高中語(yǔ)文《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地背誦并默寫《登高》全詩(shī)；理解詩(shī)歌中重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“嘯哀”“渚清”“落木”“蕭蕭”等）的含義及其在詩(shī)中的作用；把握詩(shī)歌的意象（風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長(zhǎng)江等），分析這些意象所營(yíng)造的意境；深刻領(lǐng)會(huì)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”一聯(lián)的豐富內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，初步體會(huì)詩(shī)人情感；通過小組合作探究，分析詩(shī)歌意象，品味語(yǔ)言，理解詩(shī)人復(fù)雜的情感；借助教師點(diǎn)撥，深入理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人在動(dòng)蕩時(shí)代背景下的家國(guó)情懷與個(gè)人遭際，理解其深沉的悲秋之情、漂泊之苦、多病之痛和孤獨(dú)之感；體會(huì)詩(shī)人面對(duì)苦難時(shí)的堅(jiān)韌品格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的敬畏之心和對(duì)人生的深刻思考。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌意象的象征意義，把握詩(shī)歌所營(yíng)造的悲涼意境；領(lǐng)會(huì)詩(shī)人“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”中蘊(yùn)含的多重悲慨。2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連的深沉情感，理解其“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)；引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌情感內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與古人的精神對(duì)話。（三）教學(xué)方法與課時(shí)安排1.教學(xué)方法：誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題探究法、小組討論法、點(diǎn)撥法。2.課時(shí)安排：1課時(shí)（可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整預(yù)習(xí)與課堂探究的比重）。（四）教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（約5分鐘）（以杜甫晚年漂泊西南的經(jīng)歷為背景，輔以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述，營(yíng)造氛圍）師：同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過杜甫的《春望》，“國(guó)破山河在，城春草木深”道出了亂世的悲涼。而今天我們要學(xué)習(xí)的這首《登高》，則是他晚年流寓夔州時(shí)所作。此時(shí)的杜甫，已不再是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的青年，歲月的風(fēng)霜與人生的苦難在他身上刻下了深深的烙印。當(dāng)他獨(dú)自一人，登上高臺(tái)，面對(duì)蕭瑟秋景，又會(huì)生發(fā)怎樣的感慨呢？讓我們一同走進(jìn)《登高》，聆聽這位“詩(shī)圣”的千古悲歌。2.初讀感知，疏通詩(shī)意（約10分鐘）（1）自由誦讀：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意字音、節(jié)奏，初步感受詩(shī)歌的情感基調(diào)。教師巡視，糾正個(gè)別字音（如“渚”zhǔ，“潦倒”liáodǎo）。（2）范讀指導(dǎo)：教師進(jìn)行范讀，強(qiáng)調(diào)停頓、重音和語(yǔ)氣的把握，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的“悲”。例如，“風(fēng)急天高猿嘯哀”的“哀”字，“艱難苦恨繁霜鬢”的“苦恨”二字，都應(yīng)重讀，讀出悲愴感。（3）疏通大意：學(xué)生結(jié)合課下注釋，同桌互助，初步理解詩(shī)句含義。教師針對(duì)學(xué)生提出的疑難字詞進(jìn)行點(diǎn)撥，如“落木”指秋天飄落的樹葉，“作客”指漂泊他鄉(xiāng)，“百年”指暮年。3.再讀涵詠，品味意象（約15分鐘）（1）意象分析：①提問：詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)描繪了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生找出“風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長(zhǎng)江”等意象，并分析其“急、高、哀、清、白、回、蕭蕭、滾滾”的特點(diǎn)。）②小組討論：這些意象共同營(yíng)造了怎樣的意境？（明確：蕭瑟、蒼涼、雄渾、悲闊的秋日江天圖。）③重點(diǎn)品味：“落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生思考“落木”與“落葉”的區(qū)別（“落木”更顯其蒼涼、宏大），“蕭蕭”的聲音感，“滾滾”的氣勢(shì)，以及這兩句所蘊(yùn)含的時(shí)光易逝、壯志難酬的感慨。（2）情感過渡：在這樣的悲秋景象中，詩(shī)人的心情如何？自然過渡到頸聯(lián)和尾聯(lián)。4.精讀深研，體悟悲情（約10分鐘）（1）解讀“悲秋”：①提問：頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”被譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，你能從中讀出詩(shī)人的幾層“悲”？（引導(dǎo)學(xué)生從“萬(wàn)里”（空間之遠(yuǎn)）、“悲秋”（季節(jié)之悲）、“常作客”（漂泊之久）、“百年”（年歲之高）、“多病”（身體之衰）、“獨(dú)登臺(tái)”（孤獨(dú)之苦）等角度進(jìn)行分析，體會(huì)詩(shī)人多重悲苦交織的復(fù)雜情感。）②教師點(diǎn)撥：此聯(lián)將家國(guó)之痛、身世之悲融為一體，情感層層遞進(jìn)，悲慨萬(wàn)端。（2）品味“苦恨”：①提問：尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”中，“艱難”指什么？“苦恨”又是什么？“新停濁酒杯”這一細(xì)節(jié)有何深意？（引導(dǎo)學(xué)生理解“艱難”既指?jìng)€(gè)人生活的困頓，也指國(guó)家時(shí)局的艱難；“苦恨”是深切的遺憾；“新停濁酒杯”則寫出了詩(shī)人因病斷酒，連借酒消愁的機(jī)會(huì)都沒有，更添一層悲愁。）5.總結(jié)升華，拓展延伸（約5分鐘）（1）總結(jié)主旨：這首詩(shī)通過描繪登高所見的秋日江天蕭瑟壯闊之景，抒發(fā)了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜情感，蘊(yùn)含著對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深沉憂思。（2）風(fēng)格體悟：再次誦讀全詩(shī)，體會(huì)杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格（“沉郁”指情感的深厚、憂憤；“頓挫”指節(jié)奏的跌宕起伏、語(yǔ)言的精煉有力）。（3）拓展思考：杜甫的悲，僅僅是個(gè)人的悲嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)到杜甫的悲是個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連的悲，體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的博大情懷。）（五）板書設(shè)計(jì)登高杜甫意象意境情感---------------------------------------------風(fēng)急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回蕭瑟蒼涼悲秋落木蕭蕭雄渾悲闊漂泊長(zhǎng)江滾滾多病萬(wàn)里常作客時(shí)空交織孤獨(dú)百年獨(dú)登臺(tái)多重苦難家國(guó)之痛艱難苦恨繁霜鬢（沉郁頓挫）潦倒新停濁酒杯（六）作業(yè)布置1.背誦并默寫《登高》全詩(shī)。2.寫一段200字左右的賞析文字，談?wù)勀銓?duì)“落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”或“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的理解。3.課外閱讀杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，比較其與《登高》在情感和意境上的異同。二、教學(xué)反思《登高》作為杜甫七言律詩(shī)的代表作，其情感之深沉、意境之開闊、語(yǔ)言之精煉，均達(dá)到了爐火純青的境界。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程中，我力求引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與古人對(duì)話，感受詩(shī)歌的魅力，但也存在一些值得反思與改進(jìn)之處。（一）成功之處1.注重誦讀，以讀促悟：教學(xué)過程中，我始終將“誦讀”放在重要位置，通過自由讀、范讀、齊讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟詠中感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律和情感基調(diào)。學(xué)生在誦讀中，對(duì)詩(shī)歌的悲愴氛圍有了初步的感知，為后續(xù)的深入理解奠定了基礎(chǔ)。2.抓住意象，品味意境：對(duì)于古典詩(shī)詞而言，意象是理解情感的鑰匙。我引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的核心意象，并分析其特點(diǎn)，進(jìn)而感受這些意象共同營(yíng)造的蒼涼壯闊的意境。特別是對(duì)“落木”“長(zhǎng)江”等意象的品味，學(xué)生能夠較好地理解其象征意義和詩(shī)人寄寓其中的感慨。3.問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)探究：在解讀頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幾層悲”的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過小組討論和教師點(diǎn)撥，學(xué)生能夠從不同角度分析詩(shī)人的悲苦，對(duì)詩(shī)句的內(nèi)涵有了較為深刻的理解。（二）不足之處與改進(jìn)方向1.對(duì)“沉郁頓挫”風(fēng)格的體會(huì)尚顯不足：雖然在總結(jié)部分提到了杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格，但學(xué)生的理解可能還停留在表面。未來(lái)教學(xué)中，可以引入更多杜甫不同時(shí)期的詩(shī)作進(jìn)行比較閱讀，或提供相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生更具體地感知這一風(fēng)格特點(diǎn)在語(yǔ)言、情感表達(dá)上的體現(xiàn)。例如，可以將《登高》的悲與《望岳》的壯進(jìn)行對(duì)比。2.學(xué)生主體性發(fā)揮的空間可以更大：盡管設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，但在一些關(guān)鍵問題的解讀上，教師“講”的成分還是略多。或許可以設(shè)計(jì)更具開放性的問題，給予學(xué)生更充分的思考和表達(dá)時(shí)間，鼓勵(lì)他們提出自己的見解，即使是不成熟的，也應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。3.對(duì)學(xué)生情感共鳴的引導(dǎo)可以更細(xì)膩：杜甫的悲是深沉而博大的，如何讓生活在和平年代的高中生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴，是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以嘗試運(yùn)用多媒體手段，如配以與詩(shī)歌意境相符的音樂或畫面，或讓學(xué)生想象自己身處杜甫的境地，或許能更好地觸動(dòng)他們的情感。4.時(shí)間分配的精準(zhǔn)度有待提高：由于對(duì)學(xué)生討論的熱烈程度預(yù)估不足，在“品味意象”環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間稍長(zhǎng)，導(dǎo)致