2025年河南專升本考試教育心理學(xué)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律答案：C。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是讓學(xué)生獲得滿意的結(jié)果，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為，符合效果律。3.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，采用了邊讀、邊寫、邊記的方式。他運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：A。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。邊讀、邊寫、邊記就是通過多種方式重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于復(fù)述策略。4.小紅在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行思考，從不同角度尋找答案。這體現(xiàn)了她思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.邏輯性答案：B。變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。小紅能運(yùn)用多種方法、從不同角度尋找答案，體現(xiàn)了思維的變通性。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是（）A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)期待D.成就動(dòng)機(jī)答案：A。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，它能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。6.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這屬于教學(xué)方法中的（）A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考符合談話法的特點(diǎn)。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。這屬于知識(shí)學(xué)習(xí)的（）階段。A.知識(shí)的理解B.知識(shí)的鞏固C.知識(shí)的應(yīng)用D.知識(shí)的整合答案：D。知識(shí)的整合是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)的零碎知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。8.個(gè)體在解決問題時(shí)，往往會(huì)受到以往經(jīng)驗(yàn)的影響，這種現(xiàn)象稱為（）A.功能固著B.定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。個(gè)體在解決問題時(shí)受以往經(jīng)驗(yàn)的影響，就是定勢(shì)的表現(xiàn)。9.教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種現(xiàn)象稱為（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)答案：D。羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或教師期望效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，感到很困難。這種學(xué)習(xí)困難主要是由于（）A.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.知識(shí)基礎(chǔ)薄弱C.學(xué)習(xí)策略不當(dāng)D.智力水平低下答案：B。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生感到困難很可能是因?yàn)橹暗闹R(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)相關(guān)的詞匯、句式等掌握不足。11.小明在課堂上總是積極回答問題，但回答的正確率不高。他的認(rèn)知風(fēng)格可能是（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型答案：C。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，雖然反應(yīng)速度快，但正確率往往較低。小明積極回答問題但正確率不高，符合沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)。12.教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)和水平進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)符合因材施教原則。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求幫助。這體現(xiàn)了學(xué)生的（）A.自主學(xué)習(xí)能力B.合作學(xué)習(xí)能力C.探究學(xué)習(xí)能力D.問題解決能力答案：A。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。遇到困難主動(dòng)尋求幫助體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。14.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法答案：C。學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件，只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)情境有共同要素時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。15.教師在課堂上通過展示實(shí)物、模型等進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。展示實(shí)物、模型符合演示法的特點(diǎn)。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)屬于元認(rèn)知策略。17.下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）A.為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.為了滿足自己的求知欲而學(xué)習(xí)D.為了避免父母的批評(píng)而學(xué)習(xí)答案：C。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。為了滿足自己的求知欲而學(xué)習(xí)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而A、B、D選項(xiàng)都是由外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。18.教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這遵循了教學(xué)過程中的（）規(guī)律。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一答案：B。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；而學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、探索，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，遵循了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的（）目標(biāo)。A.知識(shí)與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.應(yīng)用能力答案：D。將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，符合知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力目標(biāo)。20.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）原則。A.客觀性B.全面性C.發(fā)展性D.激勵(lì)性答案：B。全面性原則要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要全面考慮學(xué)生的各個(gè)方面，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度等，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的全面性。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的心理健康以及教育過程中的各種心理現(xiàn)象及其規(guī)律。2.桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律答案：ABC。桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律有準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。強(qiáng)化律是斯金納提出的理論。3.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。4.影響問題解決的因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)和情緒答案：ABCD。影響問題解決的因素包括問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著、動(dòng)機(jī)和情緒、原型啟發(fā)等。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)理想答案：ABC。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)理想是教師專業(yè)態(tài)度的一部分。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要表現(xiàn)在（）A.認(rèn)知風(fēng)格差異B.學(xué)習(xí)時(shí)間差異C.學(xué)習(xí)環(huán)境差異D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異答案：ABC。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要表現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格差異、學(xué)習(xí)時(shí)間差異、學(xué)習(xí)環(huán)境差異等方面。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異不屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。7.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD。教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。8.課堂管理的功能包括（）A.維持功能B.促進(jìn)功能C.發(fā)展功能D.協(xié)調(diào)功能答案：ABC。課堂管理的功能主要有維持功能、促進(jìn)功能和發(fā)展功能。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，簡(jiǎn)稱知、情、意、行。10.學(xué)校心理健康教育的途徑有（）A.開設(shè)心理健康教育課程B.進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育D.開展心理健康教育活動(dòng)答案：ABCD。學(xué)校心理健康教育的途徑包括開設(shè)心理健康教育課程、進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育、開展心理健康教育活動(dòng)等。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.教育心理學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，與教育實(shí)踐沒有直接關(guān)系。（）答案：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它既具有理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)教育實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。2.桑代克的試誤說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過程，直到最后成功。（）答案：正確。桑代克通過貓開籠取食實(shí)驗(yàn)提出了試誤說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少，正確反應(yīng)的逐漸增加，最終形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。4.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格一旦形成，就不會(huì)發(fā)生改變。（）答案：錯(cuò)誤。認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化的行為模式，雖然具有一定的穩(wěn)定性，但并不是一成不變的，在一定的教育和環(huán)境影響下，認(rèn)知風(fēng)格是可以發(fā)生改變的。5.教師的教學(xué)方法越先進(jìn)，教學(xué)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)效果的好壞不僅僅取決于教學(xué)方法是否先進(jìn)，還與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)等多種因素有關(guān)。即使教學(xué)方法先進(jìn)，如果不適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，也難以取得好的教學(xué)效果。6.知識(shí)的學(xué)習(xí)就是對(duì)知識(shí)的理解和記憶。（）答案：錯(cuò)誤。知識(shí)的學(xué)習(xí)包括知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用等多個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅是理解和記憶。7.問題解決就是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新的問題的過程。（）答案：正確。問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程，也就是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問題的過程。8.課堂紀(jì)律是課堂管理的核心。（）答案：錯(cuò)誤。課堂管理的核心是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而課堂紀(jì)律只是課堂管理的一個(gè)方面，雖然它對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行有重要作用，但不是課堂管理的核心。9.品德的形成主要取決于遺傳因素，與環(huán)境和教育無(wú)關(guān)。（）答案：錯(cuò)誤。品德的形成是遺傳因素、環(huán)境因素和教育因素共同作用的結(jié)果，環(huán)境和教育在品德形成過程中起著重要的作用。10.學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是有心理問題的學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生，其目的是促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康和發(fā)展，而不僅僅是針對(duì)有心理問題的學(xué)生。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究意義。答：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。通過教育心理學(xué)的研究，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律等，從而更準(zhǔn)確地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)的理論和研究成果可以為教師的教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)策略等可以幫助教師更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生的行為。教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，預(yù)測(cè)學(xué)生在特定情況下可能出現(xiàn)的行為，從而采取相應(yīng)的干預(yù)措施，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師提供了研究的方法和思路，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。2.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)策略。答：培養(yǎng)策略：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，通過設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白通過努力可以取得成功。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，從而增強(qiáng)自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自己的努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)策略：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)難度，讓學(xué)生在適度的挑戰(zhàn)中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；合理的獎(jiǎng)懲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但要注意獎(jiǎng)懲的方式和頻率。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，讓學(xué)生明白努力是取得成功的關(guān)鍵，從而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。3.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)遷移的教學(xué)策略。答：（1）精選教材。選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)具有較高的概括性和包攝性，能夠?yàn)閷W(xué)生的遷移提供基礎(chǔ)。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。合理編排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠形成一個(gè)有機(jī)的整體，便于知識(shí)的遷移。（3）合理安排教學(xué)程序。教學(xué)程序要體現(xiàn)知識(shí)的邏輯性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先教基礎(chǔ)的、具有廣泛遷移價(jià)值的知識(shí)，再教具體的、特殊的知識(shí)，為知識(shí)的遷移創(chuàng)造有利條件。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。教師要教給學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的遷移意識(shí)和能力。4.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，新教師可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)組織能力等，從而提高自己的教學(xué)水平。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是一種小型的、有控制的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以在微格教學(xué)中針對(duì)某一特定的教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)和反饋，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^參加各種培訓(xùn)課程、研討會(huì)等，接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論和方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)。反思的方式包括撰寫教學(xué)日志、進(jìn)行教學(xué)案例分析等。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)教育教學(xué)的啟示。答：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：（1）知識(shí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。知識(shí)會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。而且知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來(lái)便用，一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。（2）學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、建構(gòu)性的和社會(huì)互動(dòng)性的。（3）學(xué)生觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的某種解釋。對(duì)教育教學(xué)的啟示：（1）教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師要關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中建構(gòu)知識(shí)。（2）強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)與實(shí)際情境相類似的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和解決問題，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。（3）重視合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。（4）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)