解釋1.碎片化閱讀：指閱讀者在閱讀時(shí)，注意力分散，閱讀內(nèi)容零碎、不連貫，缺乏系統(tǒng)性的一種閱讀方式。手機(jī)閱讀的便攜性和即時(shí)性容易導(dǎo)致這種閱讀方式。2.淺閱讀：指閱讀者對(duì)閱讀內(nèi)容僅停留在表面理解，缺乏深入思考和批判性分析的一種閱讀方式。手機(jī)閱讀的信息量大、更新快，容易導(dǎo)致讀者進(jìn)行淺閱讀。3.數(shù)字鴻溝：指不同群體在獲取、使用和創(chuàng)造數(shù)字信息方面存在的差距。手機(jī)閱讀的普及程度在不同年齡、地區(qū)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的人群中存在差異，形成了數(shù)字鴻溝。四、簡(jiǎn)答題1.手機(jī)閱讀的便捷性、碎片化等特點(diǎn)，使得閱讀變得更加隨意和短暫，容易導(dǎo)致閱讀習(xí)慣的碎片化。讀者傾向于閱讀短小精悍的內(nèi)容，如微博、微信推送等，而減少了對(duì)長(zhǎng)篇、深度閱讀的耐心。此外，手機(jī)閱讀的互動(dòng)性也容易分散讀者的注意力，影響閱讀的深度和專注度。2.手機(jī)閱讀為漢語(yǔ)言文學(xué)教育提供了新的平臺(tái)和工具。教師可以利用手機(jī)閱讀資源進(jìn)行教學(xué)，例如推送相關(guān)的閱讀材料、開(kāi)展線上討論等。學(xué)生也可以通過(guò)手機(jī)閱讀拓寬閱讀范圍，獲取更多的學(xué)習(xí)資源。然而，手機(jī)閱讀也可能對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，學(xué)生可能沉迷于娛樂(lè)性閱讀，而忽視了對(duì)經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)；手機(jī)閱讀的碎片化特點(diǎn)也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解不夠深入。3.應(yīng)對(duì)手機(jī)閱讀對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的消極影響，需要多方面的努力。個(gè)人方面，讀者應(yīng)培養(yǎng)深度閱讀的習(xí)慣，合理安排閱讀時(shí)間，選擇有價(jià)值的閱讀內(nèi)容。社會(huì)方面，應(yīng)加強(qiáng)閱讀推廣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高公眾的閱讀素養(yǎng)。教育方面，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，將手機(jī)閱讀與深度學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的閱讀。五、論述題1.手機(jī)閱讀對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的影響是復(fù)雜的，既有積極的一面，也有消極的一面。積極方面，手機(jī)閱讀的便捷性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，使得漢語(yǔ)言文學(xué)能夠更廣泛地傳播，吸引了更多的讀者。手機(jī)閱讀也為文學(xué)創(chuàng)作提供了新的平臺(tái)和工具，促進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作的創(chuàng)新。消極方面，手機(jī)閱讀的碎片化、淺閱讀特點(diǎn)，可能導(dǎo)致讀者閱讀習(xí)慣的退化，閱讀深度的不足。此外，手機(jī)閱讀也可能導(dǎo)致文化斷層，傳統(tǒng)文學(xué)作品的價(jià)值被忽視。2.手機(jī)閱讀時(shí)代，漢語(yǔ)言文學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，手機(jī)閱讀為漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播和發(fā)展提供了新的機(jī)遇。通過(guò)手機(jī)閱讀，漢語(yǔ)言文學(xué)可以觸達(dá)更廣泛的受眾，實(shí)現(xiàn)文化的傳播和交流。另一方面，手機(jī)閱讀也對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)提出了挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)手機(jī)閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和傳播，是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。未來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)需要在手機(jī)閱讀時(shí)代找到自己的定位，既要利用手機(jī)閱讀的優(yōu)勢(shì)，也要避免其負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)自身的傳承和發(fā)展。六、材料分析題手機(jī)閱讀對(duì)青少年漢語(yǔ)能力的影響是復(fù)雜的，既有積極的一面，也有消極的一面。一方面，手機(jī)閱讀可以幫助青少年獲取更多的信息，拓寬他們的知識(shí)面，提高他們的信息獲取能力。手機(jī)閱讀也可以促進(jìn)青少年閱讀方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。另一方面，手機(jī)閱讀的碎片化、淺閱讀特