小學語文古詩詞欣賞教學設(shè)計古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其精煉的語言、生動的意象、深遠的意境以及蘊含的人文精神，對小學生的語言積累、審美培養(yǎng)、品格塑造都具有不可替代的作用。然而，在當前的小學語文教學中，古詩詞教學有時仍存在著過于側(cè)重知識灌輸、死記硬背，而忽略學生情感體驗與審美感悟的現(xiàn)象。因此，構(gòu)建一套科學、有效的古詩詞欣賞教學設(shè)計，引導(dǎo)學生真正走進古詩詞的意境，感受其魅力，顯得尤為重要。一、教學理念的錨定：以生為本，浸潤熏陶古詩詞欣賞教學的核心在于“欣賞”二字，這意味著教學不應(yīng)停留在簡單的字詞解釋和句子翻譯層面，而應(yīng)著力于引導(dǎo)學生感知美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美。1.趣字當先，激發(fā)共鳴：小學生天性活潑，對未知世界充滿好奇。教學伊始，應(yīng)通過多種方式激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣，如講述詩人故事、播放相關(guān)樂曲、展示意境圖片等，將學生帶入詩的情境，引發(fā)情感共鳴。2.情境創(chuàng)設(shè)，感知為先：古詩詞具有強烈的畫面感和意境美。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相符的教學情境，引導(dǎo)學生調(diào)動多種感官，如視覺、聽覺、觸覺等，去感受詩歌所描繪的景象和蘊含的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)。3.讀思結(jié)合，品悟為要：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是理解詩歌的重要途徑。應(yīng)指導(dǎo)學生進行多種形式的朗讀，如范讀、齊讀、賽讀、情境讀等，在反復(fù)誦讀中體會詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。同時，鼓勵學生勤于思考，勇于質(zhì)疑，引導(dǎo)他們從字詞、意象、手法等方面去品味詩歌的內(nèi)涵。4.古今勾連，傳承為魂：古詩詞并非遙不可及的古董，其中蘊含的許多情感、道理與現(xiàn)代生活息息相關(guān)。教學中應(yīng)注意將古詩詞與學生的生活經(jīng)驗、情感世界相聯(lián)系，引導(dǎo)他們從中汲取智慧，理解傳統(tǒng)文化的當代價值，實現(xiàn)文化的傳承與弘揚。二、教學目標的厘定：三維融合，循序漸進教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。古詩詞欣賞教學目標的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機統(tǒng)一，并根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進。1.知識與技能：*認識并掌握詩中的生字新詞，理解詩句的基本意思。*有感情地朗讀古詩，背誦古詩。*初步了解古詩詞的一些常見表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、夸張等。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作、師生互動等方式，探究詩歌大意和情感。*學習借助注釋、工具書以及生活經(jīng)驗理解詩意。*嘗試通過想象、聯(lián)想等方式感受詩歌的意境。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受古詩詞的語言美、韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。*體會詩人所表達的思想感情，如熱愛自然、思念家鄉(xiāng)、贊美友情、勵志向上等，形成積極健康的人生態(tài)度。*初步培養(yǎng)審美情趣和審美能力。三、教學方法的擇?。红`活多元，注重體驗“教學有法，教無定法，貴在得法。”古詩詞欣賞教學應(yīng)根據(jù)詩歌的特點、學生的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法。1.誦讀法：這是古詩詞教學最基本也是最重要的方法。通過范讀引領(lǐng)、指名試讀、全班齊讀、分組賽讀、配樂朗讀、情境演讀等多種形式，讓學生在瑯瑯書聲中感受詩歌的節(jié)奏和韻味，體會詩人的情感。教師的范讀尤為關(guān)鍵，要力求聲情并茂，富有感染力。2.情境教學法：利用多媒體課件、圖片、音樂、表演等手段，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學生“入情入境”，如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而加深對詩歌意境和情感的理解。3.談話法與啟發(fā)法：教師通過精心設(shè)計的提問，引導(dǎo)學生思考、討論，逐步深入理解詩歌內(nèi)涵。提問應(yīng)具有啟發(fā)性和層次性，避免簡單的“是不是”“對不對”，多問“為什么”“你仿佛看到了什么”“你有什么感受”等。4.想象與聯(lián)想法：鼓勵學生根據(jù)詩句的描述，展開豐富的想象和聯(lián)想，將文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，補充詩歌的留白，從而更好地感受詩歌的意境美。5.多媒體輔助教學法：恰當運用多媒體，可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖像、聲音，創(chuàng)設(shè)更生動的教學情境，有效突破教學難點，提高教學效率。但需注意避免過度依賴，喧賓奪主。四、教學流程的鋪展：層層遞進，漸入佳境一個完整的古詩詞欣賞教學流程，應(yīng)如剝繭抽絲，層層深入，引導(dǎo)學生逐步領(lǐng)略古詩詞的魅力。1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：*方式：可采用故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、復(fù)習導(dǎo)入等。*目的：集中學生注意力，創(chuàng)設(shè)學習氛圍，激發(fā)學生對本課所學古詩的好奇心和學習欲望。*示例：教學李白的《望廬山瀑布》，可先播放廬山瀑布的視頻或展示圖片，讓學生直觀感受瀑布的雄偉壯麗，再引出詩人的贊嘆。2.初讀感知，疏通字詞：*任務(wù)：學生自由朗讀，圈出生字新詞，借助拼音或工具書嘗試認讀。教師巡視指導(dǎo)，正音正字。*活動：指名朗讀，糾正讀音；小組互讀，檢查生字掌握情況；全班齊讀，整體感知詩歌節(jié)奏。*目的：掃清閱讀障礙，初步感知詩歌內(nèi)容和韻律。3.再讀涵詠，體會節(jié)奏：*任務(wù)：教師范讀，強調(diào)停頓、重音和語氣語調(diào)。學生模仿跟讀，體會詩歌的平仄韻律和節(jié)奏感。*活動：劃分節(jié)奏線，拍手讀、打節(jié)拍讀、配樂朗讀等。*目的：讓學生在反復(fù)誦讀中感受古詩詞的音韻美，培養(yǎng)語感。4.品讀理解，把握詩意：*任務(wù)：引導(dǎo)學生逐句理解詩句含義。可先讓學生結(jié)合注釋嘗試自主理解，再小組討論交流，最后師生共同明確。*方法：對于重點字詞，要引導(dǎo)學生理解其含義及在詩中的表達效果。避免逐字逐句翻譯，鼓勵學生用自己的話說說詩句的意思。*目的：理解詩歌的字面意思，為深入體會情感和意境打下基礎(chǔ)。5.賞讀玩味，體會情感：*任務(wù)：這是欣賞教學的核心環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學生抓住詩中的關(guān)鍵詞句、意象，通過想象、聯(lián)想、討論等方式，體會詩人所表達的思想情感和詩歌的意境美。*活動：*抓意象：提問“詩中描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？”*悟情感：提問“從這些景物描寫中，你感受到詩人怎樣的心情？”“詩人為什么會有這樣的感受？”*品語言：提問“你認為詩中哪個字（或詞）用得最好？為什么？”（如“春風又綠江南岸”的“綠”字）*想畫面：提問“讀到這句詩，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”*目的：引導(dǎo)學生深入文本，與詩人產(chǎn)生情感共鳴，感受詩歌的意境美和情感美。6.拓展延伸，深化理解：*任務(wù)：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，進行適當拓展，豐富學生的積累，加深對詩歌主題或詩人的了解。*方式：*介紹與詩歌相關(guān)的背景知識或詩人的其他作品。*開展與詩歌主題相關(guān)的小練筆，如改寫、續(xù)寫、仿寫，或?qū)憥拙滟澝?、感想的話?舉行小型詩歌朗誦會、故事會等。*引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，談?wù)剬υ姼璧睦斫夂透形颉?目的：開闊學生視野，激發(fā)持續(xù)學習古詩詞的興趣，實現(xiàn)知識的遷移和能力的提升。7.總結(jié)回顧，積累運用：*任務(wù)：師生共同回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容、情感主旨和藝術(shù)特色。*活動：再次有感情地背誦古詩，默寫古詩。*目的：鞏固所學知識，強化記憶，培養(yǎng)積累習慣。五、教學建議與反思：因材施教，持續(xù)優(yōu)化1.關(guān)注個體差異：學生的認知水平、生活經(jīng)驗、興趣愛好各不相同，教學中應(yīng)注意因材施教，設(shè)計不同層次的問題和活動，滿足不同學生的學習需求。2.莫讓“標準化”扼殺“個性化”：詩歌的解讀具有多元性，應(yīng)鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解和感受，只要言之有理，就應(yīng)給予肯定，避免用唯一的“標準答案”束縛學生的思維。3.忌“過度解讀”與“淺嘗輒止”：小學階段的古詩詞欣賞，應(yīng)把握好“度”，既要避免過于深奧的理論分析，讓學生望而生畏；也要防止流于表面，僅停留在讀背層面，未能觸及詩歌的精髓。4.注重教學評價的激勵性：評價應(yīng)以鼓勵為主，關(guān)注學生的參與過程和點滴進步，保護學生的學習熱情和積極性。5.教師自身的“詩心”涵養(yǎng)：教師首先要熱愛古詩詞，具備一定的古詩詞素養(yǎng)和鑒賞能力，才能更好地引領(lǐng)學生在古詩詞的世界里徜徉