小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦指導(dǎo)練習(xí)古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。背誦古詩(shī)詞，不僅能豐富語(yǔ)言積累，提升文學(xué)素養(yǎng)，更能在潛移默化中培養(yǎng)審美情趣和道德情操。然而，死記硬背不僅效率低下，還容易讓孩子產(chǎn)生畏難情緒。如何科學(xué)有效地指導(dǎo)孩子背誦古詩(shī)詞，使其樂(lè)在其中，是我們需要共同探討的課題。一、理解為先：走進(jìn)詩(shī)詞的意境與情感背誦的基礎(chǔ)是理解。若只知其音，不解其意，背誦便如無(wú)源之水，難以長(zhǎng)久。1.字詞疏通，掃清障礙：古詩(shī)詞中有不少古今異義詞、生僻字或特定意象的詞語(yǔ)。在背誦前，應(yīng)引導(dǎo)孩子借助工具書(shū)或向老師請(qǐng)教，弄清這些字詞的含義。例如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”，在此處應(yīng)讀作xiá，意為山路蜿蜒曲折。只有掃清了這些“攔路虎”，孩子才能順暢地朗讀，進(jìn)而理解詩(shī)句。2.句義串講，把握脈絡(luò)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，要幫助孩子理解每一句詩(shī)的意思?？梢灾鹁渲v解，也可以鼓勵(lì)孩子嘗試用自己的話復(fù)述。理解了句意，再將句子串聯(lián)起來(lái)，把握整首詩(shī)的敘述順序、寫(xiě)景角度或抒情脈絡(luò)。比如《望廬山瀑布》，前兩句寫(xiě)所見(jiàn)之景，后兩句則抒發(fā)驚嘆之情，脈絡(luò)清晰。3.體味情感，產(chǎn)生共鳴：詩(shī)歌是情感的藝術(shù)。要引導(dǎo)孩子感受詩(shī)人在詩(shī)中所蘊(yùn)含的喜怒哀樂(lè)。是思鄉(xiāng)之情，是愛(ài)國(guó)情懷，是恬淡閑適，還是壯志未酬？當(dāng)孩子能與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，背誦就不再是機(jī)械的記憶，而是情感的自然流露。例如讀到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，能體會(huì)到李白濃濃的思鄉(xiāng)之情，背誦時(shí)自然會(huì)帶上相應(yīng)的情感色彩。二、趣味誦讀：讓聲音與文字共舞誦讀是背誦的階梯。通過(guò)多樣化的誦讀方式，可以激發(fā)孩子的興趣，加深對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏和韻律的感知。1.范讀引領(lǐng)，感知節(jié)奏：教師或家長(zhǎng)的范讀非常重要。要讀出詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，讓孩子在聽(tīng)的過(guò)程中感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美。例如五言詩(shī)和七言詩(shī)的節(jié)奏停頓就有所不同，“床前/明月/光，疑是/地上/霜”，這樣的停頓能幫助孩子更好地把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。2.多種形式，激發(fā)興趣：?jiǎn)我坏睦首x方式容易枯燥?？梢試L試多種形式的讀：*跟讀：孩子模仿老師或錄音進(jìn)行朗讀。*齊讀：多人一起朗讀，感受集體的力量和詩(shī)歌的氣勢(shì)。*賽讀：小組或個(gè)人之間進(jìn)行朗讀比賽，增加趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。*配樂(lè)讀：選擇與詩(shī)歌意境相符的古典音樂(lè)作為背景，讓孩子在音樂(lè)的熏陶中朗讀，更易進(jìn)入情境。*表演讀：鼓勵(lì)孩子加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情進(jìn)行朗讀，將詩(shī)歌內(nèi)容具象化。3.讀中品味，領(lǐng)會(huì)意境：誦讀不應(yīng)僅僅是“讀準(zhǔn)字音、讀通句子”，更要引導(dǎo)孩子在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。例如讀“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可以引導(dǎo)孩子想象畫(huà)面：翠綠的柳樹(shù)上，兩只黃鸝在歡快地歌唱；湛藍(lán)的天空中，一行白鷺悠閑地飛翔。讓孩子在腦海中形成畫(huà)面，背誦就會(huì)水到渠成。三、巧記妙思：掌握科學(xué)的背誦方法在理解和熟讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些巧妙的記憶方法，可以顯著提高背誦效率。1.圖像聯(lián)想，化抽象為具體：古詩(shī)詞往往具有很強(qiáng)的畫(huà)面感。引導(dǎo)孩子根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的畫(huà)面，或?qū)⒃?shī)句內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。這種“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的方法，能極大地增強(qiáng)記憶效果。比如背誦《詠鵝》，孩子很容易就能想到白鵝在水中游弋、引頸高歌的畫(huà)面。2.聯(lián)系生活，尋找共鳴點(diǎn)：將古詩(shī)詞的內(nèi)容與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓他們覺(jué)得詩(shī)歌并不遙遠(yuǎn)。例如，當(dāng)孩子看到春天盛開(kāi)的桃花時(shí)，可以引導(dǎo)他們回憶“人面桃花相映紅”；當(dāng)節(jié)日家人團(tuán)聚時(shí)，可以聯(lián)想到“每逢佳節(jié)倍思親”。這種聯(lián)系能加深孩子對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。3.化整為零，循序漸進(jìn)：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)詞，可以引導(dǎo)孩子先分句、分段背誦，再整合起來(lái)。例如背誦《弟子規(guī)》或較長(zhǎng)的古詩(shī)，可以先熟練背誦每一句，再兩句連背，然后一段一段背，最后全篇連貫背誦。這種“蠶食法”能降低背誦難度，增強(qiáng)孩子的信心。4.尋找規(guī)律，把握特征：古詩(shī)詞在結(jié)構(gòu)、韻律、對(duì)仗等方面都有一定的規(guī)律。例如律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)通常是對(duì)仗的，絕句則講究起承轉(zhuǎn)合。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，也能幫助記憶。例如“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，上下句字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，朗朗上口，易于記憶。四、鞏固運(yùn)用：讓古詩(shī)詞融入日常背誦不是目的，運(yùn)用才是升華。要引導(dǎo)孩子在生活中運(yùn)用所學(xué)的古詩(shī)詞，讓其“活”起來(lái)。1.及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)抗遺忘：根據(jù)記憶規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)非常重要。當(dāng)天背誦的詩(shī)詞，晚上睡前、第二天早晨醒來(lái)后，可以讓孩子再鞏固一下。之后可以采用間隔復(fù)習(xí)的方式，如三天后、一周后再?gòu)?fù)習(xí)，以強(qiáng)化記憶效果。2.情境運(yùn)用，學(xué)以致用：鼓勵(lì)孩子在合適的情境中引用古詩(shī)詞。例如，看到美麗的雪景，可以說(shuō)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”；表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方朋友的思念，可以說(shuō)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。這樣不僅能鞏固記憶，還能提升語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。3.拓展閱讀，豐富積累：在背誦某一首詩(shī)詞后，可以引導(dǎo)孩子了解相關(guān)的詩(shī)人生平、創(chuàng)作背景，或閱讀同一詩(shī)人的其他作品，以及主題相近的其他詩(shī)作。這種拓展能幫助孩子構(gòu)建更豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)。例如學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》，可以再讀一讀他的《望廬山瀑布》，感受詩(shī)人不同風(fēng)格的作品。結(jié)語(yǔ)古詩(shī)詞背誦是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。作為指導(dǎo)者，我們要耐心引