PAGE5開(kāi)題報(bào)告題目幼小銜接存在的問(wèn)題及解決措施研究—以XX幼兒園為例系別專業(yè)年級(jí)開(kāi)題報(bào)告完成日期學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)教師一、選題的目的及意義、本課題研究的基本內(nèi)容、擬解決的主要問(wèn)題：（一）選題的目的及意義目前幼小銜接過(guò)程中幼兒園教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在過(guò)于注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)幼兒行為的約束，忽略了常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。這種做法不能使幼兒更好的接受小學(xué)生活和學(xué)習(xí)。如果孩子們不能很好地適應(yīng)他們的小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就會(huì)不知所措。除此之外，我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的了解不夠全面也不夠正確，被動(dòng)的接受幼小銜接也使家庭教育難以發(fā)揮它的作用。綜上所述，如何進(jìn)一步完善幼小銜接工作是我們需要解決的問(wèn)題，我們必須重視幼小銜接并找到可行的解決策略。因此，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，對(duì)幼兒園幼小銜接工作進(jìn)行了調(diào)查與分析，了解問(wèn)題并提出解決措施。（二）研究的基本內(nèi)容第一章引言1.1研究緣起1.2概念界定1.3文獻(xiàn)綜述1.4研究目的和意義第二章XX幼兒園幼小銜接的現(xiàn)狀分析2.1對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)及教育內(nèi)容2.2幼兒園的課程設(shè)置2.3幼小銜接開(kāi)展方式第三章XX幼兒園幼小銜接存在的問(wèn)題3.1幼小銜接認(rèn)識(shí)、教育內(nèi)容片面3.2幼小銜接相關(guān)課程少，效果差3.3幼小銜接的開(kāi)展方式單一第四章解決XX幼兒園幼小銜接存在問(wèn)題的措施4.1更新觀念，實(shí)施全面教育4.2建立相關(guān)機(jī)制，改善課程設(shè)置4.3幼小銜接工作開(kāi)展途徑和方式多元化結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)（三）擬解決的主要問(wèn)題目前幼小銜接過(guò)程中幼兒園教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在過(guò)于注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)幼兒行為的約束，忽略了常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。這種做法不能使幼兒更好的接受小學(xué)生活和學(xué)習(xí)。如果孩子們不能很好地適應(yīng)他們的小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就會(huì)不知所措。除此之外，我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的了解不夠全面也不夠正確，被動(dòng)的接受幼小銜接也使家庭教育難以發(fā)揮它的作用。綜上所述，如何進(jìn)一步完善幼小銜接工作是我們需要解決的問(wèn)題，我們必須重視幼小銜接并找到可行的解決策略。二、課題研究步驟、方法及措施：（一）課題研究步驟1．查找資料讀相關(guān)的書(shū)籍、上網(wǎng)查閱資料、找出與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，收集、整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)的論文和參考資料，為幼小銜接存在的問(wèn)題及解決措施提供理論依據(jù)。2．研讀資料和記筆記在研讀與記筆記的同時(shí)，準(zhǔn)確標(biāo)明每條信息或觀點(diǎn)的出處，形成相關(guān)文獻(xiàn)的讀書(shū)筆記、讀后感。記下自己在閱讀與思考過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與分析內(nèi)容，制成研讀卡片或形成筆記。結(jié)合以上分析，在幼兒教育的發(fā)展背景下，通過(guò)對(duì)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，描述發(fā)展中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題整理出對(duì)策，促進(jìn)幼兒生理和心理的健康發(fā)展。（二）研究方法及措施1.文獻(xiàn)研究法，通過(guò)搜集調(diào)查相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)獲得在研究過(guò)程中可以借鑒的資料，從而可以更加全面地了解幼兒教育的發(fā)展情況。2．比較研究法，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集幼兒教育，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，剖析差距和成因，成為應(yīng)用于實(shí)踐的理論知識(shí)。3．歸納分析法，根據(jù)分析研究結(jié)果，進(jìn)行歸納總結(jié)，并結(jié)合幼兒教育的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策建議。三、課題研究工作進(jìn)度：1．確定選題、收集相關(guān)資料：2021年12月1日——2021年12月30日2．文獻(xiàn)調(diào)研與綜述：2022年1月3日——2022年1月30日3．撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告：2022年2月1日——2022年3月10日4．深入研究（調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究）：2022年3月11日——2022年3月15日5．形成論文初稿：2022年3月16日——2022年4月1日6．論文修改、定稿、打?。?022年4月2日——2022年4月20日7．提交論文與答辯準(zhǔn)備：2022年4月21日——2022年4月27日8．參加答辯：2022年4月28日主要參考文獻(xiàn)：徐文霏.信息對(duì)稱理論在幼小銜接家園校合作中的運(yùn)用策略[J].天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究),2023,(01):30-32.田麗霞.幼小銜接中通過(guò)家園合作完善幼兒時(shí)間管理的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究),2023,(01):134-136.張喜紅.淺析幼小銜接中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略[J].天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究),2023,(01):164-166.陳杰.讓幼小銜接成為童年生活的自然延伸[A].成都市陶行知研究會(huì).“行知縱橫”教育與教學(xué)研究論壇（第八期）論文集[C].成都市陶行知研究會(huì):成都市陶行知研究會(huì),2022:37-40.蔡艷芳.幼小銜接過(guò)程中，如何培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力[A].成都市陶行知研究會(huì).“行知縱橫”教育與教學(xué)研究論壇（第八期）論文集[C].成都市陶行知研究會(huì):成都市陶行知研究會(huì),2022:319-322.潘珂.準(zhǔn)備課程，架起幼小銜接的橋梁[J].教育家,2022,(50):44.索長(zhǎng)清,韓婧惠.幼小銜接的理論基礎(chǔ)探析[J].早期教育,2022,(51):2-6.周文成.當(dāng)下幼小銜接存在的問(wèn)題及解決策略[J].江西教育,2022,(44):92-93.吳悅,王濤.核心素養(yǎng)作為幼小銜接的紐帶：以澳大利亞課程為例[J].上海教育科研,2022,(12):50-55.毛晗,盧清.論幼小銜接研究視域的轉(zhuǎn)變——基于發(fā)展適宜性實(shí)踐的文化適宜性分析[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2022,37(12):100-107.冀毅帆.從兒童視角關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)促進(jìn)幼小銜接[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2022,(12):103.于興榮.“雙減”政策背景下，幼小銜接現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[J].天津教育,2022,(36):165-167.指導(dǎo)教師意見(jiàn)：該生論文前期準(zhǔn)備工作已基本完成，達(dá)到開(kāi)題要求，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀有了較為全面的了解，并在開(kāi)題報(bào)告中列出了明確的研究思路，同意參