《斷續(xù)之美》教學評一致性教學設計一、學習目標核心素養(yǎng)

學習目標評價任務評價標準

語言運用

1.

理解“斷續(xù)”概念，能辨析“形斷”與“神續(xù)”的關系。

2.

品味并學習文中典雅、精煉且富有哲理性的語言。

1.

課堂對話與發(fā)言。

2.

文本批注：圈畫定義、關鍵詞和精妙比喻。

1.

能用自己的話準確解釋“斷續(xù)”。

2.

能批注出至少兩處富有特色的語言并簡析其效果。思維能力

1.

梳理文本的論證思路，理解“舉例論證”的作用。

2.

運用“斷續(xù)”理論分析新文本，并能建立觀點與材料間的聯(lián)系。

1.

完成“論證思路圖”（對應第8題）。

2.

分析舉例論證效果（對應第9題）。

3.

參與“賞析工坊”，完成《散步》節(jié)選的賞析（對應第10題）。

1.

思路圖邏輯清晰，要點完整。

2.

能清晰分析“斷”與“續(xù)”及論證效果。

3.

賞析能準確指出“斷點”與“續(xù)線”，分析合理。

審美創(chuàng)造1.

體味“斷續(xù)之美”中“言有盡而意無窮”的審美意境。

2.

通過朗讀，感受文章嚴謹而又富于文采的語言魅力。

1.

朗讀《醉翁亭記》分析段落。

2.

分享對“空白”與“想象”之美的閱讀體驗。

1.

朗讀能傳遞出欣賞與沉醉的情感。

2.

能表達出對“斷續(xù)”藝術效果的個性化感悟。

文化自信

領悟“斷續(xù)”藝術是中華傳統(tǒng)美學智慧（如國畫留白、詩文意境）在文學創(chuàng)作中的體現(xiàn)，建立文化認同。寫作小練筆：尋找并賞析傳統(tǒng)文化（如詩詞、國畫）中的“斷續(xù)之美”。能建立文本理論與傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的聯(lián)系，理解其精神內涵。二、重點難點教學重點：1.

理解“形斷神續(xù)”的“斷續(xù)”概念內涵。2.

掌握“尋斷點—探續(xù)線—析效果”的文本賞析方法。教學難點：1.

思維跨越：引導學生將抽象理論轉化為分析文本的具體實踐能力。三、教學過程設計（一）導入：觀畫·入境（約5分鐘）活動：展示南宋馬遠《寒江獨釣圖》（或類似留白豐富的中國畫）。提問：“這幅畫‘畫’了什么，又‘沒畫’什么？這空白的江水帶給你怎樣的感受？”講解：這種“計白當黑”“虛實相生”的東方智慧，在文學中同樣存在。它不追求嚴絲合縫，而以“斷續(xù)”造就無窮韻味。今天，我們就來探討這種——《斷續(xù)之美》。（二）任務一：梳理·明法——論證思路梳理（對應第8題，約8分鐘）核心任務：借助段首句，梳理論證思路，完成填空題。方法：1.通讀全文-->

2.鎖定各段段首句-->

3提取核心概念/關鍵詞-->

4.理清邏輯關系：定義→分述→例證→價值

-->

5形成思路圖，填寫關鍵詞教學互動：1.

學生自主閱讀，勾畫段首句。2.

教師引導：“第②段提出了什么？第③④段分別解釋了哪兩個方面？文章最后升華了什么？”成果明確與評價：參考答案：①斷續(xù)手法的定義與精髓；②斷續(xù)藝術的美學價值。評價標準：能準確抓住核心概念及其價值，概括精煉。（每空1分）（三）任務二：品析·悟妙——舉例論證分析（對應第9題，約12分鐘）核心任務：作者如何用《醉翁亭記》的例子，將抽象的“斷續(xù)之美”寫得具體可感？解題支架（分層賞析法）：1.

定位例子

(1分)：找到例子——《醉翁亭記》。2.

解構分析

(2分)：表之“斷”：文章寫了哪些分散的內容？（山水、游人之樂、宴酣之樂、禽鳥之樂）里之“續(xù)”：串聯(lián)它們的“金線”是什么？（作者的主觀感受“樂”）3.

鑒賞效果

(2分)：論證效果：這樣舉例，如何化抽象為具體？（將“形散神聚”的抽象理論，通過具體文字內容展現(xiàn)，使讀者能直觀感知。）語言品味：哪個比喻句讓這個道理更生動？（“珠玉穿于金線之上”）教學互動：1.

學生小組合作，按照支架進行討論。2.

請學生有感情地朗讀第⑤段，體會其語言魅力。成果明確與評價：參考答案：以《醉翁亭記》為例，分析其表面寫山水、人情等“斷”的內容，實則以“樂”為線索“續(xù)”，將碎片化描寫串聯(lián)，生動闡釋“形散神聚”的斷續(xù)之美，讓抽象概念具象化。評價標準：舉例準確(1分)，分析“斷”“續(xù)”清晰

(2分)，闡述具體化效果到位

(2分)。（四）任務三：遷移·致用——文本賞析（對應第10題，約10分鐘）核心任務：“賞析工坊”——運用“斷續(xù)”理論，賞析《散步》節(jié)選。解題支架：1

尋“斷點”-->2

探“續(xù)線”-->3

析“效果”1

.尋“斷點”

(結合內容，1分)：敘述場景/內容在何處轉換？（從“一家四口散步”的溫馨場景，轉換到對“春天來得太遲”及“老人去世”的感慨。）2.

探“續(xù)線”

(結合內容，1分)：內在的思想情感紐帶是什么？（“生命”——家庭溫情是生命的美好，母親熬過嚴冬是生命的堅韌，初春景色是生命的復蘇。）3

.析“效果”

(分析，2分)：這樣寫有何妙處？深化主題：從家庭敘事升華到對生命價值的思考。增強感染力：使親情在生命關懷的背景下更顯真摯厚重。教學互動：學生獨立完成賞析寫作，隨后小組內依據(jù)評價標準互評，推薦優(yōu)秀答案展示。成果明確與評價：參考答案：《散步(節(jié)選)》開篇寫散步,接下來卻插人母親的身體狀況等內容,這是“斷”；然后用“天氣很好”接上散步一事,這是“續(xù)”;接著又插入有些老人在清明節(jié)前去世等內容,這又是“斷”;然后又描寫散步所見的春日美景,“續(xù)”上前文。“斷”在場景，“續(xù)”在對生命的珍視，斷續(xù)之間呼應關聯(lián),拓展了文章的深度與廣度。體現(xiàn)斷續(xù)之美。評價標準：能準確指出“斷”處

(1分)，精準概括“續(xù)”線

(1分)，結合內容分析透徹

(2分)。（五）課堂總結與升華（約5分鐘）1.

總結技法：師生共同回顧本課核心——“尋斷點、探續(xù)線、析效果”的賞析方法。2.

升華智慧：“斷續(xù)”不僅是寫作技巧，更是東方的審美智慧。它如同國畫留白、詩詞意境，尊重讀者，邀請我們共同參與創(chuàng)造，實現(xiàn)了“言有盡而意無窮”的至高境界。三、課后延伸（鞏固文化自信）請從你學過的古詩詞馬致遠《天凈沙·秋思》或柳宗元《江雪》中，尋找一個體現(xiàn)“斷續(xù)之美”的例子，并寫下你的賞析。（字數(shù)：150字左右）賞析《天凈沙·秋思》中的斷續(xù)之美總·論點：元曲《天凈沙·秋思》是體現(xiàn)“斷續(xù)之美”的典范之作。分·分析：首先，其“形”之“斷”體現(xiàn)在前幾句純粹名詞意象的并置：“枯藤、老樹、昏鴉”與“小橋、流水、人家”等，這些景物看似跳躍，彼此間沒有語法連接，構成了場景的斷裂。然而，“續(xù)”之情所有這些意象都被最后一句“斷腸人在天涯”的濃重愁思所統(tǒng)領，這條“續(xù)”的情感金線，將零散的景物統(tǒng)一渲染上蒼涼、孤寂的色調，使它們共同成為游子心境的投射?？偂た偨Y：由此可見，這首小令正是通過“形斷神續(xù)”的手法，營造出感人至深的意境，充分展現(xiàn)了斷續(xù)之美的藝術魅力。賞析柳宗元《江雪》中的斷續(xù)之美總·論點：柳宗元的《江雪》一詩，憑借其極簡的筆法和深遠的意境，完美詮釋了“斷續(xù)之美”。分·分析：從“斷”的方面看，詩歌的前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”描繪了一個萬籟俱寂、毫無生機的絕對空無世界；后兩句“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”則突然聚焦于一個具體的漁翁形象，場景從宏大的“面”切換到微小的“點”，形成了巨大的敘事跳躍。然而，“續(xù)”的靈魂正在于漁翁“獨釣”的姿態(tài)，他以一種不屈的生命力，對抗著前文所描繪的浩瀚的“空無”，這條“續(xù)”的線索是詩人孤高自守、絕不妥協(xié)的人格精神。總·總結：因此，正是這種表層的“斷”與內在精神之“續(xù)”的強烈張力，使得《江雪》擁有了震撼人心的藝術力量，成為千古絕唱。四、板書設計

斷續(xù)之美