小學(xué)校長(zhǎng)在教師會(huì)議上的講話：聚力小學(xué)教學(xué)，共護(hù)成長(zhǎng)提質(zhì)各位小學(xué)老師：今天，我們聚在一起，聊聊咱們小學(xué)教學(xué)的核心事兒——怎么把教學(xué)質(zhì)量提上去，護(hù)好孩子們的成長(zhǎng)路。這不僅是學(xué)校辦學(xué)的根本，更是家長(zhǎng)把孩子送到咱們這兒的滿心期盼。過去一段時(shí)間，學(xué)校一直照著“面向全體小學(xué)生、分層管、趣味教、穩(wěn)步提、夯基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣”的思路做教學(xué)，推進(jìn)“趣味導(dǎo)學(xué)+互動(dòng)實(shí)踐”教學(xué)模式，想辦法讓每節(jié)課都能吸引孩子。在大家的并肩努力下，咱們學(xué)校的教風(fēng)更實(shí)、學(xué)風(fēng)更活，各項(xiàng)工作都穩(wěn)扎穩(wěn)打。這里，我代表學(xué)校，向每一位用心陪伴孩子的老師道聲辛苦！但咱們也得清楚，現(xiàn)在“雙減”政策深化、小學(xué)新課標(biāo)全面落地，咱們面臨的挑戰(zhàn)不少。和兄弟小學(xué)比，咱們?cè)诮虒W(xué)管理細(xì)不細(xì)、課堂趣味夠不夠、教研貼不貼孩子實(shí)際這些方面，還有差距，甚至可能越拉越大。所以，咱們得敢面對(duì)問題，抓好日常教學(xué)，補(bǔ)上短板，才能把小學(xué)育人水平提上來。下面，我就圍繞五個(gè)方面，和大家說說怎么把小學(xué)教學(xué)過程做扎實(shí)，真正幫孩子成長(zhǎng)、提質(zhì)量。一、備好課，夯實(shí)教學(xué)基“凡事提前準(zhǔn)備，才能做好?！眰湔n是咱們教學(xué)的第一步，也是課堂能不能吸引孩子、教好知識(shí)的關(guān)鍵。就像搭積木先拼好底座，備好課，才能把簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)穩(wěn)穩(wěn)傳給小朋友。（一）把“周一備課、周二聽評(píng)”做扎實(shí)一方面，集體備課要規(guī)范。每個(gè)備課組得定好詳細(xì)的教研計(jì)劃，明確每周聊什么主題，嚴(yán)格按“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定主講人）、“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)）、“三研究”（研究小學(xué)新課標(biāo)、新教材、趣味課堂）來做。咱們老師要多配合，盯著“怎么讓孩子聽懂”“怎么讓課堂有趣”這些真問題琢磨，好好討論，把大家的好點(diǎn)子湊到一起，不能讓集體備課走形式、擺樣子。另一方面，聽課評(píng)課要跟上。整個(gè)學(xué)期都要常搞“周一集體備課、周二推門聽課評(píng)課”，以年級(jí)組為單位，所有小學(xué)老師都要參加，包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全程看著。聽課的時(shí)候，重點(diǎn)查備課里的趣味設(shè)計(jì)有沒有用到課堂上，孩子是不是真的在參與；聽完課馬上評(píng)課，精準(zhǔn)說出備課和上課脫節(jié)的地方——比如“原本設(shè)計(jì)的小游戲沒開展，孩子后半節(jié)課走神了”，再給改進(jìn)建議，形成“備課—上課—評(píng)課—再改”的完整圈。同時(shí)，備課組要把教研內(nèi)容記詳細(xì)、建好檔案，包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)定期查落實(shí)情況，哪個(gè)學(xué)科、哪個(gè)班級(jí)沒銜接好，就及時(shí)督促整改，讓教研真能幫著提教學(xué)質(zhì)量。（二）導(dǎo)學(xué)單編寫和審批要嚴(yán)寫導(dǎo)學(xué)單不用復(fù)雜，用統(tǒng)一模板，按“四步走”：“自己先備（用黑筆標(biāo)趣味點(diǎn)）—集體討論（湊大家智慧）—再改一次（用紅筆優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)）—課后反思（總結(jié)孩子反饋）”。內(nèi)容得有課題、課前小任務(wù)（比如“提前認(rèn)一認(rèn)課本里的小動(dòng)物圖片”）、課中學(xué)習(xí)（包括簡(jiǎn)單目標(biāo)、自己學(xué)、小組玩中學(xué)、總結(jié)小收獲、小檢測(cè)）、課后小練習(xí)，而且復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課都得寫導(dǎo)學(xué)單。各學(xué)科要結(jié)合小學(xué)特點(diǎn)加專項(xiàng)導(dǎo)學(xué)單，比如語文的“識(shí)字小游戲?qū)W(xué)單”、數(shù)學(xué)的“口算小練習(xí)導(dǎo)學(xué)單”、科學(xué)的“小觀察導(dǎo)學(xué)單”；寫的時(shí)候要貼合小朋友的認(rèn)知，比如用圖片、小圖標(biāo)代替復(fù)雜文字，不能照抄網(wǎng)上的、隨便下載。每個(gè)老師每周至少寫1篇教學(xué)反思，沒完成的話，導(dǎo)學(xué)單不能評(píng)A等。審批導(dǎo)學(xué)單要“分層把關(guān)、提前備課”。小學(xué)各科學(xué)案得提前一周備好，每周一集體備課時(shí)審批：普通老師的導(dǎo)學(xué)單由備課組長(zhǎng)審，備課組長(zhǎng)的由教研組長(zhǎng)審，教研組長(zhǎng)的由年級(jí)組和教導(dǎo)處一起審，確保每一層都把好關(guān)，讓導(dǎo)學(xué)單能真正幫到孩子。二、上好課，趣味提實(shí)效課堂是咱們教學(xué)的主要地方，把課堂變得有趣、提實(shí)效，教學(xué)質(zhì)量才能好?！靶∨笥炎⒁饬械臅r(shí)間短”，怎么在40分鐘里，讓孩子開心學(xué)知識(shí)、慢慢養(yǎng)習(xí)慣，是咱們每個(gè)小學(xué)老師都要想的事兒。（一）搞“趣思課堂”，讓教和學(xué)都開心“趣思課堂”就是“老師善思趣味設(shè)計(jì)、學(xué)生樂思知識(shí)探索、師生共思課堂收獲”，目的是讓課堂活起來、孩子動(dòng)起來、效果實(shí)起來。老師要做到“三備三思”：備課時(shí)“想目標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)”，對(duì)照小學(xué)新課標(biāo)，把知識(shí)、能力、習(xí)慣目標(biāo)拆成簡(jiǎn)單點(diǎn)，比如“會(huì)認(rèn)5個(gè)生字、能說一句完整話”，確保每節(jié)課的目標(biāo)孩子能達(dá)到；“想方法合不合適”，結(jié)合小學(xué)科目特點(diǎn)和孩子愛動(dòng)、愛游戲的特點(diǎn)，選情境教學(xué)、小游戲、小表演這些合適的方法，別“一刀切”用灌輸式；“想環(huán)節(jié)合理不”，把課堂導(dǎo)入（比如用兒歌、小故事）、講新知識(shí)（穿插小互動(dòng)）、練習(xí)鞏固（用小競(jìng)賽）、總結(jié)拓展（說一句收獲）的時(shí)間安排好，別前松后緊，也別讓孩子坐太久不動(dòng)。上完課馬上反思，記下孩子有沒有積極參與、哪個(gè)環(huán)節(jié)孩子沒興趣、自己沒做好的地方，形成“備課—上課—反思—改進(jìn)”的好循環(huán)。學(xué)生要養(yǎng)成“三問三思”的習(xí)慣：通過簡(jiǎn)單有趣的問題，引導(dǎo)小朋友“想知識(shí)怎么來”，比如“這個(gè)字像什么呀”“1加1怎么算出來的”；“想怎么玩著學(xué)”，琢磨“這個(gè)小游戲怎么贏、還能怎么玩”；“想學(xué)到了啥”，比如“今天認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友（生字）”。同時(shí)，通過小組玩游戲、課堂小表演、互相夸一夸，鼓勵(lì)小朋友主動(dòng)說想法，別讓他們“光坐著聽、記不住”。為了讓“趣思課堂”落地，學(xué)校會(huì)搞“小學(xué)趣思課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)”：各學(xué)科組定好本學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確老師要設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味環(huán)節(jié)、孩子參與率要達(dá)到多少；每學(xué)期組織所有小學(xué)老師上展示課，讓教研組長(zhǎng)、骨干教師組成評(píng)委組，從孩子活躍度、目標(biāo)達(dá)成、趣味度等方面打分；沒達(dá)標(biāo)的老師，安排骨干教師結(jié)對(duì)幫，通過一起磨課、設(shè)計(jì)小游戲提升，確保一年內(nèi)所有小學(xué)老師都能上好“趣思課堂”。（二）管好課堂紀(jì)律，保教學(xué)有序高效課堂離不開好紀(jì)律，但小學(xué)紀(jì)律管理要溫和。咱們小學(xué)老師要做到“三管三引”：管課堂秩序，提前2分鐘到教室，用“小口令”（比如“小嘴巴閉閉好”）督促孩子做好課前準(zhǔn)備，孩子上課走神、小聲說話，用眼神、輕拍肩膀提醒，別大聲批評(píng)；管教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)小朋友的反應(yīng)調(diào)整進(jìn)度，比如孩子對(duì)某個(gè)小游戲感興趣，可多玩1分鐘，要是坐不住了，馬上換個(gè)小活動(dòng)；管孩子狀態(tài)，注意孩子有沒有坐累、有沒有走神，通過“請(qǐng)你當(dāng)小老師”“誰來指一指”調(diào)動(dòng)犯困、不想?yún)⑴c的孩子的積極性。學(xué)校會(huì)常查課堂：包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每天隨機(jī)去教室查，重點(diǎn)看老師有沒有用趣味方法、孩子有沒有積極參與、課堂秩序好不好，填好《課堂巡查記錄表》；教導(dǎo)處每周匯總查的結(jié)果，哪個(gè)班級(jí)、哪個(gè)老師課堂太沉悶、孩子坐不住，就一起找原因；每月通報(bào)巡查情況，把課堂管理好不好和老師的績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)秀掛鉤，幫著咱們把課堂教好。（三）用好多媒體，幫課堂添趣味現(xiàn)在教小學(xué)，用好多媒體很重要，能讓知識(shí)變生動(dòng)。一方面，咱們老師要會(huì)用簡(jiǎn)單的多媒體工具，比如PPT動(dòng)畫、小視頻、在線小題庫，搞課前預(yù)習(xí)（發(fā)個(gè)生字動(dòng)畫）、課中互動(dòng)（用在線小問答比誰快）、課后小練習(xí)（用圖片題鞏固），把“課前—課中—課后”變得有趣。比如，教“春天”時(shí)，課前發(fā)春天的小花視頻，課中用動(dòng)畫展示“春”字怎么寫，課后用“找身邊的春天”小任務(wù)鞏固。另一方面，各學(xué)科要做“趣味課堂好例子”。每個(gè)小學(xué)備課組每學(xué)期至少做1個(gè)結(jié)合多媒體的“趣思課堂”例子，包括課件、小游戲設(shè)計(jì)、孩子反饋記錄，傳到學(xué)校資源庫，讓大家參考；學(xué)校每學(xué)期搞“趣味課堂教學(xué)比賽”，評(píng)優(yōu)秀例子和優(yōu)秀老師，給表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓多媒體真正幫著把小學(xué)課堂變有趣、提實(shí)效。三、管好作業(yè)，輕負(fù)求質(zhì)量作業(yè)是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，能幫孩子鞏固知識(shí)、養(yǎng)好習(xí)慣。要是作業(yè)太難、太多，不僅幫不了孩子，還會(huì)讓他們討厭學(xué)習(xí)。所以，咱們得按“簡(jiǎn)單、有趣、輕負(fù)”的原則，把小學(xué)作業(yè)管好。（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要巧，分層次各學(xué)科要按小學(xué)新課標(biāo)和“雙減”要求，別搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，推行“基礎(chǔ)+提升+趣味”三層作業(yè)：基礎(chǔ)層作業(yè)聚焦教材核心知識(shí)點(diǎn)，比如語文的字詞抄寫（每次5個(gè)，每個(gè)2遍）、數(shù)學(xué)的口算（10道題），確保所有小朋友都能完成；提升層作業(yè)側(cè)重簡(jiǎn)單應(yīng)用，比如語文的看圖說一句話、數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題（1-2道），幫中等生練能力；拓展層作業(yè)注重趣味動(dòng)手，比如科學(xué)的“觀察小植物畫一畫”、語文的“給家人講個(gè)小故事”，滿足學(xué)得好的孩子的需求。同時(shí)，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)單次作業(yè)不超過15分鐘，嚴(yán)禁布置重復(fù)性作業(yè)（比如抄課文5遍、口算重復(fù)30道）。各備課組每周要一起討論作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)和課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)得上，別“課上玩著學(xué)、作業(yè)難上天”。（二）作業(yè)批改要細(xì)，反饋要暖咱們老師要做到“三必批、三必評(píng)”：基礎(chǔ)層作業(yè)必全批全改，提升層作業(yè)必重點(diǎn)批改，拓展層作業(yè)必鼓勵(lì)性批改；共性問題必課堂用小故事評(píng)講，典型錯(cuò)誤必單獨(dú)輕聲說，優(yōu)秀作業(yè)必展示夸一夸。批改時(shí)別只打“√”“×”，要寫溫暖的小評(píng)語，比如“這個(gè)字寫得像小樹苗一樣工整，加油！”“看圖說話能提到‘小花笑了’，真有想象力！”，用評(píng)語幫孩子喜歡寫作業(yè)、愿意改錯(cuò)題。此外，作業(yè)批改要快：當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天改完，第二天上課就反饋，別“作業(yè)交上去，好幾天才發(fā)回來”。對(duì)學(xué)習(xí)慢的孩子，要蹲下來當(dāng)面改、輕聲講，每周至少1次一對(duì)一幫，讓他們不害怕作業(yè)。（三）作業(yè)監(jiān)管要嚴(yán)，別走形式學(xué)校會(huì)建“三級(jí)作業(yè)監(jiān)管機(jī)制”：老師每天記作業(yè)內(nèi)容和孩子完成情況，備課組每周查作業(yè)設(shè)計(jì)合不合理（比如會(huì)不會(huì)太難、太長(zhǎng)），教導(dǎo)處每月隨機(jī)查作業(yè)批改質(zhì)量（包括改得及不及時(shí)、評(píng)語暖不暖、孩子錯(cuò)題有沒有幫著改）。同時(shí)，通過“和孩子聊聊天”“家長(zhǎng)問卷”，了解孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)重不重，要是哪個(gè)學(xué)科作業(yè)布置多了、太難了，就找學(xué)科老師和備課組長(zhǎng)一起調(diào)整。另外，嚴(yán)禁讓家長(zhǎng)改作業(yè)、簽字，別把責(zé)任推給家長(zhǎng)，切實(shí)減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，讓作業(yè)真能幫老師了解孩子情況、幫孩子鞏固知識(shí)。四、做好教研，助力教師長(zhǎng)教研能幫我們提高本事，是解決教學(xué)難題、讓課堂更有趣的關(guān)鍵?，F(xiàn)在咱們有些小學(xué)教研“主題不明確、離孩子遠(yuǎn)、形式單一”，解決不了真問題。所以，咱們得盯著“找孩子的問題、重課堂實(shí)踐、一起搞趣味創(chuàng)新”，把教研做好，幫老師成長(zhǎng)。（一）盯著真問題，搞主題教研各備課組別“隨便聊”，每學(xué)期初圍繞“小學(xué)新課標(biāo)怎么讓孩子懂”“調(diào)皮孩子怎么引”“課堂小游戲怎么設(shè)計(jì)”這些實(shí)際問題，定3-4個(gè)核心教研主題。比如，語文組可以盯著“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字怎么有趣”，數(shù)學(xué)組圍繞“小學(xué)口算怎么練不枯燥”開展研討。教研活動(dòng)要按“看課例—找問題—想趣味辦法”的流程來：先讓骨干教師上示范課（比如展示“識(shí)字卡片游戲”），再讓所有老師圍著課例找問題（比如“游戲時(shí)間太長(zhǎng)，耽誤學(xué)知識(shí)”），最后一起定改進(jìn)辦法（比如“把游戲縮到5分鐘，結(jié)合識(shí)字練”）。每次教研要做《教研問題解決臺(tái)賬》，寫清“什么問題、誰負(fù)責(zé)、怎么改、什么時(shí)候完成”，讓教研真能解決小學(xué)教學(xué)的難題。（二）打破學(xué)科墻，搞跨科教研要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，光靠一個(gè)學(xué)科不夠。各小學(xué)年級(jí)每學(xué)期要組織2-3次跨學(xué)科教研，鼓勵(lì)不同學(xué)科老師一起設(shè)計(jì)趣味教學(xué)。比如，語文組和美術(shù)組一起搞“古詩配畫”教研，語文老師教孩子讀簡(jiǎn)單古詩（比如《靜夜思》），美術(shù)老師帶孩子給古詩畫小插畫；數(shù)學(xué)組和科學(xué)組合作“測(cè)量小達(dá)人”教研，數(shù)學(xué)老師教孩子用尺子量長(zhǎng)度，科學(xué)老師帶孩子量樹葉、石頭的大小，幫孩子在玩中用知識(shí)。教研后要做融合式教學(xué)設(shè)計(jì)，傳到學(xué)校資源庫，讓大家用。（三）搭好成長(zhǎng)臺(tái)，幫老師進(jìn)步搞“青藍(lán)工程”：給每個(gè)新小學(xué)老師配1個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師當(dāng)師傅，師傅每周聽徒弟1節(jié)課、一起設(shè)計(jì)1個(gè)小游戲，徒弟每月聽?zhēng)煾?節(jié)課、寫1份教學(xué)反思（比如“今天的識(shí)字游戲孩子很喜歡，下次可以再簡(jiǎn)化”），通過“師傅帶徒弟”幫新老師快點(diǎn)適應(yīng)小學(xué)教學(xué)。搞“分層培訓(xùn)”：對(duì)年輕小學(xué)老師，重點(diǎn)培訓(xùn)怎么設(shè)計(jì)小游戲、怎么管低年級(jí)孩子；對(duì)骨干教師，側(cè)重怎么帶教研、怎么設(shè)計(jì)跨學(xué)科趣味課；每學(xué)期請(qǐng)校外專家來做2-3次講座，內(nèi)容包括小學(xué)新課標(biāo)解讀、怎么設(shè)計(jì)課堂小游戲等。另外，學(xué)校每學(xué)年搞“小學(xué)教學(xué)基本功比賽”“趣味課堂評(píng)比”，給老師提供展示和交流的平臺(tái)，評(píng)上優(yōu)秀的給表彰，還把教研參與度、成果和老師評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)秀掛鉤，讓大家愿意搞教研、想進(jìn)步。五、抓牢輔導(dǎo)，幫孩子成長(zhǎng)課后輔導(dǎo)能補(bǔ)課堂的不足，幫小學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，學(xué)情跟蹤能讓咱們教得更準(zhǔn)。要是輔導(dǎo)太復(fù)雜、跟蹤不及時(shí)，容易讓“學(xué)得慢的跟不上、學(xué)得快的沒興趣”。所以，咱們得建“趣味輔導(dǎo)+動(dòng)態(tài)跟蹤”的機(jī)制，幫每個(gè)小朋友都進(jìn)步。（一）分層次輔導(dǎo)，滿足不同需求各學(xué)科要根據(jù)小朋友的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)，把孩子分成“學(xué)得慢的”“中等的”“學(xué)得快的”，給每個(gè)層次的孩子定“一人一策”的輔導(dǎo)方案。對(duì)學(xué)得慢的孩子，要盯著“補(bǔ)基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣”：每周搞2次輔導(dǎo)（用課后服務(wù)時(shí)間），內(nèi)容以課堂核心知識(shí)點(diǎn)回顧（比如語文的生字認(rèn)讀、數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單計(jì)算）、作業(yè)錯(cuò)題輕聲講、習(xí)慣指導(dǎo)（比如握筆姿勢(shì)、作業(yè)書寫）為主。要給這些孩子建“成長(zhǎng)小檔案”，記下每次輔導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)了什么、姿勢(shì)有沒有進(jìn)步，比如“今天學(xué)會(huì)了認(rèn)‘山’字，握筆更穩(wěn)了”，確保輔導(dǎo)有效果。對(duì)中等的孩子，側(cè)重“練能力、提興趣”：每月搞1次專題輔導(dǎo)，圍著小學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)單重難點(diǎn)、趣味題型（比如語文的簡(jiǎn)單閱讀、數(shù)學(xué)的口算小競(jìng)賽）開展。比如，語文針對(duì)“看圖說話沒話說”，教孩子“先看是什么、再看在干嘛”；數(shù)學(xué)針對(duì)“口算總錯(cuò)”，用“開火車”小游戲練。同時(shí)，鼓勵(lì)中等的孩子參加興趣小組（比如手工小組、朗讀小組），拓寬興趣。對(duì)學(xué)得快的孩子，注重“拓視野、促創(chuàng)意”：每?jī)芍芨?次拓展輔導(dǎo)，講點(diǎn)小學(xué)教材外的趣味知識(shí)、動(dòng)手任務(wù)，比如語文的“給故事編結(jié)局”、數(shù)學(xué)的“用積木拼圖形算面積”、科學(xué)的“種小豆芽觀察”。另外，給學(xué)得快的孩子配“小導(dǎo)師”，指導(dǎo)他們參加學(xué)校的小比賽（比如講故事比賽、手工比賽），幫他們更有興趣。（二）建好學(xué)情檔，跟蹤孩子情況學(xué)情跟蹤要貫穿小學(xué)教學(xué)的全過程，別“一次評(píng)價(jià)定好壞”，要通過多方面、常跟蹤，調(diào)整教學(xué)和輔導(dǎo)策略。明確跟蹤的方面和工具：各學(xué)科要從“知識(shí)會(huì)不會(huì)”（通過課堂提問、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)看）、“習(xí)慣好不好”（看孩子有沒有按時(shí)交作業(yè)、握筆對(duì)不對(duì)、上課有沒有舉手）、“興趣高不高”（看孩子愿不愿意參加課堂游戲、有沒有主動(dòng)問問題）三個(gè)方面跟蹤，給每個(gè)小朋友建“動(dòng)態(tài)學(xué)情小本子”，老師每周記學(xué)情、每月匯總分析，比如“小明這周認(rèn)了10個(gè)生字，上課舉手多了”。做好學(xué)情分析和應(yīng)用：各小學(xué)備課組每月開1次學(xué)情分析會(huì)，結(jié)合本學(xué)科孩子的整體情況和分層情況，找教學(xué)里的問題。比如，要是發(fā)現(xiàn)某個(gè)班級(jí)一年級(jí)孩子“‘b’和‘d’總認(rèn)錯(cuò)”，就一起想改進(jìn)辦法（比如編兒歌“像個(gè)6字bbb，像個(gè)9字ddd”）；要是發(fā)現(xiàn)學(xué)得快的孩子“對(duì)閱讀沒興趣”，就調(diào)整拓展輔導(dǎo)內(nèi)容，加“故事大王”活動(dòng)。學(xué)情分析要做《學(xué)情分析報(bào)告》，用它來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化輔導(dǎo)方案，別“憑經(jīng)驗(yàn)教小學(xué)課”。（三）完善保障