在深耕細(xì)研中探尋語(yǔ)文教學(xué)的本真與遠(yuǎn)方尊敬的各位同仁：大家下午好！今天，我們齊聚一堂，共同參與本次語(yǔ)文教研活動(dòng)，我深感榮幸能有機(jī)會(huì)與各位教育同仁交流探討。語(yǔ)文教學(xué)，是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)與魅力的事業(yè)，它關(guān)乎語(yǔ)言文字的傳承與運(yùn)用，關(guān)乎學(xué)生思維品質(zhì)的塑造與提升，更關(guān)乎文化自信的培育與民族精神的涵養(yǎng)。在新課標(biāo)的指引下，我們?nèi)绾螌⒗砟钷D(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，如何在日常教學(xué)中真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，是我們每一位語(yǔ)文教育工作者都需要深思篤行的課題。本次教研活動(dòng)，旨在搭建一個(gè)思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)，希望通過(guò)我們的共同努力，能夠?qū)@些問(wèn)題形成更深的認(rèn)識(shí)，找到更有效的路徑。一、深研課標(biāo)，把握方向：讓核心素養(yǎng)落地生根新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。它以“核心素養(yǎng)”為綱，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面的綜合培養(yǎng)。這絕非一句空洞的口號(hào)，而是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的回歸與升華。首先，我們要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是基礎(chǔ)，是其他素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的載體；思維發(fā)展與提升是關(guān)鍵，貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程；審美鑒賞與創(chuàng)造是語(yǔ)言文字魅力的體現(xiàn)，也是學(xué)生精神世界豐富的途徑；文化傳承與理解則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義和崇高使命。這四個(gè)方面相互依存，共同構(gòu)成了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有機(jī)整體。我們?cè)趥湔n、授課、評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)自覺(jué)地將這四個(gè)方面融入其中，而不是簡(jiǎn)單地割裂或貼標(biāo)簽。其次，要著力研究“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實(shí)施策略。學(xué)習(xí)任務(wù)群是新課標(biāo)的一大亮點(diǎn)，它打破了傳統(tǒng)知識(shí)傳授的線性結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和資源，引導(dǎo)學(xué)生在完成有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中提升素養(yǎng)。但如何將這一理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)設(shè)計(jì)？如何避免任務(wù)群教學(xué)流于形式或“大而空”？這需要我們深入研讀教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在進(jìn)行小說(shuō)單元教學(xué)時(shí)，我們是否可以圍繞“走進(jìn)經(jīng)典，感悟人生”這一主題，設(shè)計(jì)涵蓋閱讀梳理、專(zhuān)題研討、角色扮演、創(chuàng)意寫(xiě)作等多環(huán)節(jié)的任務(wù)群活動(dòng)，讓學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)中感受文學(xué)魅力，提升鑒賞能力和表達(dá)能力。再者，要重視評(píng)價(jià)方式的改革與創(chuàng)新。評(píng)價(jià)不僅是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要導(dǎo)向。我們要積極探索過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。例如，建立學(xué)生的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋”，收錄他們的優(yōu)秀作業(yè)、閱讀筆記、創(chuàng)作成果、反思日志等，讓學(xué)生在回顧與檢視中看到自己的成長(zhǎng)軌跡。同時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要更具激勵(lì)性和指導(dǎo)性，幫助學(xué)生明確努力方向。二、聚焦課堂，打磨實(shí)效：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生課堂是教學(xué)的主陣地，提升課堂教學(xué)的有效性是我們永恒的追求。如何讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與、深度思考、樂(lè)于表達(dá)？其一，要強(qiáng)化文本解讀的深度與廣度。教師對(duì)文本的解讀能力直接決定了教學(xué)的高度和深度。我們不能滿足于教參上的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)靜下心來(lái)，反復(fù)研讀文本，與作者對(duì)話，與文本共鳴，挖掘文本背后蘊(yùn)含的語(yǔ)言密碼、思想內(nèi)涵和人文價(jià)值。只有教師自己先“鉆進(jìn)去”，才能引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)去”。例如，在教學(xué)古代詩(shī)詞時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解字面意思和常見(jiàn)的藝術(shù)手法，更要引導(dǎo)他們品味語(yǔ)言的精妙，感受詩(shī)人的家國(guó)情懷、人生感悟，從而真正實(shí)現(xiàn)文化的浸潤(rùn)。其二，要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維的火花。我們要改變過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一模式，多設(shè)計(jì)一些探究性、合作性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。比如，針對(duì)某個(gè)有爭(zhēng)議的文本觀點(diǎn)組織一場(chǎng)小型辯論賽，讓學(xué)生在唇槍舌戰(zhàn)中明晰事理，鍛煉思辨能力和口頭表達(dá)能力；或者開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，共同完成一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，過(guò)程清晰，避免為了活動(dòng)而活動(dòng)。其三，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與提升。要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，就必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)接受走向主動(dòng)探究。我們要教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，如圈點(diǎn)批注、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題導(dǎo)向閱讀、比較閱讀等，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與教師或教參不一致時(shí)，我們應(yīng)首先肯定其思考的價(jià)值，然后引導(dǎo)他們深入探討，而不是簡(jiǎn)單否定。其四，要注重信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源和便捷的工具。我們要積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展閱讀空間，利用在線工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)等，以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。但同時(shí)也要警惕技術(shù)的濫用，技術(shù)永遠(yuǎn)是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，不能喧賓奪主。三、拓展延伸，涵養(yǎng)素養(yǎng)：讓語(yǔ)文教育更具溫度與廣度語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，更應(yīng)延伸到課外，延伸到生活的方方面面。第一，要大力推進(jìn)整本書(shū)閱讀與群文閱讀。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高要求。我們要將整本書(shū)閱讀和群文閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今中外的經(jīng)典名著和優(yōu)秀時(shí)文。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)、主題讀書(shū)會(huì)、閱讀心得征文等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和示范至關(guān)重要，教師自身也應(yīng)成為熱愛(ài)閱讀的典范。第二，要積極開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文源于生活，用于生活。我們要努力搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。例如，組織學(xué)生參與校園廣播站、文學(xué)社、戲劇社等社團(tuán)活動(dòng)；開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中觀察生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活；鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)征文比賽、演講比賽、書(shū)法比賽等，在展示與交流中提升綜合素養(yǎng)。第三，要關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)的真實(shí)性與個(gè)性化。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。我們要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，反對(duì)假話、空話、套話。可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境，如寫(xiě)一封建議信、一份調(diào)查報(bào)告、一篇游記等，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，允許不同風(fēng)格、不同觀點(diǎn)的存在，讓寫(xiě)作成為學(xué)生心靈的獨(dú)白和思想的綻放。四、精進(jìn)不休，共同成長(zhǎng)：讓教研成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器教育之路，道阻且長(zhǎng)，行則將至。作為語(yǔ)文教師，我們肩負(fù)著傳承文化、塑造靈魂的重任，更應(yīng)保持一顆學(xué)習(xí)的心、研究的心、反思的心。一是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。時(shí)代在發(fā)展，教育在變革，我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的最新研究成果，關(guān)注語(yǔ)文教育改革的動(dòng)態(tài)，閱讀專(zhuān)業(yè)期刊，參與線上線下培訓(xùn)，不斷為自己“充電賦能”。二是要勇于實(shí)踐，在行動(dòng)中研究，在研究中反思。教研不是紙上談兵，要與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。我們可以從自己教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題入手，開(kāi)展小課題研究，通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)能力。同時(shí)，要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，課后及時(shí)記錄教學(xué)中的得與失，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。三是要加強(qiáng)合作，在交流碰撞中汲取智慧。獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。我們要珍惜每一次教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，坦誠(chéng)交流，分享經(jīng)驗(yàn)，碰撞思想?？梢越M建備課組、研究小組，圍繞共同的主題進(jìn)行深入探討，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。各位同仁，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)需要