幼兒園科學教育課程活動案例一、幼兒園科學教育的核心理念幼兒園科學教育是幼兒教育體系中不可或缺的重要組成部分，其核心目標在于激發(fā)幼兒對周圍世界的好奇心與探究欲望，培養(yǎng)初步的科學素養(yǎng)和探究能力。它并非簡單的知識灌輸，而是強調(diào)幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來認識事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此，科學活動的設(shè)計應(yīng)貼近幼兒生活，以幼兒的興趣為出發(fā)點，鼓勵幼兒在“做中學”、“玩中學”，在探究過程中主動建構(gòu)知識經(jīng)驗，發(fā)展觀察、比較、分析、思考等能力，并萌發(fā)熱愛科學的情感。二、活動案例：奇妙的泡泡（一）活動名稱：奇妙的泡泡（二）年齡段：中班（三）活動目標1.認知目標：初步感知泡泡的特性（圓形、透明、易破、會飄動），了解泡泡的形成需要水和洗潔精等材料。2.技能目標：嘗試使用不同工具制作泡泡，學習觀察、比較泡泡的大小、形狀和持續(xù)時間，并能用簡單的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。3.情感態(tài)度目標：體驗探索泡泡奧秘的樂趣，樂于參與操作和實驗，培養(yǎng)初步的合作意識和探究精神。（四）活動準備1.經(jīng)驗準備：幼兒在生活中見過泡泡，有吹泡泡的初步經(jīng)驗。2.材料準備：*教師用：大盆若干、清水、洗潔精、甘油（少量）、攪拌棒、各種形狀的自制吹泡泡工具（如不同粗細的吸管、鐵絲彎成的圓形/三角形/正方形框架、漏勺、小漁網(wǎng)等）、PPT課件（展示各種泡泡的圖片或視頻）、相機。*幼兒用（分組提供）：小水盆、小量杯、洗潔精、清水、攪拌棒、抹布、多種吹泡泡工具（與教師用類似，但數(shù)量更多，確保每組幼兒均有操作機會）、記錄紙（可選，用簡單圖示記錄發(fā)現(xiàn)）。（五）活動過程1.活動導入：神秘的泡泡，激發(fā)興趣*教師：“小朋友們，今天老師帶來了一位神秘的小客人，它圓圓的，透明的，會飛也會破，你們猜猜它是誰？”（引導幼兒猜測）*教師演示：教師用大吸管吹出一個大大的泡泡，引起幼兒驚呼。“看，這是什么呀？”（泡泡）“你們喜歡泡泡嗎？今天我們就一起來和奇妙的泡泡做游戲，探索泡泡的秘密好不好？”2.活動展開：探索泡泡的奧秘*環(huán)節(jié)一：感知泡泡的形成*提問引導：“你們知道這么好玩的泡泡是怎么變出來的嗎？”（幼兒自由發(fā)言）*材料探索：教師出示清水和洗潔精，“老師這里有清水，還有洗潔精，我們來試試看，只用清水能吹出泡泡嗎？”（請個別幼兒嘗試）“那如果把洗潔精加到清水里，會怎么樣呢？”*幼兒操作：引導幼兒分組，在小水盆中加入適量洗潔精和水，用攪拌棒輕輕攪拌。教師巡回指導，提醒幼兒注意安全，不要把泡泡水弄到眼睛里或喝到嘴里。*分享發(fā)現(xiàn)：“你們的泡泡水做好了嗎？用吸管試試看，能吹出泡泡嗎？”*環(huán)節(jié)二：泡泡的“百變”工具*提供材料：教師出示各種形狀的吹泡泡工具（圓形、三角形、正方形鐵絲框，漏勺等）?！袄蠋熯@里有很多不同形狀的工具，你們猜，用它們吹出來的泡泡會是什么形狀的呢？”（幼兒大膽猜測）*猜想與驗證：鼓勵幼兒選擇不同的工具進行嘗試，并仔細觀察泡泡的形狀。*交流討論：“你們用了什么形狀的工具？吹出來的泡泡是什么形狀的呀？和你原來想的一樣嗎？”（引導幼兒發(fā)現(xiàn)，無論工具是什么形狀，吹出來的泡泡大多是圓形或橢圓形的）*環(huán)節(jié)三：泡泡的“悄悄話”——觀察與發(fā)現(xiàn)*引導觀察：“小朋友們，你們仔細看看泡泡上面有什么？”（可能會發(fā)現(xiàn)彩虹般的顏色）“泡泡是什么顏色的？它摸起來是什么感覺的？”（提醒幼兒輕輕觸摸，感受泡泡的易破）*嘗試“抓”泡泡：“我們來試試看，能不能把泡泡抓住呢？”（體驗泡泡破滅的瞬間，感知其脆弱性）*問題拓展：“泡泡吹出來后，會怎么樣呢？”（會飄走，會慢慢變大或變小，最后破滅）“怎樣才能讓泡泡吹得更大、保持得更久呢？”（引導幼兒思考，可簡單介紹加入少量甘油能幫助泡泡保持更久，但不做深入講解，留作懸念）3.活動結(jié)束：泡泡的聚會與分享*集體游戲：組織幼兒到戶外（或?qū)挸ǖ氖覂?nèi)空間），一起用自己制作的泡泡水和工具吹泡泡，體驗集體游戲的快樂?！翱矗覀兇党隽诉@么多泡泡，像不像一個泡泡的聚會呀？”*經(jīng)驗回顧：“今天我們和泡泡做了這么多游戲，你們都發(fā)現(xiàn)了泡泡的哪些秘密呢？”（引導幼兒簡單回顧今天的發(fā)現(xiàn)，如泡泡是圓的，泡泡會破，泡泡有顏色等）*總結(jié)提升：“原來泡泡這么神奇，它有很多小秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像泡泡一樣有趣的科學現(xiàn)象，我們要多觀察、多思考、多動手，就能發(fā)現(xiàn)更多的奧秘?！保┗顒友由?.區(qū)域活動：在科學區(qū)或美工區(qū)投放更多吹泡泡工具和材料，鼓勵幼兒繼續(xù)探索，如嘗試調(diào)配不同濃度的泡泡水，觀察哪種泡泡水吹出的泡泡更大、更多。2.戶外觀察：在有陽光的日子，引導幼兒觀察泡泡上的彩色花紋，簡單了解光的折射現(xiàn)象。3.家庭聯(lián)動：鼓勵家長和孩子在家共同探索吹泡泡的樂趣，可以嘗試用不同的家庭常見物品制作吹泡泡工具，如飲料瓶剪成的圈等。（七）活動反思本次“奇妙的泡泡”活動，緊密圍繞中班幼兒的年齡特點和興趣點展開。活動伊始，通過神秘的泡泡導入，迅速抓住了幼兒的注意力。在材料準備上，力求豐富且貼近生活，讓幼兒能直接參與到泡泡水的制作過程中，增強了探究的主動性。活動過程中，教師注重創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的探究氛圍，鼓勵幼兒大膽猜想、動手嘗試。通過提供不同形狀的吹泡泡工具，引導幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主建構(gòu)“無論工具形狀如何，泡泡多為圓形”這一初步經(jīng)驗。在觀察泡泡環(huán)節(jié)，引導幼兒運用多種感官感知泡泡的特性，如顏色、觸感、易破等，進一步深化了對泡泡的認識。然而，在實際操作中也發(fā)現(xiàn)一些可改進之處。例如，部分幼兒在攪拌泡泡水時力度過大，導致泡沫過多影響吹泡泡效果，教師需更細致地進行個別指導。此外，對于泡泡形成的科學原理（如表面張力），雖不要求幼兒掌握，但可以通過更生動形象的比喻或動畫片段（活動延伸時）幫助幼兒建立初步的感性認知。在分享交流環(huán)節(jié)，可以引導幼兒用更豐富的詞匯描述自己的發(fā)現(xiàn)和感受，提升語言表達能力。總的來說，本活動通過幼兒親身體驗和自主探究，有效激發(fā)了其科學探究的興趣，培養(yǎng)了初步的觀察、比較和思考能力，達成了預(yù)設(shè)的活動目標。后續(xù)將繼續(xù)關(guān)注幼兒在區(qū)域活動中的延伸探究，并及時捕捉教育契機，進一步拓展幼兒的科學視野。三、案例解析與啟示本案例“奇妙的泡泡”較好地體現(xiàn)了幼兒園科學教育的基本理念和實踐要求，其成功之處在于：1.生活化與趣味性的統(tǒng)一：泡泡是幼兒生活中常見的事物，對其有著天然的好奇心?；顒舆x擇泡泡作為探究對象，能有效激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機，使科學學習變得生動有趣。2.探究性與操作性的結(jié)合：活動設(shè)計強調(diào)幼兒的親自動手操作，從制作泡泡水到使用不同工具吹泡泡，幼兒始終處于積極的探究狀態(tài)，在“做”的過程中學習和發(fā)現(xiàn)。3.目標的全面性與適宜性：活動目標從認知、技能、情感三個維度出發(fā)，符合中班幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，具體明確，具有可操作性。4.教師的有效引導與支持：教師在活動中扮演了觀察者、引導者和支持者的角色，通過提問、提供材料、創(chuàng)設(shè)情境等方式，鼓勵幼兒大膽嘗試，適時介入指導，既尊重了幼兒的自主性，又保證了探究的方向性。這一案例啟示我們，在設(shè)計和組織幼兒園科學教育活動時：*要源于生活，回歸生活：選擇幼兒熟悉的、感興趣的事物和現(xiàn)象作為教育內(nèi)容，讓科學教育融入幼兒的一日生活。*要給予充分的探究機會：提供充足的材料，保證幼兒有足夠的時間和空間進行自主探究，鼓勵他們大膽嘗試，不怕失敗。*要注重過程，淡化結(jié)果：關(guān)注幼兒在探究過程中的體驗、發(fā)現(xiàn)和思考，而