大單元教學之四年級語文上冊《為中華之崛起而讀書》課堂特色：大單元情境：感動中國，百年人物。從單元視角出發(fā)，追尋百年不變的愛國心，海報呈現(xiàn)，情境性強。一、單元統(tǒng)領，任務驅(qū)動1.師：上節(jié)課我們隨著老師一起去邊關走了一圈，去感悟了邊關將士的愛國情。這節(jié)課，我們繼續(xù)去追尋百年不變的愛國心，讓我們從古代詩人筆下的愛國情走到近現(xiàn)代。【板貼】追尋：詩人筆下的愛國情

感懷：偉人身上的愛國情（齊讀）2.今天認識的第一位偉人是誰呢？看課題，齊讀課題——《為中華之崛起而讀書》3.出示：崛在字典中表示突起，興起，那么課題的意思應該是——（生：興起，為中華之興起而讀書）4.你知道這位偉人是誰嗎？（周恩來），確切地說應該是少年時期的周恩來。這節(jié)課我們就通過讀課文來了解周恩來少年時期的主要故事，對他做一做評價。二、檢查預習，掃清障礙1.出示易錯詞語：淮安

軋死

懲處

訓斥，指名讀。2.出示兩個含有多音字的句子，分別指名讀。提問：什么叫“背著”？（瞞著，不告訴伯父偷偷溜出來）全班齊讀兩個句子。3.出示句子：魏校長聽了為之一振。

中華不振哪！同樣一個振字，在不同的句子當中它的意思一樣嗎？（出示字典中的義項讓學生選擇）第一個振：精神振奮。魏校長聽了周恩來的話，精神振奮。第二個振：奮起振作。中華不振就是中華不振作，非常落后和軟弱。三、把握內(nèi)容，梳理事跡1.這篇課文寫了周恩來的哪幾件事情？請同學們放聲讀課文，一邊讀一邊用筆圈一圈每件事情的時間地點以及人物。2.全班交流，分別指三名同學匯報，提醒梳理信息要完整，表格呈現(xiàn)3.交流：梳理，往往是為了發(fā)現(xiàn)。如果從時間這一列來看，哪一件事情發(fā)生得最早？（十二歲那年）哪一件事是最后發(fā)生的？（新學期開始）從人物這一列，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（每件事都有周恩來。如果其他人物是故事的配角，那周恩來就是故事的主角，也叫主要人物）3.小結提煉把握主要內(nèi)容的方法：主要人物+事件（板貼）4.出示學習提示讀一讀：默讀1——10自然段。想一想：用“主要人物+事件”（周恩來干什么）想第一件事的主要內(nèi)容。4.交流出示：選一選，哪一項是正確的?說理由。5.小結學法：剛才我們就是用主要人物加事件的辦法概括了第一件事，接下來用這個方法練一練。6.出示學習提示，分組研讀：讀一讀：默讀第二件事（11——14）和第三件事（15——17）。說一說：選一件事，用“主要人物+事件”（周恩來干什么）說主要內(nèi)容。寫一寫：填寫在海報紙背面。7.展示學生的海報，交流并完善表格。8.用上表格上的信息，說一說每件事情的主要內(nèi)容。9.引導學生將三件事情連起來說一說，用上恰當?shù)年P聯(lián)詞。（合作交流）四、聚焦“不振”，走進內(nèi)心師：有人說，世界上沒有無緣無故的愛，也不可能有無緣無故的恨。之所以立下為中華之崛起而讀書的志向，都是因為中華不振。接下來，讓我們走進中華不振，去品一品，感受人物的內(nèi)心。1.出示學習提示：默讀11—17自然段，劃出表現(xiàn)中華不振的語句。2.全班交流①什么是疑惑不解？假如你就是此時此刻的少年周恩來，你心中有什么疑惑想問？②引讀：面對著少年的種種疑惑，伯父沒有回答，他只說了四個字——中華不振。周恩來不僅聽到，還看到——（齊讀）這一處果然和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。一問才知道——（齊讀）這個女人的親人被外國人的汽車……3.師：在這一處中寫到了中國巡警，還寫到了外國人，誰的表現(xiàn)讓你強烈地感受到中華不振，你能抓住關鍵詞來說一說嗎？用“原本……可是……”的句式說一說。除了中國巡警，還有誰的表現(xiàn)也讓你感受到了中華不振？（①圍觀的中國人。原本……可是……）你原本以為他緊握拳頭是想干嗎？（想說理，想教訓巡警，想為女人申冤……）可他們做了嗎？沒有。敢怒而不敢言。②婦女。原本希望中國巡警為她撐腰，可是得到的是中國巡警對她的訓斥。4.小結朗讀：原本中國婦女渴望得到的和她實際得到的，中國巡警原本應該做的和實際上做的，圍觀群眾想要做的和他表現(xiàn)出來的，這一幕幕，無不在告訴著我們——中華不振。一起讀一讀這令人氣憤的一幕吧！5.為什么這令人氣憤的一幕會發(fā)生在當時的中國呢？讓我們走進那一段歷史（出示資料）。讀完資料，你明白了什么？（清政府軟弱無能）6.走進內(nèi)心：這一幕幕被周成來看在眼里，聽在耳里，你猜此時此刻的周恩來心里在想什么呢？7.師小結：是的，對祖國、對人民的愛以及對侵略者的仇恨盤繞在周恩來的心間。愛恨交織，于是他在修身課上立下了為中華之崛起而讀書的偉大志向。8.如果讓你用一句話來評論這位少年，你會怎么評價他？9.拿起筆把你們的評論寫在海報的人物評論欄里。10.將海報貼到黑板上的“感動中國，百年人物”大海報里。小結全課。收獲與感受：1.本節(jié)課為第一課時的教學打開了思路，提供了范例。既有扎實的字詞教學，也有入情入境的課文品讀，層次清晰，目標明確。2.教學方式上以生為本，設計了三個主要任務：梳理事跡，品讀不振，品評形象，任務之間層層遞進，充分發(fā)揮了學生的主體作用，構建了自主合作探究的課堂學習氛圍。3.以真實的情境（人物海報）貫穿課堂，從單元視角出發(fā)設計課堂，切合新課標的要求。如果能看到單元的整體構架就更好了。4.字詞的教學中，借助字典義項來理解不同語境下詞語的意思方法值得借鑒；在教學如何把握主要內(nèi)容板塊中，扶得到位，放得及時。用做選擇題的方式來學習“主