2025年中小學教師職稱評審[學前教育]練習題庫及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.學前教育的對象是（）A.0-3歲兒童B.3-6歲兒童C.0-6歲兒童D.2-6歲兒童答案：C。解析：學前教育是對胎兒至進入小學前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響。它的教育對象包括胎兒、嬰兒（0-3歲）、幼兒（3-6歲），即0-6歲兒童。2.世界上第一所真正意義上的幼兒園的創(chuàng)辦者是（）A.福祿貝爾B.蒙臺梭利C.陳鶴琴D.陶行知答案：A。解析：1837年，福祿貝爾在德國勃蘭根堡開辦了一所招收3-7歲兒童的教育機構，1840年正式命名為“幼兒園”，他被稱為“幼兒園之父”。蒙臺梭利創(chuàng)辦了“兒童之家”；陳鶴琴是中國現代幼兒教育的奠基人；陶行知提出了“生活教育”理論。3.幼兒期大腦皮質的發(fā)展處于人生的初級階段，其（）。A.抑制能力較差B.抑制能力較強C.興奮能力較差D.抑制能力和興奮能力均較差答案：A。解析：幼兒期大腦皮質的發(fā)展處于人生的初級階段，興奮過程強于抑制過程，即幼兒大腦皮質的抑制能力較差。幼兒很容易激動，控制自己的能力較差。4.幼兒期言語發(fā)展的主要任務是發(fā)展（）A.口頭語言B.書面語言C.內部語言D.連貫語言答案：A。解析：幼兒期是口頭言語發(fā)展的關鍵期，這個階段言語發(fā)展的主要任務是發(fā)展口頭語言。書面語言的學習一般是在進入小學后；內部語言是在幼兒晚期開始產生；連貫語言也是在幼兒后期逐漸發(fā)展起來的。5.幼兒在游戲中，把冰棍棒當注射器或拿椅子當汽車開；把自己假裝成另外一個人，如當醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲屬于（）A.感覺運動游戲B.象征性游戲C.結構游戲D.規(guī)則游戲答案：B。解析：象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點，以物代物、以人代人是其特點。題干中幼兒把冰棍棒當注射器、椅子當汽車，把自己假裝成醫(yī)生或媽媽等，符合象征性游戲的特征。感覺運動游戲主要是通過感知和動作來認識環(huán)境、與人交往；結構游戲是利用各種結構材料來建構物體；規(guī)則游戲是按照一定規(guī)則進行的游戲。6.幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C。解析：注意的分配是指在同一時間內把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。幼兒在繪畫時“顧此失彼”，說明他們不能同時兼顧多個方面，即注意的分配能力較差。注意的穩(wěn)定性是指注意在集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間；注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內所能清楚地把握的對象的數量。7.幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會把他摳掉。這是（）的表現。A.情緒沖動性B.情緒易變性C.情緒兩極性D.情緒感染性答案：A。解析：幼兒的情緒具有沖動性，他們常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配?？吹焦适聲械摹皦娜恕本桶阉麚傅?，體現了幼兒情緒的沖動性。情緒易變性是指幼兒的情緒很容易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化；情緒兩極性是指情緒在性質、強度等方面具有對立的特性；情緒感染性是指幼兒的情緒很容易受到周圍人的情緒的影響。8.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.綜合性D.活動性答案：C。解析：綜合性原則是指在課程設計和教育活動時，必須以幼兒身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進幼兒多層次、多角度、多學科的發(fā)展。題干中教師在不同課程中只進行單一的活動，沒有將各領域知識進行融合，違背了綜合性教育原則。啟蒙性原則強調教育要對幼兒進行最基本的、入門式的教育；發(fā)展適宜性原則是指教育要符合幼兒的年齡特點和個體差異；活動性原則強調讓幼兒在活動中學習。9.幼兒園教育工作的評價以（）為主。A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價答案：B。解析：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。教師自評能夠讓教師更好地反思自己的教育教學行為，促進自身的專業(yè)成長。10.下列不屬于幼兒園教師工作職責的內容是（）A.觀察了解幼兒，制定教育工作計劃B.指導調配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生C.創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，合理組織教育內容D.與家長保持經常聯系，共同完成教育任務答案：B。解析：指導調配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生是幼兒園保健人員的工作職責。而觀察了解幼兒，制定教育工作計劃；創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，合理組織教育內容；與家長保持經常聯系，共同完成教育任務等都是幼兒園教師的工作職責。11.幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現原來不知道的東西，從而獲得經驗的學習方法叫（）A.積極學習B.主動學習C.接受學習D.發(fā)現學習答案：D。解析：發(fā)現學習是指幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現原來不知道的東西，從而獲得經驗的學習方法。積極學習強調幼兒在學習過程中的積極態(tài)度；主動學習是指幼兒主動地參與學習活動；接受學習是指學習者將別人的經驗變成自己的經驗，所學習的內容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨立發(fā)現。12.幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)是（）A.激發(fā)幼兒活動興趣階段B.身體準備階段C.掌握動作技能階段D.結束階段答案：C。解析：在幼兒體育過程中，掌握動作技能階段是最主要的環(huán)節(jié)。這個階段幼兒要學習和掌握各種體育動作技能，通過不斷練習來提高身體的運動能力。激發(fā)幼兒活動興趣階段是為了讓幼兒愿意參與體育活動；身體準備階段主要是進行熱身活動，預防運動損傷；結束階段主要是進行放松活動，使身體恢復到平靜狀態(tài)。13.幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現象屬于（）A.注意的范圍B.注意的分配C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉移答案：B。解析：注意的分配是指在同一時間內把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。幼兒邊聽音樂邊做動作，是在同一時間內進行兩種活動，體現了注意的分配。注意的范圍是指在同一時間內所能清楚地把握的對象的數量；注意的穩(wěn)定性是指注意在集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。14.幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）A.親子關系的發(fā)展B.同伴關系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展答案：D。解析：親社會行為是指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題，它有助于幼兒建立良好的人際關系，適應社會生活。親子關系的發(fā)展主要影響幼兒的情感和安全感；同伴關系的發(fā)展對幼兒的社會交往能力有重要影響；性別角色的發(fā)展是幼兒對自己和他人性別的認知和表現。15.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特點及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。這是（）原則的要求。A.環(huán)境與教育目標的一致性B.發(fā)展適宜性C.幼兒參與性D.開放性答案：B。解析：發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特點及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。環(huán)境與教育目標的一致性原則強調環(huán)境創(chuàng)設要與教育目標相契合；幼兒參與性原則要求幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中來；開放性原則是指幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境開放，充分利用外界資源。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.學前教育的基本特點包括（）A.非義務性B.保教結合C.啟蒙性D.直接經驗性答案：ABCD。解析：學前教育具有非義務性，幼兒去幼兒園接受教育是自愿的而非強制的；保教結合是指保育和教育相互結合，這是學前教育的一大特點；啟蒙性是指學前教育要對幼兒進行最基本的、入門式的教育；幼兒主要通過直接感知、親身體驗和實際操作來獲取經驗，具有直接經驗性。2.幼兒記憶發(fā)展的特點有（）A.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展B.記憶的理解和組織程度逐漸提高C.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展D.幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展答案：ABCD。解析：幼兒記憶發(fā)展的特點包括：在記憶的目的性上，無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；在記憶的理解和組織程度方面，幼兒最初以機械記憶為主，隨著年齡增長，記憶的理解和組織程度逐漸提高；在記憶的內容上，形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；同時，幼兒記憶的意識性和記憶方法也逐漸發(fā)展起來。3.幼兒園課程內容的組織形式主要有（）A.分科課程B.核心課程C.活動課程D.整合課程答案：ABCD。解析：幼兒園課程內容的組織形式有多種。分科課程是將課程內容按照學科領域進行劃分；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來的課程形式；活動課程強調以幼兒的活動為中心來組織課程內容；整合課程是將不同領域的內容進行整合，促進幼兒全面發(fā)展。4.幼兒教師的職業(yè)特點包括（）A.工作對象的幼稚性B.工作任務的全面性和細致性C.工作過程的創(chuàng)造性D.工作手段的示范性答案：ABCD。解析：幼兒教師的工作對象是幼兒，幼兒具有幼稚性的特點；教師要負責幼兒的生活、學習等各個方面，工作任務具有全面性和細致性；在教育教學過程中，幼兒教師需要根據幼兒的特點和實際情況進行創(chuàng)造性的工作；同時，幼兒具有很強的模仿性，教師的言行舉止都對幼兒有示范作用，工作手段具有示范性。5.幼兒游戲的功能包括（）A.促進幼兒身體的發(fā)展B.促進幼兒認知和語言的發(fā)展C.促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展D.促進幼兒情感和社會性的發(fā)展答案：ABCD。解析：幼兒游戲具有多種功能。在身體方面，游戲可以促進幼兒身體的生長發(fā)育，提高身體的運動能力；在認知和語言方面，游戲能幫助幼兒認識周圍世界，發(fā)展語言表達能力；在創(chuàng)造力方面，游戲為幼兒提供了自由想象和創(chuàng)造的空間；在情感和社會性方面，游戲可以讓幼兒體驗到各種情感，學會與他人交往和合作。三、判斷題（每題2分，共10分）1.幼兒教育就是幼兒園教育。（）答案：錯誤。解析：幼兒教育是指對0-6歲幼兒所實施的教育，它包括家庭教育、社會教育和幼兒園教育等多種形式。幼兒園教育只是幼兒教育的一個重要組成部分，不能將幼兒教育等同于幼兒園教育。2.幼兒的思維以抽象邏輯思維為主。（）答案：錯誤。解析：幼兒的思維以具體形象思維為主，幼兒在思考問題時往往需要借助具體的事物或形象。抽象邏輯思維是在幼兒晚期才開始萌芽，到小學階段才逐漸發(fā)展起來。3.教師對幼兒游戲的指導應該是直接指導。（）答案：錯誤。解析：教師對幼兒游戲的指導應以間接指導為主。間接指導可以通過創(chuàng)設游戲環(huán)境、提供游戲材料、提出啟發(fā)性問題等方式，引導幼兒自主地進行游戲。直接指導容易干擾幼兒的游戲，限制幼兒的自主性和創(chuàng)造性。4.幼兒期是個性初步形成的時期。（）答案：正確。解析：幼兒期是個性初步形成的時期。在這個階段，幼兒的自我意識、性格、能力等個性心理特征開始逐漸發(fā)展和形成。幼兒開始表現出自己獨特的興趣、愛好和行為方式。5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設只需要考慮物質環(huán)境，不需要考慮精神環(huán)境。（）答案：錯誤。解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設包括物質環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。物質環(huán)境是指幼兒園內的各種設施、設備等；精神環(huán)境是指幼兒園的人際關系、文化氛圍等。良好的精神環(huán)境對幼兒的心理健康和社會性發(fā)展具有重要影響，二者缺一不可。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述幼兒教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。答：幼兒教師應具備以下專業(yè)素養(yǎng)：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：熱愛幼兒教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神；關愛幼兒，尊重幼兒的人格和權利；為人師表，具有良好的師德和行為規(guī)范。（2）專業(yè)知識素養(yǎng)：-廣博的文化基礎知識，包括自然科學、社會科學等方面的知識，為幼兒提供豐富的學習內容。-扎實的幼兒教育專業(yè)知識，如學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學等，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學方法。-一定的藝術知識和技能，如音樂、美術、舞蹈等，以便更好地開展教育教學活動。（3）專業(yè)能力素養(yǎng)：-觀察能力，能夠敏銳地觀察幼兒的行為表現和情緒變化，了解幼兒的需求和發(fā)展狀況。-溝通能力，包括與幼兒、家長和同事的溝通能力，能夠有效地與他們進行交流和合作。-組織教育教學活動的能力，能夠設計和組織適合幼兒的教育教學活動，激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性。-教育科研能力，能夠開展教育研究，探索教育教學規(guī)律，不斷提高教育教學質量。-應變能力，能夠靈活應對教育教學過程中出現的各種突發(fā)情況。（4）身心素養(yǎng)：具有健康的身體和良好的心理素質，能夠承受工作壓力，保持積極樂觀的心態(tài)，為幼兒樹立良好的榜樣。2.簡述幼兒游戲的特點。答：幼兒游戲具有以下特點：（1）游戲是幼兒自主自愿的活動。幼兒在游戲中能夠根據自己的意愿選擇游戲的內容、方式和伙伴，是出于自己的興趣和需要而進行的活動，沒有外部的強制和約束。（2）游戲是充滿愉悅和快樂的活動。幼兒在游戲中能夠體驗到輕松、愉快的情緒，獲得滿足感和成就感。游戲中的愉悅感來自于幼兒對游戲過程的享受，而不是對游戲結果的追求。（3）游戲是虛構與現實相統(tǒng)一的活動。游戲具有虛構性，幼兒可以在游戲中通過想象和假裝，把自己置身于一個虛擬的情境中。同時，游戲又與現實生活有一定的聯系，幼兒會將自己在現實生活中的經驗和感受融入到游戲中。（4）游戲是具有社會性的活動。幼兒在游戲中需要與同伴進行交往和合作，遵守一定的游戲規(guī)則，這有助于幼兒了解社會規(guī)范，學習社會交往技能，發(fā)展社會性。（5）游戲是具體的活動。幼兒的思維以具體形象思維為主，游戲通常需要借助具體的材料和動作來進行，如玩具、游戲場地等。幼兒通過操作這些具體的材料，完成各種游戲動作，實現游戲的目的。五、論述題（每題15分，共15分）論述如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。答：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是幼兒教育的重要任務之一，以下是一些培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法和策略：（1）創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境-心理環(huán)境：教師和家長要營造一個寬松、和諧、民主的心理環(huán)境，讓幼兒感到安全和自由。鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和觀點，尊重他們的獨特見解，即使幼兒的想法有些荒誕，也不要輕易批評和否定，而是要給予積極的引導和鼓勵。-物質環(huán)境：為幼兒提供豐富多樣的游戲材料和活動空間，如積木、拼圖、繪畫工具、廢舊物品等。這些材料可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們能夠自由地進行探索和創(chuàng)造。同時，要保證幼兒有足夠的時間和空間進行自主活動，讓他們能夠按照自己的意愿去開展游戲和活動。（2）激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲-提供多樣化的學習機會：帶幼兒接觸不同的事物和現象，如參觀博物館、科技館、動物園等，讓他們開闊眼界，增長見識。在日常生活中，引導幼兒觀察周圍的環(huán)境，發(fā)現問題并嘗試解決問題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。-鼓勵提問：當幼兒提出問題時，要認真傾聽并給予積極的回應?？梢酝ㄟ^引導幼兒自己思考、查閱資料等方式，幫助他們尋找答案，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。（3）開展創(chuàng)造性的活動-藝術活動：繪畫、手工、音樂、舞蹈等藝術活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。在藝術活動中，幼兒可以自由地表達自己的情感和想法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師可以引導幼兒觀察事物的特征和色彩，鼓勵他們嘗試用不同的材料和方法進行創(chuàng)作。-游戲活動：游戲是幼兒最喜歡的活動形式，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效方式。在游戲中，幼兒可以自由地想象和創(chuàng)造，如角色扮演游戲中，幼兒可以扮演不同的角色，創(chuàng)造出各種故事情節(jié)。教師可以為幼兒提供豐富的游戲材料和場景，引導幼兒開展富有創(chuàng)意的游戲。-科學探索活動：科學探索活動可以讓幼兒親身體驗科學的奧秘，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。教師可以引導幼兒進行簡單的科學實驗，如有趣的溶解現象、神奇的磁鐵等，讓幼兒在實驗中發(fā)現問題、解決問題，激發(fā)他們的探索欲望和創(chuàng)造力。（4）培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維-提問開放性問題：教師和家長可以通過提問開放性問題，引導幼兒從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，問幼兒“如果沒有太陽，世界會變成什么樣？”“你能用一張紙做什么？”等問題。-鼓勵聯想和想象：在日常生活中，鼓勵幼兒進行聯想和想象，如看到一朵云，讓幼兒想象它像什么。通過這些活動，拓寬幼兒的思維視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。（5）鼓勵合作與交流-組織小組活動：教師可以組織幼兒進行小組活動，讓他們在合作中相互學習、相互啟發(fā)。在小組活動中，幼兒可以分享自己的想法和經驗，傾聽他人的意見和建議，從而激發(fā)更多的創(chuàng)意和靈感。-引導交流與討論：在幼兒完成一項活動后，引導他們進行交流和討論，讓他們分享自己的創(chuàng)作過程和感受。通過交流和討論，幼兒可以從同伴那里獲得新的啟發(fā)和思路，進一步提高自己的創(chuàng)造力。六、案例分析題（每題15分，共15分）案例：在幼兒園的美術課上，老師讓幼兒畫自己喜歡的動物。小明畫了一只藍色的兔子，老師看到后說：“兔子怎么會是藍色的呢？你要畫真實的兔子?！毙∶髀?/p>