2025秋七上道德與法治第七課第一節(jié)《集體生活成就我》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)反思第二單元

成長(zhǎng)的時(shí)空第七課在集體中成長(zhǎng)第一節(jié)

《集體生活成就我》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同：理解集體是有組織的整體，認(rèn)識(shí)到集體對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，認(rèn)同“個(gè)人與集體共生共榮”的價(jià)值觀念，增強(qiáng)對(duì)集體、社會(huì)的歸屬感與認(rèn)同感。道德修養(yǎng)：在集體生活的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)接納、尊重、理解和包容他人，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、關(guān)愛(ài)他人的道德品質(zhì)，提升與人友好交往的道德修養(yǎng)水平。法治觀念：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體生活需遵循共同規(guī)則，理解規(guī)則對(duì)維護(hù)集體秩序的重要性，為樹立法治觀念奠定基礎(chǔ)，明確在集體中需遵守公序良俗。健全人格：通過(guò)在集體中展示自我、發(fā)展個(gè)性，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)完善自身，培養(yǎng)自信、開朗的性格，同時(shí)在體驗(yàn)責(zé)任感的過(guò)程中，塑造有擔(dān)當(dāng)、能抗壓的健全人格。責(zé)任意識(shí)：明確集體中不同角色對(duì)應(yīng)不同職責(zé)，在認(rèn)識(shí)集體生活作用的過(guò)程中，樹立“在集體中主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)”的意識(shí)，學(xué)會(huì)在認(rèn)真做事中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，做有擔(dān)當(dāng)?shù)募w成員。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：集體生活對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的具體作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解“集體不是個(gè)體的簡(jiǎn)單相加”，以及如何在集體中平衡個(gè)性發(fā)展與集體共同目標(biāo)。三、教學(xué)方法案例分析法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法、講授法、情境創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、活動(dòng)激趣法、角色扮演法四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：梳理教材核心知識(shí)點(diǎn)，明確“集體定義”和“集體生活六大作用”的邏輯框架，制作包含知識(shí)點(diǎn)的PPT或思維導(dǎo)圖。搜集匹配知識(shí)點(diǎn)的案例素材，如體現(xiàn)集體溫暖的校園故事、展示責(zé)任感的學(xué)生案例等，用于課堂講解。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如圍繞“集體與個(gè)體區(qū)別”的提問(wèn)、簡(jiǎn)單的小組討論任務(wù)，提前準(zhǔn)備好討論引導(dǎo)問(wèn)題，還有課堂激趣活動(dòng)的環(huán)節(jié)，包括學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材新課內(nèi)容，初步了解“集體”的定義和集體生活的作用，標(biāo)記不理解的地方?；貞涀陨砑w生活經(jīng)歷，如在班級(jí)、社團(tuán)中的故事，準(zhǔn)備1-2個(gè)能體現(xiàn)集體溫暖或自身責(zé)任感的事例，用于課堂分享。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（4分鐘）1.播放視頻片段：剪輯《奪冠》中中國(guó)女排賽前集體加油、賽中相互配合逆轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的片段，同時(shí)展示兩張對(duì)比圖片——一張是女排隊(duì)員獨(dú)自訓(xùn)練的場(chǎng)景，一張是隊(duì)員們擁抱慶祝勝利的集體畫面。2.提問(wèn)：看完視頻和圖片，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象？獨(dú)自訓(xùn)練的隊(duì)員很努力，但奪冠的時(shí)刻一定是“一群人”共同完成的。但集體僅僅是一群人在一起嗎？為什么“一群人”的力量會(huì)比“一個(gè)人”更強(qiáng)大？今天我們就來(lái)探究“集體”的奧秘，學(xué)習(xí)《集體生活成就我》?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)《奪冠》中中國(guó)女排賽前集體加油的畫面和訓(xùn)練圖片，喚醒對(duì)“集體”的感性認(rèn)知，避免直接下定義的枯燥，為后續(xù)理性分析做好鋪墊。（二）新課講授（21分鐘）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：什么是集體1.展示兩組圖片：第一組是“春運(yùn)時(shí)擁擠的火車站人群”，第二組是“班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上共同喊口號(hào)的同學(xué)”。2.提問(wèn)：這兩組都是“很多人聚集在一起”，它們都是“集體”嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合課本的定義，說(shuō)說(shuō)你的判斷依據(jù)。3.小組討論：以4人小組為單位，圍繞“‘人群’和‘集體’的區(qū)別”展開討論，5分鐘后每組派代表發(fā)言。4.分析與總結(jié)：火車站的人群是“個(gè)體的簡(jiǎn)單相加”，大家沒(méi)有共同目標(biāo)、沒(méi)有組織性；而班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)是“聯(lián)合起來(lái)的有組織的整體”，有共同的目標(biāo)（為班級(jí)爭(zhēng)光）、有分工配合（有人喊口號(hào)、有人參賽）。5.如果把集體比作“一臺(tái)機(jī)器”，個(gè)體像機(jī)器的什么？缺少“組織”的個(gè)體，能構(gòu)成“機(jī)器”嗎？(學(xué)生自由回答)6.結(jié)論展示：集體不是個(gè)體的簡(jiǎn)單相加，而是人們聯(lián)合起來(lái)的有組織的整體。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）7.過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)清楚了“什么是集體”，那這樣的集體對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，到底有什么用呢？接下來(lái)我們就一起探究“集體生活的作用”。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比“無(wú)組織的個(gè)體聚集”和“有組織的小組活動(dòng)”，讓學(xué)生在觀察、討論中自主提煉“集體”的核心特征，避免被動(dòng)記憶定義，加深理解。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：集體生活的作用作用一：集體生活在某種程度上可以影響甚至改變一個(gè)人1.案例分享：接下來(lái)我們認(rèn)識(shí)一位“蛻變”的同學(xué)。有個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的小男孩，初到班級(jí)時(shí)內(nèi)向孤僻，因不懂表達(dá)渴望友誼的心意引發(fā)誤會(huì)，被同學(xué)排斥，還出現(xiàn)抑郁傾向。但在班主任引導(dǎo)下，班干部帶他參與集體活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)肯定他的優(yōu)點(diǎn)并給予目標(biāo)激勵(lì)，最終他不僅成績(jī)躍居班級(jí)第三，還能和同學(xué)們愉快相處。2.提問(wèn)引導(dǎo)：大家想一想，如果這個(gè)男孩一直孤立于集體之外，他能實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變嗎？是什么力量讓他從“孤獨(dú)的丑小鴨”變成了“美麗的白天鵝”？3.引導(dǎo)總結(jié)：男孩的轉(zhuǎn)變離不開集體的滋養(yǎng)：集體活動(dòng)讓他獲得交流機(jī)會(huì)，同學(xué)的接納幫他重建社交，校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)給了他奮進(jìn)動(dòng)力。脫離集體的孤立環(huán)境無(wú)法提供這些成長(zhǎng)支撐，可見集體生活對(duì)人的影響至關(guān)重要。4.提問(wèn)延伸：你身邊有沒(méi)有類似“被集體影響改變”的例子？可以和大家分享嗎？5.學(xué)生分享與總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“集體的氛圍、他人的互動(dòng)”是改變的關(guān)鍵，最終總結(jié)——每個(gè)人都有過(guò)集體生活的需要，集體生活能通過(guò)正向互動(dòng)影響甚至改變一個(gè)人。6.結(jié)論展示：每個(gè)人都有過(guò)集體生活的需要，集體生活在某種程度上可以影響甚至改變一個(gè)人。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生熟悉的校園成長(zhǎng)案例，讓抽象的“影響與改變”變得具體可感，引發(fā)學(xué)生共鳴，理解集體對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的塑造作用。作用二：集體生活能帶給我們溫暖1.案例展示：某班級(jí)同學(xué)得知同桌小明因家人住院情緒低落，自發(fā)準(zhǔn)備了手寫鼓勵(lì)卡片，課間圍坐在一起聽小明傾訴，還主動(dòng)幫他補(bǔ)習(xí)落下的功課。2.提問(wèn)：案例中小明為什么會(huì)從情緒低落變得逐漸開朗？你從案例里感受到了哪些“溫暖”？結(jié)合課本，說(shuō)說(shuō)“集體的聯(lián)結(jié)度”和“溫暖”有什么關(guān)系？3.總結(jié)：集體成員間的體貼、互助（如卡片、補(bǔ)習(xí)），讓小明獲得了安全感和歸屬感，這就是集體的溫暖；集體的聯(lián)結(jié)度越高（比如同學(xué)間交流頻繁、對(duì)“幫助小明”有共識(shí)），個(gè)體感受到的溫暖就越多。4.圖片案例：剛才的案例里藏著集體的溫暖，另一則新聞同樣動(dòng)人。2025年3月24日，安徽警官職業(yè)學(xué)院國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的四名00后學(xué)生，在完成校外帶訓(xùn)任務(wù)返程途中，發(fā)現(xiàn)一名意識(shí)模糊的男子倒在路邊，他們立刻分工：兩人檢查傷者生命體征、蓋上外套保暖，一人疏導(dǎo)交通，一人守護(hù)傷者，直至救護(hù)車抵達(dá)才離開。他們說(shuō)，是責(zé)任感驅(qū)使自己行動(dòng)。5.大家結(jié)合案例內(nèi)容思考：這些同學(xué)為何能迅速默契配合？傷者和參與救援的同學(xué)，分別能從這場(chǎng)集體行動(dòng)中感受到什么？再聯(lián)系教材，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)救援體現(xiàn)了集體聯(lián)結(jié)度高的哪些表現(xiàn)？（學(xué)生自由回答）6.分析引導(dǎo)：四名同學(xué)同屬國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)這一集體，日常訓(xùn)練培養(yǎng)了默契與共識(shí)，這讓他們能快速分工協(xié)作。傷者能感受到陌生人的關(guān)愛(ài)與安全感，救援者則因集體協(xié)作實(shí)現(xiàn)助人目標(biāo)而滿足。這體現(xiàn)了集體聯(lián)結(jié)度的核心要素——成員間的默契程度、對(duì)共同目標(biāo)的共識(shí)程度等，而高聯(lián)結(jié)度帶來(lái)了滿滿的溫暖。7.結(jié)論展示：①一般來(lái)說(shuō)，集體的聯(lián)結(jié)度越高，個(gè)體感知到的溫暖就越多。集體成員間的相互體貼、團(tuán)結(jié)互助，傳遞著關(guān)愛(ài)和溫暖，讓我們獲得安全感和歸屬感。②集體的聯(lián)結(jié)度通常與以下因素密切相關(guān):成員間相互關(guān)聯(lián)的程度，集體對(duì)成員的重要性，成員間相互交流的頻率，成員對(duì)共同目標(biāo)的共識(shí)程度，成員間的默契程度，集體存在的時(shí)間。通常情況下，以上因素賦值越大，集體的聯(lián)結(jié)度就越高。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）8.提問(wèn)延伸：結(jié)合集體生活的經(jīng)歷，分享集體生活曾給你帶來(lái)的溫暖？你打算如何延續(xù)這份溫暖？（學(xué)生自由回答）【設(shè)計(jì)意圖】用近期的校外救援案例，打破“集體只存在于校園”的局限，通過(guò)分析“分工協(xié)作”與“溫暖傳遞”的關(guān)系，將教材中“集體聯(lián)結(jié)度”的抽象指標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行為表現(xiàn)。作用三：集體生活有助于我們學(xué)會(huì)與人交往1.圖片案例：集體中的溫暖往往源于良好的交往，濟(jì)南工程職院的“溫馨使者”活動(dòng)就藏著交往的秘訣。為助力2025級(jí)新生順利融入學(xué)院大家庭，跨越陌生感，開啟新征程，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育與咨詢中心于新生入學(xué)暨軍訓(xùn)期間，成功舉辦了以“打開心扉‘寓’見明天”為主題的“溫馨使者進(jìn)宿舍”活動(dòng)。他們用多肉植物破冰、開展“你畫我猜”等游戲，還通過(guò)“溫暖回音壁”讓新生分享室友優(yōu)點(diǎn)，幫新生快速熟絡(luò)。2.提問(wèn)引導(dǎo)：大家不妨回憶自己剛?cè)谌氚嗉?jí)的經(jīng)歷，結(jié)合這則案例思考：集體為我們提供了哪些交往的機(jī)會(huì)？“分享室友優(yōu)點(diǎn)”“合作玩游戲”這些做法，能幫我們學(xué)會(huì)哪些交往技能？3.引導(dǎo)分析：集體中的宿舍生活、互動(dòng)游戲等，都是天然的交往平臺(tái)。在這些活動(dòng)中，新生需要接納不同性格的同學(xué)、理解彼此的差異，知道如何更好的與同學(xué)相處，掌握友好交往的方法。4.情境設(shè)置：展示圖片——班級(jí)小組合作完成手抄報(bào)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)畫畫、有的擅長(zhǎng)寫字、有的擅長(zhǎng)排版，但一開始因“誰(shuí)聽誰(shuí)的”爭(zhēng)論不休，后來(lái)通過(guò)溝通，大家接納了彼此的特點(diǎn)，分工配合完成了作品。5.提問(wèn)引導(dǎo)：如果小組里每個(gè)人都堅(jiān)持“按自己的來(lái)”，手抄報(bào)能完成嗎？從“爭(zhēng)論”到“配合”，大家學(xué)會(huì)了交往中的哪些重要品質(zhì)？（結(jié)合課本“接納、尊重、理解、包容”）6.結(jié)論展示：集體生活為我們搭建交往的平臺(tái)。每個(gè)人有著不同的生活經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，我們?cè)诩w生活中，學(xué)會(huì)接納和尊重，學(xué)會(huì)理解和包容，彼此友好相處。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）7.提問(wèn)延伸：你在集體生活中的交往能力如何？還有哪些交往能力需要進(jìn)一步提升？（學(xué)生自由回答）8.拓展延伸：你有哪些快速融入集體的好方法和大家分享一下？（學(xué)生自由回答）9.過(guò)渡語(yǔ)：在集體中學(xué)會(huì)交往后，我們還會(huì)慢慢明白：每個(gè)人在集體里都不是“旁觀者”，而是要“做事”的，這就涉及到“責(zé)任感”的培養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】以高校特色活動(dòng)為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的情境創(chuàng)設(shè)，將交往技能與具體活動(dòng)對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生理解集體對(duì)交往能力的培養(yǎng)價(jià)值。作用四：集體生活有助于培養(yǎng)我們的責(zé)任感1.現(xiàn)場(chǎng)采訪：讓學(xué)生結(jié)合“我的集體角色”（如“班級(jí)值日生”“小組長(zhǎng)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員”），現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)3名學(xué)生分享“為了做好這個(gè)角色，你做過(guò)哪些事？做完后有什么感受？”。2.提問(wèn)：當(dāng)值日生把教室打掃干凈，當(dāng)小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組員完成任務(wù)時(shí)，這體現(xiàn)了什么？這種“認(rèn)真做事”的過(guò)程，為什么能讓我們體驗(yàn)到“責(zé)任感”？（結(jié)合課本“承擔(dān)職責(zé)、體現(xiàn)價(jià)值、認(rèn)真做事就是承擔(dān)責(zé)任”）3.總結(jié)：集體中的每個(gè)角色都有對(duì)應(yīng)的職責(zé)，我們認(rèn)真完成職責(zé)（如打掃、協(xié)調(diào)），既幫了集體，也讓自己感受到“被需要”，從而學(xué)會(huì)做有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?.案例展示：從救援傷者的警校生到守護(hù)校園的科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，責(zé)任在集體中閃耀。深圳幾名高中生組建團(tuán)隊(duì)研發(fā)“學(xué)生欺凌”預(yù)警系統(tǒng)，歷經(jīng)一年多試驗(yàn)，用技術(shù)守護(hù)同學(xué)安全，還獲得了市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。5.提問(wèn)引導(dǎo)：大家想一想：這些高中生在集體中扮演了什么角色？他們?cè)谘邪l(fā)過(guò)程中需要承擔(dān)哪些職責(zé)？這個(gè)過(guò)程讓他們對(duì)“責(zé)任”有了怎樣的理解？6.引導(dǎo)分析：這些學(xué)生是科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的成員，肩負(fù)著調(diào)研技術(shù)、調(diào)試設(shè)備、完善系統(tǒng)等職責(zé)。從想法萌芽到系統(tǒng)成型，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題、堅(jiān)持試驗(yàn)的過(guò)程中，切實(shí)體驗(yàn)到責(zé)任的重量，最終成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)?shù)摹笆刈o(hù)者”。7.結(jié)論展示：在集體生活中，每個(gè)人都有不同的角色，承擔(dān)不同的職責(zé)。我們?cè)谡J(rèn)真做事的過(guò)程中體現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)責(zé)任感，做有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）8.提問(wèn)延伸：你在集體生活中都培養(yǎng)了哪些責(zé)任感？還有哪些方面需要加強(qiáng)？（學(xué)生自由回答）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪用00后學(xué)生科創(chuàng)的熱點(diǎn)案例，契合學(xué)生興趣點(diǎn)，通過(guò)分析“角色-職責(zé)-責(zé)任認(rèn)知”的邏輯鏈，讓學(xué)生理解責(zé)任感在集體實(shí)踐中逐步形成的過(guò)程。作用五：集體生活有助于我們發(fā)展個(gè)性1.辯論活動(dòng)：設(shè)置辯題——“在集體中，‘和大家一樣’更重要，還是‘保持自己的特點(diǎn)’更重要？”，將班級(jí)分為正反兩方，各選3名辯手，辯論時(shí)間5分鐘（每方發(fā)言2分鐘，自由辯論1分鐘）。2.分析與總結(jié)：結(jié)合辯論結(jié)果引導(dǎo)：“和大家一樣”是遵守集體規(guī)則、融入集體，而“保持特點(diǎn)”是發(fā)展個(gè)性——其實(shí)兩者不矛盾。就像班級(jí)文藝匯演，有人擅長(zhǎng)唱歌、有人擅長(zhǎng)跳舞，大家發(fā)揮各自特長(zhǎng)，才能呈現(xiàn)精彩的節(jié)目（對(duì)應(yīng)課本“差異是發(fā)展個(gè)性的‘明鏡’，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮自己特長(zhǎng)”）。3.案例呈現(xiàn)：班級(jí)“才藝展示會(huì)”。擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)負(fù)責(zé)背景板設(shè)計(jì)，喜歡唱歌的同學(xué)組織合唱，邏輯清晰的同學(xué)擔(dān)任主持人，最后活動(dòng)圓滿成功。4.提問(wèn)引導(dǎo)：①同學(xué)們是怎么發(fā)揮自己特長(zhǎng)的？如果脫離集體，個(gè)人的優(yōu)勢(shì)能得到充分發(fā)揮嗎？他們?cè)诤献髦?，?huì)不會(huì)從別人身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)？②教材說(shuō)“差異是發(fā)展個(gè)性的明鏡”，你覺(jué)得“差異”在這里指什么？怎么幫我們完善自己？5.小組討論與總結(jié)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)“不同特長(zhǎng)就是差異”，通過(guò)學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)完善自己，總結(jié)——集體中的差異是個(gè)性發(fā)展的“明鏡”，能幫助我們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足。6.結(jié)論展示：人與人之間的差異是我們發(fā)展個(gè)性的“明鏡”。在集體中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，有助于我們不斷完善自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）7.提問(wèn)延伸：你在集體生活中是怎樣發(fā)展個(gè)性的？你從同學(xué)身上都學(xué)到了哪些優(yōu)點(diǎn)來(lái)完善自己？（學(xué)生自由回答）8.過(guò)渡語(yǔ)：從獲得溫暖、學(xué)會(huì)交往，到培養(yǎng)責(zé)任感、發(fā)展個(gè)性，我們能發(fā)現(xiàn)：集體就像一片“成長(zhǎng)園地”，助力我們不斷進(jìn)步。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)辯論和班級(jí)“才藝展示會(huì)”，讓學(xué)生清晰看到“學(xué)習(xí)他人”與“發(fā)揮自我”的辯證關(guān)系，理解集體對(duì)個(gè)性發(fā)展的雙重價(jià)值——既補(bǔ)短板，又揚(yáng)長(zhǎng)處。作用六：集體是我們共同成長(zhǎng)的園地1.歌曲欣賞：播放歌曲《眾人劃槳開大船》片段（“一根筷子呀，輕輕被折斷；十雙筷子喲，牢牢抱成團(tuán)……”），同時(shí)展示班級(jí)活動(dòng)照片合集（運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)、研學(xué)等）。2.提問(wèn)：歌詞里“十雙筷子抱成團(tuán)”和我們的班級(jí)照片，共同說(shuō)明了什么？結(jié)合課本，說(shuō)說(shuō)“集體發(fā)展”和“個(gè)人成長(zhǎng)”的關(guān)系。3.總結(jié)：集體為我們提供展示和發(fā)展的平臺(tái)，我們?cè)诩w中相互促進(jìn)；同時(shí)，個(gè)人的進(jìn)步也會(huì)推動(dòng)集體發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“相互成就、共同成長(zhǎng)”。4.案例呈現(xiàn)：分享班級(jí)“月考進(jìn)步”案例。班級(jí)成立“互助小組”，成績(jī)好的同學(xué)分享解題方法，基礎(chǔ)弱的同學(xué)努力追趕，最終班級(jí)整體平均分提升10分，多名同學(xué)進(jìn)入年級(jí)前50。5.核心提問(wèn)：班級(jí)的進(jìn)步和個(gè)人的成長(zhǎng)有什么關(guān)系？為什么說(shuō)集體是“共同成長(zhǎng)的園地”？（學(xué)生自由回答）6.全班總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生再次得出結(jié)論“集體發(fā)展推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)，個(gè)人成長(zhǎng)促進(jìn)集體進(jìn)步”，最終總結(jié)——在集體中，我們相互促進(jìn)、相互成就，集體是個(gè)人和集體共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。7.引導(dǎo)回顧：今天的所有案例，轉(zhuǎn)學(xué)男孩在班級(jí)集體中蛻變，警校生在護(hù)衛(wèi)隊(duì)集體中踐行責(zé)任，高中生在科創(chuàng)集體中實(shí)現(xiàn)突破，新生在學(xué)院集體中融入成長(zhǎng)，這些故事都有一個(gè)共同的指向。8.結(jié)論展示：集體是我們共同成長(zhǎng)的園地。在集體生活中，我們展示自己，發(fā)展自己。集體的發(fā)展推動(dòng)個(gè)人提升能力和健康成長(zhǎng)。讓我們?cè)诩w生活中相互促進(jìn)、相互成就、共同發(fā)展。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）9.提問(wèn)：通過(guò)以上共同的探討，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，集體生活都有哪些作用呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識(shí)點(diǎn)）10.問(wèn)題總結(jié)：集體生活的作用？①集體生活在某種程度上可以影響甚至改變一個(gè)人。②集體生活能帶給我們溫暖。③集體生活有助于我們學(xué)會(huì)與人交往。④集體生活有助于培養(yǎng)我們的責(zé)任感。⑤集體生活有助于我們發(fā)展個(gè)性。⑥集體是我們共同成長(zhǎng)的園地。（學(xué)生齊讀，明確知識(shí)點(diǎn)）11.拓展延伸：其實(shí)集體就在我們身邊，下課后大家可以想想：今天的課堂上，你從同學(xué)的分享中獲得了什么？明天的集體生活中，你打算怎么為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量？（學(xué)生自由發(fā)言）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)整合本節(jié)課所有案例進(jìn)行總結(jié)升華，幫助學(xué)生建立“個(gè)人與集體共生共長(zhǎng)”的整體認(rèn)知，呼應(yīng)課時(shí)主題“集體生活成就我”。【總體設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)作用都結(jié)合學(xué)生熟悉的真實(shí)案例，通過(guò)“提問(wèn)—討論—分享—總結(jié)”的流程，讓學(xué)生從具體情境中提煉觀點(diǎn)，避免死記硬背，同時(shí)培養(yǎng)分析能力和表達(dá)能力。（三）課堂活動(dòng)（8分鐘）活動(dòng)主題：“拒絕孤立，擁抱同伴”活動(dòng)流程1.情景導(dǎo)入：“無(wú)聲的困境”①提前邀請(qǐng)3名同學(xué)排練微型情景?。赫n間，A同學(xué)想加入B、C的游戲被無(wú)視，B還小聲對(duì)C說(shuō)“別跟他玩”，A獨(dú)自坐在座位上低頭擺弄文具。②表演結(jié)束后，提問(wèn)引導(dǎo)：“大家剛才看到A同學(xué)的動(dòng)作和表情了嗎？如果你是A，現(xiàn)在心里會(huì)是什么感覺(jué)？”邀請(qǐng)2-3名同學(xué)分享感受，快速帶入主題。2.分組討論：“我的解決方案”將全班分成5-6人小組，每組發(fā)放1張討論卡，卡上明確兩個(gè)問(wèn)題：①如果你是情景里的“旁觀者”，可以做哪2件具體的事幫助A？比如“主動(dòng)拉A加入我的游戲”“跟B說(shuō)‘一起玩更有意思呀’”。②如果發(fā)現(xiàn)身邊有類似的孤立情況，除了自己行動(dòng)，還可以找誰(shuí)求助？（比如老師、班長(zhǎng)、心理委員）③每組推選1名“發(fā)言人”，記錄小組內(nèi)最實(shí)用的2個(gè)辦法，限時(shí)討論，依次分享。3.我的苦惱：“出招解困”①匿名寫苦惱：給每位學(xué)生發(fā)1張空白便簽紙，讓其寫下自己或他人目前是否有被欺凌、被孤立的問(wèn)題；或者是集體生活中出現(xiàn)的其他困惑問(wèn)題，可以署名、也可以不署名，寫完后折疊好交給老師。②教師私解憂：教師私下調(diào)查幫助需要幫助的同學(xué)，最終讓提出問(wèn)題的學(xué)生（無(wú)需暴露身份）能找到適配自己的解決方向。4.總結(jié)升華：“關(guān)懷小約定”其一：老師梳理各組分享的方法，提煉出3個(gè)“班級(jí)關(guān)懷準(zhǔn)則”：①看到同學(xué)獨(dú)自時(shí)，主動(dòng)說(shuō)一句“要不要一起？”②不參與“不跟XX玩”的討論，也不傳播負(fù)面評(píng)價(jià)③發(fā)現(xiàn)孤立或霸凌，及時(shí)告訴老師或信任的人其二：帶領(lǐng)全班一起朗讀準(zhǔn)則，最后發(fā)放“關(guān)懷小貼紙”，鼓勵(lì)同學(xué)貼在課本上，提醒自己踐行約定。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情景劇還原孤立場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀感受困境；分組討論引導(dǎo)思考解決辦法，培養(yǎng)互助意識(shí)；提煉準(zhǔn)則強(qiáng)化行動(dòng)共識(shí)；匿名傾訴則為學(xué)生提供安全表達(dá)渠道，全方位助力學(xué)生拒絕校園孤立與霸凌，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)懷同伴。（四）課堂小結(jié)（2分鐘）1.梳理知識(shí)：用“思維導(dǎo)圖”圖片展示本節(jié)課核心內(nèi)容——“集體的定義”（有組織的整體）和“集體生活的作用”（溫暖、交往、責(zé)任感、個(gè)性、共同成長(zhǎng)）。2.情感升華：提問(wèn)“這節(jié)課后，你打算為自己的班級(jí)（集體）做一件什么小事？”，邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生從“知道”走向“行動(dòng)”。3.結(jié)束語(yǔ)：集體不是“束縛”，而是“助力”；希望大家都能在集體中找到自己的位置，讓集體成就更好的自己，也用自己的力量讓集體更精彩！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問(wèn)回顧核心知識(shí)點(diǎn)，將課堂內(nèi)容與學(xué)生后續(xù)的集體生活關(guān)聯(lián)，讓知識(shí)從“課堂”延伸到“生活”，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。（五）課堂練習(xí)（8分鐘）單項(xiàng)選擇題1.下列對(duì)“集體”的定義，表述正確的是（）A.集體是多個(gè)個(gè)體的簡(jiǎn)單相加B.集體是人們聯(lián)合起來(lái)的有組織的整體C.集體是成員間沒(méi)有共同目標(biāo)的群體D.集體是存在時(shí)間短暫的臨時(shí)組織2.集體聯(lián)結(jié)度越高，個(gè)體通常會(huì)感知到更多的什么（）A.孤獨(dú)感B.溫暖C.壓力D.競(jìng)爭(zhēng)感3.集體生活為我們搭建了交往的平臺(tái)，在此過(guò)程中我們不需要學(xué)會(huì)的是（）A.接納和尊重他人B.理解和包容他人C.只關(guān)注自身利益D.與他人友好相處4.在集體生活中，每個(gè)人都有不同角色并承擔(dān)不同職責(zé)，這主要有助于培養(yǎng)我們的（）A.依賴感B.責(zé)任感C.虛榮心D.好奇心5.人與人之間的差異在集體生活中對(duì)我們發(fā)展個(gè)性起到的作用，類似于下列哪一項(xiàng)（）A.阻礙我們進(jìn)步的“絆腳石”B.幫助我們完善自己的“明鏡”C.讓我們迷失方向的“迷霧”D.消耗我們精力的“負(fù)擔(dān)”情境分析題閱讀以下情境，回答問(wèn)題：情境1：小明原本性格內(nèi)向，不敢和同學(xué)說(shuō)話。進(jìn)入班級(jí)后，在小組合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)主動(dòng)邀請(qǐng)他分享想法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并點(diǎn)贊，慢慢的小明開始主動(dòng)參與討論，還能主動(dòng)幫助同學(xué)解答難題。情境2：班里競(jìng)選班干部，小雨當(dāng)選紀(jì)律委員后，每天提前到班檢查紀(jì)律，放學(xué)前提醒同學(xué)整理桌面，即使有時(shí)會(huì)被同學(xué)誤解，也堅(jiān)持完成職責(zé)，她說(shuō)“現(xiàn)在做事情更有擔(dān)當(dāng)了”。①情境1體現(xiàn)了集體生活的哪項(xiàng)作用？請(qǐng)結(jié)合情境具體說(shuō)明。②情境2中，小雨的變化說(shuō)明集體生活如何培養(yǎng)責(zé)任感？【設(shè)計(jì)意圖】選擇題圍繞“集體定義”“集體聯(lián)結(jié)度”等核心概念設(shè)題，精準(zhǔn)考查基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握情況；情境題結(jié)合真實(shí)案例，聚焦集體對(duì)個(gè)性、責(zé)任感的影響，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。（六）布置作業(yè)（2分鐘）1.請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，寫出你所在的一個(gè)集體（如班級(jí)、社團(tuán)、興趣小組等），列舉該集體中一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你從這位同學(xué)身上學(xué)到了什么，以及這對(duì)你的個(gè)性發(fā)展有何幫助，下節(jié)課分享。2.連續(xù)3天記錄一個(gè)你所在的集體中讓你感受到溫暖的具體事件，每篇記錄需包含“事件經(jīng)過(guò)”“溫暖細(xì)節(jié)”“我的感受”三部分。記錄結(jié)束后，結(jié)合教材中“集體聯(lián)結(jié)度”的相關(guān)要素（成員關(guān)聯(lián)程度、交流頻率等），分析該集體聯(lián)結(jié)度高或低的原因，撰寫一段100字左右的分析文字?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，落實(shí)教材“集體助于發(fā)展個(gè)性”的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點(diǎn)，深化對(duì)“差異是個(gè)性發(fā)展‘明鏡’”的理解，同時(shí)為課堂分享做準(zhǔn)備，提升表達(dá)與反思能力。以3天記錄任務(wù)讓學(xué)生具象感知集體溫暖，再結(jié)合“集體聯(lián)結(jié)度”要素分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，加深對(duì)集體溫暖及聯(lián)結(jié)度的理解，培養(yǎng)觀察與分析能力。六、板書設(shè)計(jì)集體生活成就我（一）什么是集體不是簡(jiǎn)單相加，而是有組織的整體（二）集體生活的作用1.影響甚至改變一個(gè)人2.帶給我們溫暖3.學(xué)會(huì)與人交往4.培養(yǎng)我們的責(zé)任感5.發(fā)展個(gè)性6.共同成長(zhǎng)的園地七、教學(xué)反思本課以“案例驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)聯(lián)結(jié)、情感共鳴”為核心設(shè)計(jì)思路，通過(guò)多場(chǎng)景、多形式的教學(xué)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生理解集體內(nèi)涵與價(jià)值。從教學(xué)落地效果來(lái)看，整體達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但也存在細(xì)節(jié)優(yōu)化空間，具體反思如下。（一）教學(xué)亮點(diǎn)：讓抽象知識(shí)“落地生根”1.情境導(dǎo)入激活感性認(rèn)知：開篇播放《奪冠》視頻與對(duì)比圖片，瞬間抓住學(xué)生注意力——學(xué)生自發(fā)模仿女排加油動(dòng)作、小聲議論“奪冠要靠團(tuán)隊(duì)”，成功喚醒對(duì)“集體”的初步感知。這種“以視覺(jué)沖擊代替枯燥說(shuō)教”的方式，為后續(xù)理性分析鋪墊了良好氛圍，避免了“直接下定義”的生硬感。2.案例選擇貼近學(xué)生生活：講解集體作用時(shí)，從“轉(zhuǎn)學(xué)男孩蛻變”的校園案例，到“警校生救援”的社會(huì)新聞，再到“班級(jí)互助小組提分”的真實(shí)經(jīng)歷，案例覆蓋校園與社會(huì)、個(gè)體與集體，既讓學(xué)生有“代入感”，又打破“集體只在校園”的認(rèn)知局限。尤其在“分享身邊集體改變?nèi)说睦印杯h(huán)節(jié)，結(jié)合自身或同學(xué)經(jīng)歷發(fā)言，實(shí)現(xiàn)了“抽象知識(shí)點(diǎn)具象化”的目標(biāo)。3.互