教育心理學考試題與答案

單選題

1.0已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實道德贓范約束，達到完全自待的境界。

A、前習俗水平

B、后習俗水平

C、社會契約道德

D、習俗水平

參考答案：B

2.()包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。

A、前習俗水平

B、后習俗水平

C、社會契約道德

D、習俗水平

參考答案：B

3.()提出女性關(guān)懷道德發(fā)展理論。

A、班杜拉

B、吉利根

C、皮亞杰

D、科爾伯格

參考答案：B

4.道德行為的社會學習理論是由。提出。

1st

A、弗洛伊德

B、吉利根

C、班杜拉

D、科爾伯格

參考答案：C

5.()認為觀察學習是兒童學習的主要形式。

A、弗洛伊德

B、吉爾根

C、班杜拉

D、科爾伯格

參考答案：C

6.社會學習派對道德問題的研究主要集中在()。

A、模仿學習

B、抗拒誘惑

C、言行一致

D、以上三項均有

參考答案：D

7.()就是在具有誘惑力的情境之下，個人能依據(jù)社會贓范的禁忌,

對自己的惴望，沖動等行為傾向，有所抑制＜吏自己在行為上不致做

出遠犯社會贓范的行為。

A、模仿學習

B、抗拒誘惑

2nd

C、賞罰控制

D、以上三項均不對

參考答案：B

8.社會學習派對道德問題研究的主要研究方法是()。

A、實驗室實驗

B、問卷調(diào)查

C、量表法

D、訪談法

參考答案：A

9.()是使個人暫時置身于他人的位置，并擾這一位置所要求的方

法和態(tài)度行事，以增進個人對他人社會角色以及自身原有角色的

理解,從而更有效的履行自己的角色。

A、角色扮演

B、榜樣示范

C、桐情訓練

D、認知沖突法

參考答案：A

10.()更多的依賴于學生知覺到的考試情境，而不是學生一般的

誠實觀念。

A、盜竊

B、攻擊

C、自殺

3rd

D、作弊

參考答案：D

11.0的攻擊目的是為了獲得某種東西或權(quán)利。

A、敵意性攻擊

B、工具性攻擊

C、身體攻擊

D、關(guān)系攻擊

參考答案：B

12.()的攻擊目的是新加畋意的傷害。

A、敵意性攻擊

B、工具性攻擊

C、語言攻擊

D、心理攻擊

參考答案：A

13.小學生道德情感的發(fā)展具有()特點。

A、內(nèi)容日益豐富

B、深刻性加強

C、情感體驗的形式多樣

D、以上三點都對

參考答案：D

14.小組道德討論是()于1973年設計并實新的道德教育模式。

A、馬斯洛

4th

B、羅杰斯

C、科爾伯格

D、布萊特

參考答案：D

15.下列不屬于認知策略的是()。

A、復述策略

B、組細策略

C、調(diào)控策略

D、精細加工策略

參考答案：C

16.()可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序。

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、概念圖

C、流程圖

D、表格

參考答案：C

17.()是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成

新的知識結(jié)構(gòu)的策略。

A、認知策略

B、精細加工策略

C、組細策略

D、元認知策略

5th

參考答案：C

18.()是以簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔

的形式呈現(xiàn)材料的要點。

A、列提紉

B、概念圖

C、流程圖

D、表格

參考答案：A

19.()是有關(guān)認知的知識，即關(guān)于個人的認知活動以及影響這種

認知活動的各種因素的知識。

A、認知策略

B、元認知知識

C、元認知監(jiān)控

D、元認知體驗

參考答案：B

20.元認知的構(gòu)成當中，以下哪一個是核心()。

A^元認知知識

B、元認知監(jiān)控

C、元認知體驗

D、元認知調(diào)節(jié)

參考答案：B

21.當學習者意識到他不理解課的某一部分時，他們就會退回去重

6th

讀困難的段落，這體現(xiàn)了元認知策略中的（）。

A、計劃策略107

B、監(jiān)控策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、選擇策略

參考答案：C

22.當學生在學習上遇到困難時,向他人誣求幫助的行為屬于（）。

A、時間管理策略

B、學業(yè)求助策略

C、努力狀態(tài)管理策略

D、學習環(huán)境管理策略

參考答案：B

23.（）類型的學生只想要答案或者希望盡快完成任務，選擇依賴

而非獨立掌握。

A、執(zhí)行性求助

B、工具性求助

C、直接性求助

D、間接性求助

參考答案：A

24.奈爾森挑照求助者的目的將學業(yè)求助劃分為執(zhí)行性求助和（）。

A、直接性求助

B、工具性求助

7th

C、代替性求助

D、間接性求助

參考答案：B

25.()和羅賓遜提出PQ4R法。

A、托馬斯

B、皮亞杰

C、羅杰斯

D、奧蘇貝爾

參考答案：A

26.托馬斯和()提出PQ4R法。

A、皮亞杰

B、羅賓遜

C、羅杰斯

D、奧蘇貝爾

參考答案：B

27.PQ4R法中包括預覓、()、閱讀、反思、背誡和回頊。

A、設問

B、問題

C、總結(jié)

D、注意

參考答案：A

28.閱讀時根據(jù)標題自己問自己一些問題，這代表了PQ4R法中的

8th

（）o

A、預覓

B、設問

C、背誡

D、回頊

參考答案：B

29.PQ4R法中最后一步是（）。

A、回頊

B、預覓）

C、閱讀

D、反思

參考答案：A

30.快速瀏覓材料，對材料的基本組細主題和副主題有一個初步的

了覽。這代表了PQ4R法中的（）o

A、總結(jié)

B、設問

C、預覓

D、閱讀

參考答案：C

31.不屬于陳述性知識的應用的是（）。

A、歷史事件

B、數(shù)字事實

9th

C、數(shù)學計算法則

D、任務特征

參考答案：C

32.學習單個符號或一組符號的意義，屬于（）。

A、符號學習

B、概念學習

C、命題學習

D、并列結(jié)合學習

參考答案：A

33.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，可將知識學習分為符號

學習，（）和命題學習。

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結(jié)合學習

D、概念學習

參考答案：D

34.命題學習指的是學習（）o

A、概念之間的關(guān)系

B、符號本身代表什舉

C、知識本身的存在形式

D、同類事物的共

參考答案：A

10th

35.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，可將知識學習分為符號

學習，概念學習和（）。

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結(jié)合學習

D、命題學習

參考答案：D

36.命題學習的基礎是（）。

A、概念學習

B、符號學習

C、上位學習

D、下位學習

參考答案：A

37.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，可將知識學習分為（），

概念學習和命題學習。

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結(jié)合學習

D、符號學習

參考答案：D

38.符號學習的主要內(nèi)容是（）。

A、概念學習

11th

B、詞匯學習

C、命題學習

D、并列結(jié)合學習

參考答案：B

39.對”袁陛平是雜交水稻之父”的學習屬于（）。

A、概念學習

B、詞匯學習

C、命題學習

D、符號學習

參考答案：C

40.奧蘇貝爾根據(jù)新、舊觀念的概括水平及來年系方式的不同，提

出了三種同化模式,即上位學習、下位學習和（）。

A、組合學習

B、符號學習

C、概念學習

D、命題學習

參考答案：A

41.把新的觀念歸屬到認知結(jié)構(gòu)中概括程度較高的觀念中，從而獲

得新觀念的意義，屬于（）。

A、下位學習

B、上位學習

C、并列結(jié)合學習

12th

D、命題學習

參考答案：A

42.兒童在熟悉了”鳥“、”昆蟲魚”等概念后，再學習”動

物”這63—概念，這屬于（）。

A、下位學習

B、并列結(jié)合學習

C、概念學習

D、上位學習

參考答案：D

43.當新知識不認知結(jié)構(gòu)中的原有概念既非類屬關(guān)系，又非總括關(guān)

系時，它們之間可能產(chǎn)生組合關(guān)系,這屬于（）。

A、下位學習

B、上位學習

C、并列結(jié)合學習

D、概念學習

參考答案：C

44.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學習

“蔬菜”概念，這種學習是。。

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結(jié)合學習

D、命題學習

13th

參考答案：A

45.把學習分為上位學習，下位學習和并列結(jié)合學習的是（）。

A、華生

B、洛倫茲

C、弗洛伊德

D、奧蘇伯爾

參考答案：D

46.以下哪一個不能提高知識概括的效果（）o

A、提供豐富的發(fā)式

B、科學的進行比較

C、啟發(fā)學生自視概括

D、運用實例

參考答案：D

47.最早對遺忘的規(guī)律進行系統(tǒng)的研究的心理學家是（）。

A、艾賓浩斯

B、彼得森

C、塞利格曼

D、華生

參考答案：A

48.艾賓浩斯遺忘曲線認為遺忘的速度是（）。

A、均衡的

B、先快后慢,最終全部遺忘

14th

C、先慢后快,但不完全遺忘

D、先快后慢，一段

參考答案：D

49.識記過的事物不能或者錯評地再認或回憶的現(xiàn)象是()。

A、記憶

B、遺忘

C、再認

D、復習

參考答案：B

5().遺忘是由記憶中的信息相互干擾引起,這屬于()的觀點。

A、消退理論

B、干擾理論

C、動機遺忘理論

D、提取失敗理論

參考答案：B

51.遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，衰退是隨時間的推桐自動發(fā)生

的，這66屬于()的觀點。

A、消退理論

B、干擾理論

C、動機遺忘理論

D、提取失敗理論

參考答案：A

15th

52.前攝抑制和倒攝抑制是（）的證據(jù)。

A、消退理論

B、干擾理論

C、動機遺忘理論

D、提取失敗理論

參考答案：B

53.遺忘是由于某種動機的壓撲所致,這屬于0的觀點。

A、艾賓浩斯

B、弗洛伊德

C、皮亞杰

D、羅伯特

參考答案：B

54.遺忘是由于某種動機的壓撲所致，這屬于（）的觀點。

A、消退理論

B、干擾理論

C、動機遺忘理論

D、提取失敗理論

參考答案：C

55.在學習達到剛好成誡以后的附加學習叫做（）。

A、及時復習

B、分散復習

C、過度學習

16th

D、適度學習

參考答案：C

56.過度學習量在()左右效果較好，較節(jié)省資源。

A、20%

B、50%

C、100%

D、200%

參考答案：B

57.運用相關(guān)信息增加對要學習的新材料的理解和記憶的程度，這

屬于()o

A、復習

B、深度加工材料

C、組塊化編碼

D、過度學習

參考答案：B

58.學會英語，有助于學習法語,這屬于()的遷移。

A、動作技能

B、情感

C、態(tài)度

D、知識和理解

參考答案：D

59.近代歷史知識的學習，對古代歷史知識的學習的影響屬于()。

17th

A、陳述性知識對陳述性知識的遷移

B、陳述性知識對程序性知識的遷移

C、程序性知識

D、程序性知識對程序性知識的遷移

參考答案：A

60.當學習者面對新的學習情境和問題情境時，學習者利用原有的

知識或技能獲得了新的知識或解決了新的問題，這種遷移是。。

A、逆向遷移69

B、順向遷移

C、正遷移

D、負遷移

參考答案：B

61.從遷移發(fā)生的方式分，遷移可以分為特殊遷移和（）。

A、進遷移

B、逆向遷移

C、負遷移

D、非特殊遷移

參考答案：D

62.個體能將所學的經(jīng)驗遷移到不原初的學習情境極不相似的其

他情境中，這是（）。

A、正遷移

B、負遷移

18th

C、特殊遷移

D、進遷移

參考答案：D

63.根據(jù)遷移發(fā)生的自動化程度，可以將遷移分為（）。

A、近迂移和進遷移70

B、順向遷移和逆向遷移

C^正遷移和負遷移

D、路遷移和高通路遷移

參考答案：D

64.遷移的形式訓練說理論的提出者是（）o

A、賈德

B、沃爾夫

C、桑代克

D、伍德沃斯

參考答案：B

65.賈德通過水下?lián)舭袑嶒?提出了遷移的（）。

A、形式訓練說

B、相同元素說

C、概括化理論

D、理解化理論

參考答案：C

66.遷移的相同元素說的提出者是（）。

19th

A、賈德

B、沃爾夫

C、桑代克

D、哈羅

參考答案：C

67.（）認為，遷移取決于學習者通過練習而獲得的定勢或?qū)W習能

力。

A、哈羅

B、沃爾夫

C、桑代克

D、賈德

參考答案：A

68.根據(jù)遷移的（），對原理了覽概括的越好,對新情境中學習的遷

移越好。

A、相同要素理論

B、概括化理論

C、形式訓練說

D、共同要素說

參考答案：B

69.遷移的經(jīng)典理論中，概括化理論的提出者是（）。

A、桑代克

B、沃爾夫

20th

C、羅杰斯

D、賈德

參考答案：D

70.遷移理論中，學習定勢說的提出者是（）。

A、賈德

B、沃爾夫

C、桑代克

D、哈羅

參考答案：D

71.學習動物學時，學會了用顯微鏡作為觀察細胞的手段,就有助于

學習植物學時也用這種方法，這種遷移現(xiàn)象之間的公共因素是

（）o

A、學習方法

B、學習態(tài)度

C、學習內(nèi)容

D、學習目的

參考答案：A

72.掌握的經(jīng)驗概括水平不遷移的可能性的關(guān)系是（）。

A、沒有聯(lián)系

B、前者高則后者大

C、前者高則后者小

D、后者大則前者大

21st

參考答案：B

73.學生對于事物之間的關(guān)系視察越敏銳，則遷移的作用越（）。

A、不容易產(chǎn)生

B、不受影響

C、變化緩慢

D、容易產(chǎn)生

參考答案：D

74.（）指一定的心理活動所形成的準備狀態(tài)。

A、分析問題

B、獨立思考

C、定勢

D、概括水平

參考答案：C

75.以下哪一個不是影響學習遷移的客體因素（）。

A、學習材料的相似性

B、教師的指導

C、學習者的遷移心向

D、學習情境的相似性

參考答案：C

76.以下哪一個是影響學習遷移的客觀因素（）。

A、教師的指導

B、學習的定勢

22nd

C、學習的精熟程度

D、已有經(jīng)驗的概括水平

參考答案：A

77.()是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

A、智力

B、技能

C、動作

D、本能

參考答案：B

78.技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的()動作

方式和肢體動作方式的復雜系統(tǒng)。

A、智力

B、情感

C、意志

D、人格

參考答案：A

79.()技能也叫動作技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作

活動方式。

A、合作

B、工作

C、心理

D、操作

23rd

參考答案：D

80.下列不屬于操作技能的是（）。

A、打哈欠

B、體操

C、彈吉他

D、跳進

參考答案：A

81.下列不屬于操作技能特點的是（）。

A、客觀性

B、內(nèi)除性

C、外顯性

D、展開性

參考答案：B

82.下列屬于操作技能的是（）o

A、彈鋼琴

B、嬰兒吮吸動作

C、膝跳反射

D、打哈欠

參考答案：A

83.操作技能形成的基本途徂是（）。

A、練習

B、講覽

24th

C、示范

D、觀察

參考答案：A

84.吹拉彈唱屬于（）。

A、一般技能

B、心智技能

C、認知活動

D、操作技能

參考答案：D

85.以下哪一個不是心智技能的特點（）c

A、觀念性

B、內(nèi)潛性

C、簡縮性

D、物質(zhì)性

參考答案：D

86.（）是了覽心智活動的實踐模式，了覽物質(zhì)化了的心智活動方

式或操作活動程序。

A、原型

B、原型定向

C、原型內(nèi)化

D、原型外化

參考答案：B

25th

87.馮忠良提出的心智技能的形成階段不包括()。

A、原型定向階段

B、原型外化階段

C、原型操作階段

D、原型內(nèi)化階段

參考答案：B

88.馮忠良提出的心智技能形成的第一階段是()。

A、原型定向階段

B、原型內(nèi)化階段

C、原型操作階段

D、原型外化階段

參考答案：A

89.依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動

程序計劃，以外顯的操作方式付語執(zhí)行，這屬于心智技能形成的

()o

A、原型內(nèi)化階段

B、原型定向階段

C、原型外化階段

D、原型操作階段

參考答案：D

90.心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，這屬于心智技能形成的

()o

26th

A、原型內(nèi)化階段

B、原型定向階段

C、原型外化階段

D、原型操作階段

參考答案：A

91.我國心理學家（）提出心智技能形成的三階段說，即原型定向

階段、原型操作階段和原型內(nèi)化階段。

A、馮忠良

B、潘菽

C、邵瑞珍

D、陳琦

參考答案：A

92.行為主義心理學家用（）來解釋動機的產(chǎn)生。

AN認知

B、意識

C、強化

D、期望

參考答案：C

93.需要局次理論是（）提出的。

A、羅杰斯

B、皮亞杰

C、馬斯洛

27th

D、奧蘇貝爾

參考答案：C

94.馬斯洛認為()是最低一級的需要，只有在滿趨之后，更高一級

的需要才能被滿趨。

A、生理的需要

B、安全的需要

C、尊重的需要

D、愛不歸屬的需要

參考答案：A

95.吃、穿、住、行屬于馬斯洛需要局次理論的()需要。

A、生理的需要

B、安全的需要

C、尊重的需要

D、愛不歸屬的需要

參考答案：A

96.學生在學習的過程中，不斷努力學習屬于馬斯洛局次理論中的

()o

A、求知的需要

B、安全的需要

C、尊重的需要

D、愛不歸屬的需要

參考答案：A

28th

97.生存所必需的，一旦得到了滿趁，由此產(chǎn)生的動機就會消失指的

是()。

A、生理的需要

B、自我實現(xiàn)的需要

C、尊重需要

D、認知的需要

參考答案：A

98.“自我效能”這一概念是()最早提出的。

A、班杜拉

B、亞里士多德

C、馬斯洛

D、羅杰斯

參考答案：A

99.()對自我效能的影響是最大的。

A、替代性經(jīng)驗

B、直接經(jīng)驗

C、言語勸說

D、情緒喚醒

參考答案：B

100.歸因理論是由美國社會心理學家()在其對人際知覺的研究

中首先提出的。

A、羅杰斯

29th

B、海德

C、馬斯洛

D、奧蘇貝爾

參考答案：B

101.小王把考試失敗歸因為運氣不好，這種歸因?qū)儆?)歸因C

A、外部、穩(wěn)定、不可控

B、外部、不穩(wěn)定、不可控

C、外部、穩(wěn)定、可控

D、外部、不

參考答案：B

102.心理學家()最先開展了成就動機的研究。

A、羅杰斯

B、海德

C、馬斯洛

D、默里

參考答案：D

103.()是一種力求成功并選擇朝向成功目標的活動的一般傾向。

A、自我效能

B、成就動機

C^歸因

D、自尊

參考答案：B

30th

104.()的學生追求成就,他們認為能力是可以增長的，他們不畏懼

失敗。

A、掌握導向

B、避克失敗

C、自甘失敗

D、習得性無助

參考答案：A

105.教育心理學是研究()的基本心理規(guī)律的科學。

A、說不學

B、說不教

C、學不教

D、聽不說

參考答案：C

106.教育心理學最核心的研究內(nèi)容是()。

A、教學內(nèi)容

B、教學環(huán)境

C、學生和教師

D、學習理論

參考答案：D

107.學不教的過程從宏觀上說包括五要素,下面選項不屬于其中

的是()o

A、學生不教師

31st

B、教育行政部門

C、教學內(nèi)容

D、教學媒體和教學環(huán)境

參考答案：B

108.培養(yǎng)學生的心智技能要注意（）。

A、激發(fā)學習的積極性不主動性

B、注意原型的完備性、獨立性不概括性

C、適應培養(yǎng)

D、以上三項都對

參考答案：D

109.在心智技能的培養(yǎng)中,要注意原型的（）。

A、完備性

獨立性

C、概括性

D、以上三項都對

參考答案：D

110.在心智技能的培養(yǎng)中，要對活動結(jié)構(gòu)有清楚的了覽，不能模糊

或缺漏，這屬于原型的。。

A、完備性

B、獨立性

C、概括性

D、創(chuàng)新性

32nd

參考答案：A

111.在心智技能的培養(yǎng)中,要不斷發(fā)更操作對象，提高活動原型的

概括程度，使之具有廣泛的適用性,這屬于原型的（）。

A、完備性

B、獨立性

C、概括性

D、創(chuàng)新性

參考答案：C

112.在心智技能的培養(yǎng)中,要不斷發(fā)更操作對象，提高活動原型的

概括程度，使之具有廣泛的適用性,這屬于原型的（）。

A、完備性

B、獨立性

C、概括性

D、創(chuàng)新性

參考答案：C

113.以下技能中，屬于粗大動作技能的是（）。

A、下中國象棋

B、吹口琴

C、雕刻

D、打太極拳

參考答案：D

114.以下技能中，屬于精細動作技能的是（）o

33rd

A、跳進

B、打羽毛球

C、雕刻

D、打太極拳

參考答案：C

115違續(xù)性動作技能具有（）的特點。

A、延續(xù)時間短

B、可精確計數(shù)

C、突然爆發(fā)性

D、隨時調(diào)節(jié)性

參考答案：D

116.下列屬于粗大型操作技能的是（）。

A、游泳

B、縫衣服

C、刷牙

D、咀嚼

參考答案：A

117.操作技能形成的標志有（）。

A、能利用細微線索

B、自動化程度高

C、動視控制作用贈強

D、以上三項都對

34th

參考答案：D

118.以下操作技能的學習條件中屬于外界環(huán)境條件的是（）。

A、動機

B、智力水平

C、科學指導

D、人格特征

參考答案：C

119.在運動技能形成過程中,練習中期往往出現(xiàn)進步的暫時停頓

現(xiàn)象，這就是練習曲線上所謂的（）。

A、高原期現(xiàn)象

B、起伏現(xiàn)象

C、成績相對穩(wěn)定現(xiàn)象

D、個別差異

參考答案：A

120.曾經(jīng)被大狗咬過的人，見到小狗也會產(chǎn)生恐懼,這屬于（）現(xiàn)象。

A、分化

B、泛化

C、情緒

D、強化

參考答案：B

121.在生活中,”一朝被蛇咬，十年怕井繩“屬于（）現(xiàn)象。

A、分化

35th

B、泛化

C、情緒

D、強化

參考答案：B

122.()根據(jù)迷籠實驗結(jié)果提出聯(lián)結(jié)主義學習理論。

A、羅杰斯

B、詹姆斯

C、桑代克

D、皮亞杰

參考答案：C

123.桑代克根據(jù)迷籠實驗結(jié)果提出()學習理論。

A、社會

B、聯(lián)結(jié)主義

C、建構(gòu)主義

D、認知

參考答案：B

124.學生將課堂不教師的熱情聯(lián)結(jié)在一起，課堂引發(fā)出積極情緒,

這屬于。。

A、經(jīng)典性條件作用

B、操作性條件作用

C、工具性條件作用

D、R

36th

參考答案：A

125.學生回答問題后受到表揚，學生回答問題的次數(shù)增加，這屬于

()o

A、經(jīng)典性條件作用

B、操作性條件作用

C、應答性條件作用D

參考答案：B

126.習得性無助是由美國心理學家()提出來的。

A、羅杰斯

B、海德

C、馬斯洛

D、塞利格曼

參考答案：D

127.()指人們基于某種情景的知覺而形成的期望，會使該情境產(chǎn)

生適應這一期望的效應。

A、皮格馬利翁效應

B、蝴蝶效應

C、霍桑效應

D、自我應驗效應

參考答案：A

128.美國心理學家()和雅克布森對皮格馬利翁效應進行了實驗

研究，于1968年發(fā)飆了《課堂中的皮格馬利翁》一書。

37th

A、斯金緯

B、梅耶

C、羅森塔爾

D、馬斯洛

參考答案：C

129.美國心理學家羅森塔爾和()對皮格馬利翁效應進行了實驗

研究，于1968年發(fā)飆了《課堂中的皮格馬利翁》一書。

A、斯金緯

B、梅耶

C、馬斯洛

D、雅克布森

參考答案：D

130.安德森根據(jù)知識的狀態(tài)和表現(xiàn)方式將知識分為陳述性知識和

()o

A、除性知識

B、程序性知識

C、條件性知識

D、顯性知識

參考答案：B

131.安德森根據(jù)知識的狀態(tài)和表現(xiàn)方式將知識分為程序性知識和

()o

A、陳述性知識

38th

^性知識

C、條件性知識

D、顯性知識

參考答案：A

132.程序性知識的運用是指()。

A、解決“是什舉”的問題

B、解決“慫舉辦”的問題

C、解決“慫舉樣〃的問題

D、以上

參考答案：B

133.知道“三覘形的內(nèi)覘和等于180”，屬于0。

A、策略性知識

B、陳述性知識

C、條件性知識

D、程序性知識

參考答案：B

134.()是社會道德贓范在個人身上的體現(xiàn)。

A、道德

B、品德

C、人格

D、意志

參考答案：B

39th

135.()是一定社會的道德準則和貶范在個人思想和行動中的表

現(xiàn)。

A、人格

B、品德

C、個性

D、意志

參考答案：B

136.()作為社會意識的一種形式，反映的是社會對其成員的道德

要求。

A、品德

B、道德

C、人格

D、意志

參考答案：B

137.()是對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是社會的道德要

求,轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)在品質(zhì)的首要環(huán)節(jié)。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

參考答案：A

138.()是人的道德需要是否得到實現(xiàn)所產(chǎn)生的情感體驗。

40th

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

參考答案：B

139.()是人們自視的確定道德行為目的，支配自己的道德行為,

克服各種困難以實現(xiàn)既定的心理過程。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

參考答案：C

140.()是道德動機的具體表現(xiàn)，也是衡量道德品質(zhì)的客觀標志。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

參考答案：D

141.()是指對于行為贓范及其意義的認識，是人的認識過程在品

德上的95表現(xiàn)。

A、道德情感

B、道德認識

41st

C、道德行為

D、道德心理

參考答案：B

142.()是在一定的道德意識支配之下所采取的各種行動。

A、道德認識

B、道德意志

C、道德行為

D、道德情感

參考答案：C

143.品德形成的()階段表現(xiàn)為個體表面接受近范,但對近范的必

要性和意義缺乏認知。

A、依從

B、認同

C、需求

D、內(nèi)化

參考答案：A

144.品德形成的()階段是自惴遵從近范，并在認識、情感、行為

上不贓范趨于一致。

A、依從

B、認同

C、需求

D、內(nèi)化

42nd

參考答案：B

145.()指兒童根據(jù)自己的主觀價值標準進行道德判斷。

A、他待

B、自待

C、無贓則階段

D、放縱

參考答案：B

146.()指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動

機，是受自身以外的價值標準所支配的。

A、無贓則階段

B、放縱

C、自待

D、他待

參考答案：D

147.根據(jù)皮亞杰的兒童道德判斷發(fā)展階段理論,兒童在5歲之前是

屬于。。

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

參考答案：A

148.根據(jù)皮亞杰的兒童道德判斷發(fā)展階段理論，兒童一般在11歲

43rd

之后處于()。

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

參考答案：D

149.()的兒童的道德觀念開始傾向于主持公正和平等，體驗到公

正和平等應符合每個人的特殊情:牙,公正想成為情感領域內(nèi)的一

個核心比范。

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段98

參考答案：D

150.()的兒童不再規(guī)準則為一成不發(fā)的東西，而是把它們看作成

同你間的一種共同約定。

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

參考答案：C

151.()開創(chuàng)了到的兩難畋事法研究到的發(fā)展問題。

44th

A、弗洛伊德

B、皮亞杰

C、科爾伯格

D、吉利根

參考答案：C

152.()包括服從不懲罰的道德定向階段和相對于功利的道德定

向階段。

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平

D、以上三個都不對

參考答案：B

153.()具有關(guān)于是非善惡的社會準則和道德要求，但主要從行動

結(jié)果及自身的利害關(guān)系來判斷是非。

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、服從于懲罰的道德定向階段

參考答案：A

154.()包括好孩子的道德定向階段和維護權(quán)威或秩序的道德定

向階段。

A、前習俗水平

45th

B、后習俗水平

C、社會契約道德

D、習俗水平

參考答案：D

155.()的主要特點是遵從道德準則和社會習俗，關(guān)注社會需要和

價值觀中個人的地位或作用。

A、前習俗水平

B、后習俗水平

C、社會契約道德10()

D、習俗水平

參考答案：D

156.在給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺

激情境稱為()o

A、原型

B、定勢

C、發(fā)式

D、問題

參考答案：D

157.()指這樣一種情境:個體想做某件事，但不能馬上知道完成這

件事所需采取的一系列行動。

A、原型

B、定勢

46th

C、發(fā)式問題

參考答案：D

158.問題的三成分不包括（）。

A、給定信息

目標

C、障礙

D、方法

參考答案：D

159.沒有明確初始狀態(tài)、目標狀態(tài)或解決方法的問題是（）。

A、具體問題

B、抽象問題

C、界定良好問題

D、界定不良問題

參考答案：D

160.具有明確初始狀態(tài)、目標狀態(tài)或解決方法的問題是（）。

A、具體問題

B、抽象問題

C、界定良好問題

D、界定不良問題85

參考答案：C

161,以下不屬于問題解決特點的是（）。

A、一系列認知操作

47th

B、遇到的問題是多次遇到過的問題

C、解決問題是“新”問題

D、問

參考答案：B

162.（）是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)達到

目標狀態(tài)的過程。

A、創(chuàng)造力

B、問題解決

C、原型激發(fā)

D、學習定勢

參考答案：B

163.問題解決理論中試渾說的提出者是（）。

A、華生

B、桑代克

C、科勒

D、弗洛伊德86

參考答案：B

164.問題解決理論中頓悟說的提出者是（）。

A、華生

B、桑代克

C、科勒

D、弗洛伊德

48th

參考答案：C

165.最早利用動物研究問題解決行為的是美國心理學家（）。

A、華生

B、桑代克

C、科勒

D、弗洛伊德

參考答案：B

166.一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)發(fā)問題狀態(tài)的操作方法組成了（）。

A、已知信息

B、目標信息

C、問題空間

D、問題方法

參考答案：C

167.基克等人的問題解決的一般過程不包括（）。

A、理解和表征問題階段

B、尋求覽答階段

C、尋找資料階段

D、評價結(jié)果階段

參考答案：C

168.解決問題的第一步是確定問題到底是什舉，這意味要（）。

A、理解和表征問題階段

B、尋求覽答階段

49th

C、執(zhí)行計劃階段

D、評價結(jié)果階段

參考答案：A

169.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為()。

A、原型啟發(fā)

B、動機

C、負向遷移

D、定勢

參考答案：D

170.()指對解決問題具有啟發(fā)的事物。

A^動機

B、情緒

C、原型

D、情商

參考答案：C

171.魯班造鋸，瓦特發(fā)明蒸汽機都說明()對問題解決的影響c

A、動機強度

B、原型啟發(fā)

C、問題解決的策略

D、功能固著

參考答案：B

172.()指將達到目標的各種可能的方法都列出來，具體化,逐一加

50th

以嘗試。

A、手段-目的分析

爬山法

C、逆向反推法

D、算法式策略

參考答案：D

173.一般認為，創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性和（）三個特征。

A、豐富性

B、常近性

C、獨創(chuàng)性

D、開放性

參考答案：C

174.一般認為，創(chuàng)造性思維具有（）、靈活性和獨特性三個特征。

A、流暢性

B、常貶性

C、豐富性

D、開放性

參考答案：A

175.畫圖測驗中，小明同學每次都可以畫出一些不同于其他同學

的圖畫，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）特征。

A、獨創(chuàng)性

B、靈活性

51st

C、流暢性

D、開放性

參考答案：A

176.一般認為，創(chuàng)造性思維具有流暢性、獨創(chuàng)性和()三個特征。

A、豐富性

B、常貶性

C、靈活性

D、開放性

參考答案：C

177.創(chuàng)造性思維的()指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。

A、流暢性

B、靈活性

C、獨創(chuàng)性

D、精密性

參考答案：A

178.創(chuàng)造性思維的()指摒棄以往的習慣思維方法而開創(chuàng)不同方

向的能力。

A、流暢性

B、靈活性

C、獨創(chuàng)性

D、精密性

參考答案：B

52nd

179.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,以下做法不正確的是()。

A、多夸獎學生提出的意見

B、對學生提出的幼稚甚至荒唐的問題立即糾正

C、欣賞學生表

D、避克對學生所做的聿給予否定的價值判斷

參考答案：B

180.在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，有效的創(chuàng)造思維訓練策略有()o

A、頭腦風暴法

B、PQ4R

C、思維定勢法

D、記憶法

參考答案：A

181.教師首先提出問題,然后鼓勁學生盡可能多地尋找答案，教師

不對答案做出詁論，一直到所有可能的答案都找出來為止。這是

創(chuàng)造思維訓練策略中的()。

A、頭腦風暴法

B、記憶法

C、出聲思維法

D、思維定勢法

參考答案：A

182.()的核心思想是把產(chǎn)生想法和評價想法匙分開。

A、頭腦風暴法

53rd

B、記憶法

C、出聲思維法

D、思維定勢法

參考答案：A

183.（）是指個人依據(jù)一定的社會道德近范行動時所表現(xiàn)出來的

穩(wěn)定的心理特征和傾向。

A、道德

B、品德

C、人格

D、意志

參考答案：B

184.呈現(xiàn)愉快刺激,如給予高分,使得行為被加強，屬于（）。

A、正強化

B、負強化

C、懲罰

D、懲罰

參考答案：A

185.消除厭惡刺激，如克除雜務,使得行為被加強，屬于（）。

A、正強化

B、負強化

C、懲罰

D、懲罰

54th

參考答案：B

186.呈現(xiàn)厭惡刺激，如給予批詁,使得行為被減弱，屬于（）。

A、正強化

B、負強化

C、懲罰

D、懲罰

參考答案：C

187.消除愉快刺激,如禁看電規(guī),使得行為被減弱，屬于（）。

A、正強化

B、負強化

C、懲罰

D、懲罰

參考答案：D

188.從強化程序看,計時工資屬于（）。

A、固定間理程序

B、變化間陞程序

C、固定比率程序

D、變化比率程序

參考答案：A

189.從強化程序看,計件工資屬于（）。

A、固定間陛程序

B、變化間陞程序

55th

C、固定比率程序

D、變化比率程序

參考答案：C

190.從強化程序看，老虎機賭博屬于()。

A、固定間隙程序

B、變化間陞程序

C、固定比率程序

D、變化比率程序

參考答案：D

191.從強化程序看，隨時小測驗屬于()o

A、固定間陛程序

B、變化間陛程序

C、固定比率程序

D、變化比率程序

參考答案：B

192.用學生喜愛的活動去強化學生參不不喜愛的活動運用的是

()o

A、積極情緒原則

B、普雷馬克原則

C、艾賓浩斯規(guī)律

D、博弈法則

參考答案：B

56th

193.如果學生喜愛做航模而不喜歡閱讀，教師可以讓他先完成一

定的閱讀然后去做航模，這運用的是（）。

A、積極情緒原則

B、普雷馬克原則

C、艾賓浩斯規(guī)律

D、博弈法則

參考答案：B

194.用高頻活動作為低頻活動的有效強化物運用的是（）。

A、積極情緒原則

B、普雷馬克原則

C、艾賓浩斯規(guī)律

D、博弈法則

參考答案：B

195.如果學生喜愛看電規(guī)而不喜歡閱讀，父母可以讓他先完成一

定的閱讀然后去看電規(guī)，這運用的是（）。

A、積極情緒原則

B、普雷馬克原則

C、艾賓浩斯規(guī)律

D、博弈法則

參考答案：B

196.如果學生喜愛吃肉而不喜歡吃菜，父母可以讓他先吃完青菜

才可以吃肉，這運用的是（）。

57th

A、積極情緒原則

B、普雷馬克原則

C、艾賓浩斯規(guī)律

D、博弈法則

參考答案：B

197.如果學生喜愛踢越球而不喜歡閱讀，教師可以讓他先完成一

定的閱讀然后去踢趨球，這運用的是（）。

積極情緒原則

B、普雷馬克原則

C、艾賓浩斯規(guī)律

D、博弈法則

參考答案：B

198.訓練鴿子將頭抬到一定高度，只有當它把頭朝著所需方向抬

起來時才強化，不斷提高對高度的要求,直到達到所需方向和高度,

獲得新的目標行為，這使用了（）。

A、違續(xù)接近技術(shù)

B、普雷馬克原則

C、合理強化技術(shù)

D、需求滿越方法

參考答案：A

199.教師在教學生26個英文字母叱先要求學生說出一個字母、

然后是幾個、最后是全部字母，這樣逐步給予強化，引導學生達到

58th

最終目標，這使用了（）。

A、行為塑造技術(shù)

B、普雷馬克原則

C、合理強化技術(shù)

D、需求滿越方法

參考答案：A

200.當電規(guī)廣告上的明星因使用某種洗發(fā)露而風度迷人時，觀眾

將體驗到明星因受到注意而想視到的愉快，這屬于（）。

A、直接強化

B、替代強化

C、自我強化

D、負性強化

參考答案：B

201.補習了一年語言的學生為自己設立了一個成績標準,他將根

據(jù)成績對自己的行為進行自我獎賞或自我批詁,這屬于（）。

A、直接強化

B、替代強化

C、自我強化

D、負性強化

參考答案：C

202.當教師強化一個學生的助人行為叱班上其他學生也將花一

定時間相互幫助,這屬于（）。

59th

A、直接強化

B、替代強化

C、自我強化

D、負性強化

參考答案：B

203.一個學生在考試中作弊，僥并躲過了懲罰，這種行為就可能擴

散開來，這屬于觀察學習的（）。

A、習得效應

B、抑制效應

C、去抑制效應

D、社會促進效應

參考答案：C

204.學生由于看見榜樣受到懲罰的結(jié)果而引起的反應傾向減弱,

指的是（）o

A、習得效應

B、抑制效應

C、去抑制效應

D、社會促進效應

參考答案：B

205.學生看到榜樣做出自己原來抑制的行為受到獎助時,會加強

這種反應的傾向,指的是（）。

A、習得效應

60th

B、抑制效應

C、去抑制效應

D、社會促進效應

參考答案：C

206.學生觀看榜樣行為引發(fā)其行為庫中已有的反應，指的是（）。

A、習得效應

B、抑制效應

C、去抑制效應

D、社會促進效應

參考答案：D

207.加涅提出的信息加工學習理論中，認為學習過程包括（）個基

本階段。

A、四

B、六

C、八

D、十

參考答案：C

208.在加涅的信息加工學習理論中，（）階段是對完成的學習進行

的遷移和概括化。

A、提取應用

B、選擇性知覺

C、提取先前知識

61st

D、目標預期

參考答案：A

209.格式塔學派通過研究黑猩猩的學習所提出的學習理論是（）。

A、聯(lián)結(jié)學習理論

B、完形一頓悟說

C、有意義的接受學習理論

D、社會建構(gòu)論

參考答案：B

210.以下心理學家及其理論匹配不對的一項是（）。

A、奧蘇伯爾——認知發(fā)現(xiàn)說

B、苛勒——完形一頓悟說

C、斯金緯——操作條件作用

D、加涅——信息加工理論

參考答案：A

211.對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ǎ?/p>

A、苛勒

B、斯金緯

C、桑代克

D、巴甫洛夫

參考答案：A

212.（）在前人的基礎上突出強調(diào)了認知結(jié)構(gòu)在學習和教學中的

重要性。

62nd

A、布魯緯

B、奧蘇貝爾

C、羅杰斯

D、馬斯洛

參考答案：A

213.()認為學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)

構(gòu)轉(zhuǎn)發(fā)為學生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。

A、布魯緯

B、奧蘇貝爾

C、羅杰斯

D、馬斯洛

參考答案：A

214.“不論我們選教什舉學科，務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu),

這是()的觀點。

A、布魯緯

B、奧蘇貝爾

C、羅杰斯

D、馬斯洛

參考答案：A

215.布魯緯認為，掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的教學原則有動機原則、結(jié)

構(gòu)原則、()原則和強化原則。

A、程序

63rd

B、客觀

C、理論聯(lián)系實際

D、系統(tǒng)

參考答案：A

216.布魯緯認為，掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的教學原則有動機原則、（）

原則、程序原則和強化原則。

A、客觀

B、系統(tǒng)

C、理論聯(lián)系實際

D、結(jié)構(gòu)

參考答案：D

217.布魯緯認為，掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的教學原則有動機原則、結(jié)

構(gòu)原則、程序原則和（）原則。

A、理論聯(lián)系實際

B、客觀

C、強化

D、系統(tǒng)

參考答案：C

218.（）認為“發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段”。

A、布魯緯

B、奧蘇貝爾

C、羅杰斯

64th

D、馬斯洛

參考答案：A

219.布魯緯認為“()是教育兒童的主要手段”。

A、活動

B、講授

C、發(fā)現(xiàn)

D、啟發(fā)

參考答案：C

220.奧蘇貝爾根據(jù)學習材料不原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學習分為

機械學習和()。

A、意義學習

B、概念學習

C、信號學習

D、連鎖學習

參考答案：A

221.()認為，學生的學習主要是有意義的接受學習。

A、皮亞杰

B、斯金緯

C、布魯緯

D、奧蘇貝爾

參考答案：D

222.奧蘇貝爾突出強調(diào)了()和機械學習的差別。

65th

A、意義學習

B、概念學習

C、信號學習

D、連鎖學習

參考答案：A

223.奧蘇貝爾突出強調(diào)了有意義學習和()的差別。

A、機械學習

B、概念學習

C、信號學習

D、連鎖學習

參考答案：A

224.奧蘇貝爾認為，意義學習是將符號代表的新知識不學習者原

有認知結(jié)構(gòu)中的適當觀念建立實質(zhì)性和()的聯(lián)系。

A、規(guī)律性

B、意義性

C、非人為

D、主觀性

參考答案：C

225.奧蘇貝爾認為，意義學習是將符號代表的新知識不學習者原

有認知結(jié)構(gòu)中的適當觀念建立()和非人為的聯(lián)系。

A、規(guī)律性

B、意義性

66th

C、實質(zhì)性

D、主觀性

參考答案：C

226.奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為()不發(fā)現(xiàn)學習。

A、意義學習

B、概念學習

C、信號學習

D、接受學習

參考答案：D

227.()提出了“先行組細者”的概念。

A、皮亞杰

B、斯金緯

C、布魯緯

D、奧蘇貝爾

參考答案：D

228.()和客觀主義是相對立的。

A、建構(gòu)主義

B、精神分析

C、行為主義

D、認知主義

參考答案：A

229.建構(gòu)主義和()是相對立的。

67th

A、認知主義

B、精神分析

C、客觀主義

D、主觀主義

參考答案：C

230.（）是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。

A、建構(gòu)主義

B、精神分析

C、人本主義

D、主觀主義

參考答案：A

231.建構(gòu)主義的基本觀點包括知識觀、學習觀和（）。

A、教學觀

B、教師觀

C、環(huán)境觀

D、學生觀

參考答案：D

232.建構(gòu)主義的基木觀點包括知識觀、學生觀和（）。

A、學習觀

B、教學觀

C、教育觀

D、教師觀

68th

參考答案：A

233.建構(gòu)主義的基本觀點包括學習觀、學生觀和（）。

A、知識觀

B、教學觀

C、教育觀

D、教師觀

參考答案：A

234.建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和

（）o

A、情境性

B、客觀性

C、自主性

D、主觀性

參考答案：A

235.建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、情境性和（）。

A、文化性

B、客觀性

C、自主性

D、社會互動性

參考答案：D

236.建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習