四年級語文古詩教學(xué)設(shè)計及反思古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其精煉的語言、生動的意象和深厚的情感，對于培養(yǎng)小學(xué)生的語言素養(yǎng)、審美情趣和文化認同感具有不可替代的作用。四年級學(xué)生已具備一定的識字量和初步的閱讀理解能力，但對古詩的韻律、意境及文化內(nèi)涵的把握仍需引導(dǎo)。本文以四年級上冊古詩《望廬山瀑布》為例，探討如何進行有效的教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合實踐進行反思，以期為一線教學(xué)提供些許借鑒。一、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標1.知識與技能：認識并會寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。初步理解詩句的意思，能用自己的話說說詩中描繪的景象。2.過程與方法：通過看圖、聯(lián)想、品讀、討論等方式，感受詩歌的意境美和語言美。學(xué)習詩人觀察事物的方法和夸張的修辭手法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受廬山瀑布的雄偉壯麗，體會詩人對大自然的熱愛與贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的向往。（二）教學(xué)重難點*重點：有感情地朗讀、背誦古詩，理解詩句大意。*難點：體會詩句所描繪的瀑布奇觀，感悟詩人所表達的情感，初步理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張手法及其表達效果。（三）教學(xué)準備教師：制作包含廬山瀑布圖片、視頻、配樂的多媒體課件，生字卡片。學(xué)生：預(yù)習古詩，查閱相關(guān)資料（如有條件）。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，景色迷人。你們都去過哪些美麗的地方，或者在書上、電視上見過哪些令人驚嘆的自然景觀？（學(xué)生自由發(fā)言）（2）引出課題：今天，我們就要一起去欣賞一處被譽為“天下奇觀”的瀑布——廬山瀑布。（板書課題：望廬山瀑布）看到這個題目，你有什么想問的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提問，如：廬山瀑布在哪里？它是什么樣子的？詩人是怎么“望”瀑布的？）（3）簡介作者：這首詩是我國唐代著名詩人李白所作。李白一生游歷名山大川，寫下了許多贊美祖國山河的壯麗詩篇，被稱為“詩仙”。2.初讀感知，識記生字（1）自由讀詩：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌或老師。（2）指名朗讀：誰愿意讀給大家聽一聽？（隨機糾正字音，如“紫”是平舌音，“川”是翹舌音，“疑”是整體認讀音節(jié)。）（3）識記生字：出示生字卡片（如：爐、煙、流、銀、疑等），引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，交流識記方法。重點指導(dǎo)書寫“疑”字，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。（4）再讀古詩：生字寶寶我們都認識了，現(xiàn)在讓我們把它們送回詩中，再來大聲朗讀一遍古詩，感受一下詩歌的韻律。3.品讀理解，感受意境（1）學(xué)習一、二句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?看圖釋疑：（出示香爐峰圖片）這就是廬山的香爐峰?！叭照障銧t生紫煙”是什么意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解：太陽照耀著香爐峰，升騰起紫色的煙霧。）“生”字用得好在哪里？（把煙霧擬人化了，好像是香爐峰自己“生”出來的一樣，富有生命力。）*想象畫面：“遙看瀑布掛前川”，詩人是從哪里看瀑布的？（遙看——遠遠地看。）“掛前川”又是什么意思？（“掛”字用得妙不妙？妙在哪里？）（引導(dǎo)學(xué)生理解：瀑布像一條巨大的白布簾子掛在山川之間?！皰臁弊中蜗蟮貙懗隽似俨紡母咛幋怪甭湎?，靜止時的形態(tài)美。）*指導(dǎo)朗讀：誰能把這種遠遠望去，煙霧繚繞、瀑布如簾的景象讀出來？（讀出悠遠、贊嘆的語氣。）（2）學(xué)習三、四句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?品味關(guān)鍵詞：這兩句是寫詩人近看瀑布的情景。你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)瀑布的特點？（“飛流直下”：寫出了瀑布水流湍急、從高處迅猛落下的動態(tài)。“三千尺”：寫出了瀑布的高度。）*體會夸張：“三千尺”真的有三千尺那么高嗎？詩人為什么這么寫？（引導(dǎo)學(xué)生理解這是夸張的寫法，目的是突出瀑布的雄偉壯觀，氣勢磅礴。）*想象奇景：“疑是銀河落九天”，詩人把瀑布比作了什么？（銀河。）“九天”指什么？（古人認為天有九重，“九天”形容極高的天空。）這一句表現(xiàn)了詩人怎樣的感受？（對瀑布奇觀的驚嘆，想象力非常豐富。）*指導(dǎo)朗讀：這兩句氣勢恢宏，我們要讀出那種雄偉、壯觀、令人驚嘆的感覺?。膳渖霞ぐ旱囊魳?，學(xué)生齊讀、分組讀、男女生比賽讀。）4.誦讀感悟，體會情感（1）整體回顧：現(xiàn)在我們再來完整地朗讀這首詩，邊讀邊想象廬山瀑布的壯麗景象。（2）體會情感：詩人通過這首詩表達了怎樣的思想感情？（對廬山瀑布的喜愛和贊美之情，對大自然的熱愛之情。）（3）嘗試背誦：這么美的詩，我們把它背下來好不好？（可以采用看圖背、師生接背、拍手背等多種形式。）5.拓展延伸，升華情感（1）欣賞視頻：讓我們一起通過一段視頻，再次感受廬山瀑布的磅礴氣勢。（播放廬山瀑布視頻片段，配以古詩朗誦。）（2）暢談感受：看完視頻，你有什么感受？你想用什么詞語來贊美廬山瀑布？（3）知識拓展：李白還寫過很多關(guān)于瀑布的詩，比如《望天門山》中也有描寫水勢的詩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”。有興趣的同學(xué)課后可以找來讀一讀。6.總結(jié)回顧，布置作業(yè)（1）總結(jié)：今天我們和詩人李白一起“望”了廬山瀑布，感受了它的雄偉壯麗。希望同學(xué)們也能像李白一樣，熱愛生活，熱愛大自然，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美。（2）作業(yè)：*背誦并默寫古詩《望廬山瀑布》。*畫一畫你心中的廬山瀑布，或者寫幾句話描述你想象中的廬山瀑布。*搜集李白的其他詩作，和同學(xué)交流分享。（五）板書設(shè)計望廬山瀑布（唐）李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。（遠看：煙霧繚繞瀑布如簾）飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。（近觀：氣勢磅礴想象奇特）（喜愛與贊美）二、教學(xué)反思本次《望廬山瀑布》的教學(xué)設(shè)計，旨在通過情境創(chuàng)設(shè)、多形式朗讀、圖文結(jié)合、品詞析句等方式，引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌意境，感受詩人情感。在實際教學(xué)過程中，有以下幾點體會與反思：（一）成功之處1.情境導(dǎo)入有效激發(fā)學(xué)習興趣：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備入手，通過談話和圖片展示，迅速將學(xué)生的注意力吸引到“廬山瀑布”這一核心內(nèi)容上，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。2.朗讀貫穿始終，以讀促悟：設(shè)計了自由讀、指名讀、糾錯讀、品讀、配樂讀、背誦等多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受詩歌的韻律美，初步理解詩句含義，體會詩人情感。特別是在品讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時，通過對關(guān)鍵詞的品味和想象，學(xué)生大多能讀出瀑布的雄偉氣勢。3.圖文結(jié)合，化抽象為具體：充分利用多媒體課件展示香爐峰、瀑布的圖片和視頻，將詩句中描繪的抽象景象直觀化，有效幫助學(xué)生理解了“生紫煙”、“掛前川”等詞句的含義，降低了理解難度，特別是對“掛”字的妙處有了較深的體會。4.注重學(xué)法指導(dǎo)，滲透語文素養(yǎng)：在理解詩句的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞（如“生”、“掛”、“飛流直下”、“疑”）進行品味，鼓勵學(xué)生大膽想象，初步滲透了對詩歌語言的鑒賞能力。對夸張手法的講解，也為學(xué)生打開了一扇文學(xué)想象的窗戶。（二）不足之處與改進方向1.對“意境”的挖掘仍有欠缺：雖然通過圖片和視頻幫助學(xué)生理解了詩句的字面意思和所描繪的景象，但對于詩歌更深層次的意境美和詩人豪邁的情懷，部分學(xué)生可能還未能完全領(lǐng)會。四年級學(xué)生的抽象思維能力有限，如何在他們現(xiàn)有認知水平上引導(dǎo)其更深刻地感悟詩歌意境，是需要進一步思考的問題?；蛟S可以嘗試讓學(xué)生在想象后用自己的語言描述瀑布的景象，或進行角色扮演，說說“假如我是李白，站在廬山瀑布前，我會想些什么，說些什么”。2.學(xué)生主體性發(fā)揮尚有提升空間：在品詞析句環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)和講解的成分略多，有時為了趕進度，沒有給予學(xué)生足夠的獨立思考和充分討論的時間?？梢栽O(shè)計更多開放性的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動探究，比如讓學(xué)生小組合作，討論“你認為詩中哪個字用得最好？為什么？”3.拓展延伸的深度和廣度可以加強：雖然布置了搜集李白其他詩作的作業(yè)，但在課堂上的拓展較為有限。如果時間允許，可以簡要介紹李白詩歌的風格特點，或引入其另一首描寫山水的代表作進行比較閱讀，使學(xué)生對“詩仙”李白有更豐滿的認識，激發(fā)其課外閱讀的興趣。4.對個別學(xué)生的關(guān)注需更細致：在集體朗讀和討論時，一些性格內(nèi)向或基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生可能參與