絕密★啟用前用即道”的中國審美生活范式。第一點(diǎn)是儒家的倫理與審美交融的“禮樂文明”?？鬃印拔馁|(zhì)

彬彬，然后君子”,主張外在儀禮與內(nèi)在仁德和諧共生，體現(xiàn)于居室陳設(shè)的雅正、言行舉止的從

2025—2026學(xué)年(上)高三年級(jí)天一小高考(一)容等方面。第二點(diǎn)是道家講求順應(yīng)自然的“天人合一”境界。道家為人的居處生活提供了超

越功利、回歸本真的自然主義向度。道家美學(xué)塑造了崇尚無為、樸素、野趣、自然韻律的生活

審美觀。第三點(diǎn)是禪宗平常日用中的“當(dāng)下覺悟”。其核心智慧“平常心是道”,主張?jiān)趽?dān)水

語文劈柴、吃茶洗缽的尋常日用中體悟真如佛性。第四點(diǎn)是《周易》強(qiáng)調(diào)宇宙生命的動(dòng)態(tài)和諧觀。

“觀物取象”揭示古人從自然萬物中提煉審美意象，融入器物紋飾、建筑布局，使生活空間成為

宇宙秩序的微觀映射。

考生注意：

主持人：生活美學(xué)不僅是關(guān)于審美生活的學(xué)問，更是通達(dá)美好生活的重要方式。請談?wù)?/p>

1.

答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)填寫在試卷和答題卡上，并將考生號(hào)條形碼粘我們應(yīng)如何建立與生活的“審美連接”。

貼在答題卡上的指定位置。

康倩：事實(shí)上，中國傳統(tǒng)生活美學(xué)并非懸浮于空中的理論說教，而是深深植根于我們平凡

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需生活的每一天。首先，我們可以在日常器物與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)超越性意義，建立“審美連接”的基

改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡石。中國美學(xué)傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)“形而上者謂之道，形而下者謂之器”,但其精髓更在于“道不離器”。

上。寫在本試卷上無效。古人飲茶、賞器、焚香，非止于感官享受，而是在這些具體可感的“器”與“事”中，體悟宇宙秩

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。序、人生哲理與生命情調(diào)。其次，我們可以在主客交融中深化生命體驗(yàn)，豐富我們的精神世

界。中國美學(xué)崇尚“天人合一”,體現(xiàn)在生活美學(xué)上，便是“物我共感”。劉勰《文心雕龍》言

一、閱讀(72分)“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?這種審美不是冷眼旁觀，而是將自我情感、生命節(jié)奏投

(一)閱讀I(本題共5小題，19分)射于外物，同時(shí)讓外物的生機(jī)反哺內(nèi)心，形成雙向滋養(yǎng)。

閱讀下面的文字，完成1～5題。袁勁：“以美的眼光看生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美”,生活美學(xué)為審美去蔽，為生活開新。“美

習(xí)近平總書記深刻指出，要“堅(jiān)持中華民族的審美情趣”。生活美學(xué)的出場，是對中國傳從何處尋”?每位美學(xué)家和審美者都有自己的經(jīng)驗(yàn)。例如，陸機(jī)的“物—意—文”、劉勰的

統(tǒng)“生生”意蘊(yùn)的生動(dòng)詮釋，于四時(shí)、山水、禮樂的生活中彰顯著中國人的審美境界。為此，“物—情—辭”。綜合來看，目觀、身接與情寄是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“美不自美，因人而彰”,如果

5

《光明日報(bào)》組織三位青年學(xué)者圍繞中國傳統(tǒng)生活美學(xué)的思想特質(zhì)、面向未來的生活美學(xué)與生說“審美”過程中“美”是“審”的結(jié)果，那么作為“審諦之視”的“觀”便尤為重要。美感的生

活美育等維度展開討論。成，除了目睹還需要親歷，即祝允明所謂“身與事接而境生，境與身接而情生”。作為審美體驗(yàn)

主持人：中華民族在對真善美的求索中積累了深厚的生活智慧，形成了豐富多維的審美中“物我統(tǒng)一的期待”,“寄”將生命灌注于山水園林、詩詞歌賦之中?？梢哉f，“目觀—身接一

生活樣態(tài)。請談?wù)勗谥袊鴤鹘y(tǒng)哲學(xué)中，有哪些生活美學(xué)理論資源。情寄”是個(gè)體與生活的審美連接，亦是精神自由與人性完滿的美育實(shí)踐。

王一楠：中國的生活美學(xué)理論資源，植根于中國人獨(dú)特的世界觀、宇宙觀與充盈其間的生王一楠：當(dāng)代生活美學(xué)以時(shí)代眼光重審中國古代美學(xué)資源和思想傳統(tǒng)，亦面臨三重困境：

鼎

命意識(shí)。中國傳統(tǒng)文化中對時(shí)間的感知最先來自對自然變化和時(shí)序更迭的體驗(yàn)。這不僅成一是感官刺激對深度體驗(yàn)的消解，二是傳統(tǒng)文化的表層化危機(jī)，三是AI創(chuàng)作和機(jī)械復(fù)制對原

為農(nóng)耕生活的規(guī)則，更延展為包含政治活動(dòng)在內(nèi)的一切人之行為的準(zhǔn)繩，在此視野下，世界是真性的替代。故而，應(yīng)更加重視發(fā)揮美對生活、對歷史、對個(gè)體本真的“照亮”作用。馮友蘭將

一氣流衍、生機(jī)滿溢的；宇宙則是自然、生命與時(shí)間、空間的統(tǒng)合。《周易》六十四卦共同呈現(xiàn)人生境界分為自然、功利、道德、天地四個(gè)境界，審美教育的目的便是使人不斷由較低的境界

出“生生”之節(jié)奏，既包含四時(shí)更迭之律動(dòng)，又賦予個(gè)人獨(dú)特的時(shí)空定位，使宇宙時(shí)空與具體的向較高的境界超越。建立與生活的“審美連接”,也意味著在肯定日常生活正當(dāng)性的同時(shí)，從

生命相聯(lián)系。因此中國哲學(xué)在源頭上拒絕割裂“天”與“人”、此岸與彼岸，而是將對生命境界自然和功利狀態(tài)中走出，追求更高遠(yuǎn)的精神境界。

的超越性求索寓于日常生活實(shí)踐中。(摘編自《生活美學(xué)：追求美好生活的哲學(xué)審思》)

袁勁：以生活美學(xué)為視角，我們可在中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想主軸里尋得理論資源，如學(xué)界概括1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)

的“儒行、道化、禪悟”。首先，以孔子為代表的儒家，秉持“盡善盡美”的理念，既在制度上注A.四時(shí)、山水等生活中彰顯著中國人的審美境界，人們在日常生活中對中國傳統(tǒng)“生生”意

重“言語之美，穆穆皇皇；朝廷之美，濟(jì)濟(jì)翔翔”式的彝倫攸敘(倫常規(guī)范有序),更在生活中高蘊(yùn)的詮釋，推動(dòng)了生活美學(xué)的誕生。

揚(yáng)“曾點(diǎn)氣象”“孔顏樂處”般的怡情舒性。其次，道家的“大美無言”“法天貴真”思想，體現(xiàn)B.袁勁和康倩都從順其自然的層面論述道家思想所體現(xiàn)的生活美學(xué)，但兩者對禪宗思想論

在老子以橐禽(鼓風(fēng)吹火的器具)、輻轂論虛實(shí)有無和莊子關(guān)乎解牛、承蜩、操舟、蹈水的寓言述的立足點(diǎn)卻迥乎不同。

里，是富有生活智慧與生命情趣的順其自然之美。最后，中國化的佛禪思想，于行住坐臥中C.“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”重在顯示外物對個(gè)人情感的激發(fā)作用，并以此照應(yīng)

“現(xiàn)觀現(xiàn)量”“不即不離”,參悟翠竹黃花的禪意與詩意。前文對“器”的作用的強(qiáng)調(diào)。

康倩：儒家的倫理美學(xué)、道家的自然美學(xué)、禪宗的覺悟美學(xué)、《周易》的“生生”美學(xué)這四大D.馮友蘭將人生境界分為四個(gè)不同的境界，要實(shí)現(xiàn)由較低到較高境界的超越，離不開與日

核心脈絡(luò)，共同鑄就了中國傳統(tǒng)生活美學(xué)的哲學(xué)基因—“道器不二，即用顯體”,塑造了“日常生活的“審美連接”。

語文試題第1頁(共8頁)語文試題第2頁(共8頁)

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)了才各自疏散。預(yù)行警報(bào)和空襲警報(bào)的間隔有時(shí)只二十來分鐘，有時(shí)要一兩個(gè)小時(shí)，有時(shí)有

A.中國傳統(tǒng)文化中對時(shí)間的感知最早來自對自然的感受，反映著宇宙時(shí)空與具體生命的緊預(yù)行而無空襲，對預(yù)行不采取措施可以不至于荒廢時(shí)間。

密聯(lián)系，體現(xiàn)了中國哲學(xué)中“天人合一”的觀念。弗之進(jìn)了教室，站在教桌前，慢慢解開包袱，把中國通史的講義拿出來。

B.“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩”的“曾點(diǎn)氣象”,將審美寓于日常生活之中，和道家解牛、承蜩等寓言凄厲的汽笛聲響了，是空襲警報(bào)。

一樣，體現(xiàn)著傳統(tǒng)生活美學(xué)?！敖裉旖拥眠@么緊!”有人低聲說。

C.中國美學(xué)傳統(tǒng)的精髓在于“道不離器”,“器”承載著人生哲理與生命情調(diào)，“器”越雅致，汽笛聲從低到高，然后從高處降低下來，好像力量不夠了似的，稍停一下又從低到高。弗

其所蘊(yùn)含的審美意蘊(yùn)越濃厚。之抬抬手臂，表示不上課了，慢慢地放好講義，包起藍(lán)花布。學(xué)生們陸續(xù)向外走。最初有警報(bào)

D.當(dāng)代社會(huì)物質(zhì)豐富、科技發(fā)達(dá)，一定程度影響了人們對中國古代美學(xué)資源和思想傳統(tǒng)的時(shí)人們很慌亂，有人真的拔腳飛奔，成為名副其實(shí)的跑警報(bào)。后來習(xí)慣了，都悠閑起來，似乎

深度理解，凸顯了當(dāng)代審美教育的重要性和必要性。是到郊外散一次步。

3.請根據(jù)三位學(xué)者對主持人第二個(gè)問題的回答，用三句話概括建立與生活的“審美連接”的意弗之和人群的走向相逆，盡量靠邊。

義。每句話不超過15個(gè)字。(3分)“弗之，你往回走?”

答：忽聽見招呼，見莊鹵辰夾在人群中匆匆走來，遂立住腳說：“你走得快，肯定不是跑警報(bào)?！?/p>

4.請根據(jù)原文“目觀—身接—情寄”的相關(guān)內(nèi)容，簡要分析陶淵明的《歸園田居(其一)》。弗之知道，每有警報(bào)，鹵辰都到實(shí)驗(yàn)室守護(hù)，怕電器著火，怕儀器失竊。他覺得對實(shí)驗(yàn)室

(4分)的惦記比對警報(bào)的恐懼還難受，還不如在實(shí)驗(yàn)室守著，炸彈來了也知道是怎么掉下來的。鹵

答：

辰也知道，有警報(bào)時(shí)，弗之的習(xí)慣是回家坐在蠟梅林里。有些文章便是那時(shí)構(gòu)思的。

5.羅丹說：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話與材料有何契合之處?請簡“我還有個(gè)防空洞，緊急警報(bào)來了可以鉆進(jìn)去?！?/p>

要分析。(6分)

“我有鐵皮屋頂呀?！?/p>

答：兩人笑笑，各奔前程。

(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

市民們從掛紅球開始，便陸續(xù)疏散。②這時(shí)街上已沒有多少人，空蕩蕩的好像是等人占

閱讀下面的文字，完成6～9題。

領(lǐng)，讓人看了心酸。

東藏記

弗之進(jìn)了蠟梅林，緩步而行，欣賞著陣陣幽香。走到門前，見門上掛著鎖，知碧初等已往

宗璞

防空洞去了，遂也往城墻走來。

太陽從新校舍東面慢慢升起，紅彤彤的朝霞又喚醒自強(qiáng)不息的一天。新校舍輪廓漸漸清

城墻的這一段很高，如同一個(gè)小懸崖。崖下原有一小洞，為貍牲出沒之所。上面都是浮

晰，一排排版筑土墻、鐵皮搭頂?shù)姆课?，整齊地排列著。墻角邊這樣那樣的植物，大都是自己

土，很不結(jié)實(shí)，峨和孩子都說它只能防手榴彈。不過躲在其中有一種精神安慰，也就不細(xì)考究

長出來的，使土墻不致太襤褸。鐵皮屋頂在陽光撫摸下，泥垢較少的部分便都閃閃發(fā)亮。學(xué)

能防什么彈了。

生們?yōu)榇俗院?，宣稱“這是我們的‘金殿’”!

汽笛猛然尖銳地響起來，一聲緊接一聲，聲音凄厲。

一會(huì)兒，圖書館的門也開了。圖書館是校舍中唯一的磚木建筑。

弗之走進(jìn)洞去。他只是想和妻兒在一起。離洞口幾步處有一個(gè)木柵欄，欄內(nèi)黑壓壓地坐

不知什么時(shí)候，孟弗之已經(jīng)在圖書館里了。①他穿著一件舊藍(lán)布衫，內(nèi)罩一件綢面薄棉

袍，手邊放著一個(gè)藍(lán)花小包袱。用包袱包書是他入滇以后的新習(xí)慣。著許多人。③逃、躲、藏，這就是我們能做的嗎!

“孟先生，這么早。”出納臺(tái)前的職員招呼?！暗?爹爹來了!”清脆稚嫩的聲音劃破了黑暗。

弗之點(diǎn)頭，隨手拿起一份報(bào)紙。報(bào)上有一篇分析空襲的文章，說前幾個(gè)月空襲雖沒有重“莫吵嘛，莫吵。”雜貨店羅老板不滿地輕聲說，意思是怕敵機(jī)聽見。

大傷亡，卻給人們的生活帶來很大不便，警報(bào)期間還發(fā)生盜竊案件。這時(shí)學(xué)生漸漸多起來，出碧初和三個(gè)孩子擠得緊緊的，給弗之騰出地方。這洞很窄，靠兩邊墻壁用磚搭了座位，人

納臺(tái)前排起一個(gè)小隊(duì)。弗之神情藹然，他坐在那里，整個(gè)室內(nèi)便有一種肅穆氣象。們便促膝挨肩而坐。弗之?dāng)D過去，挨著嵋坐下了，另一邊是羅老板。

有人在門外大聲議論明晚時(shí)事討論會(huì)的題目，顯然是社團(tuán)積極分子。眾人都不說話，注意傾聽飛機(jī)聲音。黑黢黢的洞里聲息皆無。

弗之聽了有些感慨，想起莊鹵辰曾說起座談時(shí)事的事。他走出門，一個(gè)學(xué)生對他笑笑說：這時(shí)忽然一聲貓叫，“喵——”聲音很好聽。

“孟先生有課?莊先生每兩周給我們分析戰(zhàn)局，很有意思。”另一家鄰居的孩子學(xué)著說：“莫要響，莫要響?！?/p>

“好?！备ブf，“講過幾次了?”貓不愿待在籃子里，更大聲叫起來。

“兩次?！睂W(xué)生答，他忽然手指著遠(yuǎn)處大聲說，“預(yù)行警報(bào)!”羅老板喝道：“不聽說!等著掐死你!”

大家都朝五華山方向看去，山頂?shù)钠鞐U上果然升起了一個(gè)紅球。若不是它預(yù)示警報(bào)，這就在貓叫人呼中，遠(yuǎn)處傳來“轟隆轟隆”的沉重的聲音，大家，連那只貓忽然都靜了下來。

個(gè)紅球在藍(lán)天白云之下倒是很好看。敵機(jī)來了。

“今天這么早!”好幾個(gè)人說。剛剛傾聽了飛機(jī)的聲音，現(xiàn)在得注意炸彈的聲音了，下一秒鐘這一群人不知還在不在人

“我去上課?！备ブ虼蠹尹c(diǎn)點(diǎn)頭。學(xué)校慣例是有預(yù)行警報(bào)照常上課，空襲警報(bào)的汽笛響世。飛機(jī)響了一陣，聲音漸漸遠(yuǎn)去。

語文試題第3頁(共8頁)語文試題第4頁(共8頁)

“喵———”貓兒又大叫起來。眾人都舒了一口氣，想著今天不會(huì)扔炸彈了。新從秦來而言勿予，則非計(jì)也；言予之，恐王以臣為為秦也，故不敢對。使臣得為大王計(jì)，不如

忽然飛機(jī)聲又響起來，愈來愈近，似乎來到頭頂上了。真像貓玩老鼠一樣啊，讓老鼠松一予之?！蓖踉唬骸爸Z?！?/p>

口氣，再把它捺到爪子底下!貓兒配合飛機(jī)，又大聲叫了，聲音不那么好聽了，有點(diǎn)像緊急虞卿聞之，往見王曰：“危哉樓子之所以為秦者，是愈疑天下，而何慰秦之心哉?獨(dú)不言其

警報(bào)。示天下弱乎?且臣言勿予者，非固勿予而已也。秦索六城于王，而王以六城賂齊。齊，秦之深

過了一陣，飛機(jī)聲又愈來愈輕，終于消失了。仇也，得王之六城，并力西擊秦，齊之聽王，不待辭之畢也。則是王失之于齊而取償于秦也。

約過了一頓飯時(shí)刻，解除警報(bào)響了。一聲聲拉得很長，沒有高低。而齊、趙之深仇可以報(bào)矣，而示天下有能為也。王以此發(fā)聲，兵未窺于境，臣見秦之重賂至趙

“解除了!解除了!”大家愣了幾秒鐘才紛紛站起。羅老板大聲說著順口溜：“預(yù)行警報(bào)而反媾于王也。從秦為媾，韓、魏聞之，必盡重王；重王，必出重寶以先于王。則是王一舉而結(jié)

三國之親，而與秦易道也?！壁w王曰：“善。”則使虞卿東見齊王，與之謀秦。虞卿未返，秦使者

穿衣戴帽，空襲警報(bào)又哭又叫，緊急警報(bào)閻王掛號(hào)，解除警報(bào)哈哈大笑?！薄肮笮?哈哈

已在趙矣。樓緩聞之，亡去。趙于是封虞卿以一城。

大笑啰!”別人應(yīng)和著向外走。

(節(jié)選自《史記·虞卿列傳》)

他們出了防空洞，④見天空還是那樣藍(lán)，云彩還是那樣飄逸，蠟梅還是那樣馥郁。

材料二：

(有刪改)

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(3分)戰(zhàn)國權(quán)謀之士，游說從橫，皆趨一時(shí)之利，殊不顧義理曲直所在。張儀欺楚懷王，使之絕

齊而獻(xiàn)商於之地。陳軫諫曰：“張儀必負(fù)王，商於不可得而齊、秦合，是北絕齊交，西生秦患?！?/p>

A.新校舍雖然簡陋但排列整齊，圖書館又增添了文化氣息，開頭部分為作品營造了自然、鮮

其言可謂善矣。然至云：“不若陰合而陽絕于齊使人隨張儀茍與吾地絕齊未晚?！笔禽F不深計(jì)

活而有生命力的氛圍。

齊之可絕與否，但以得地為意耳。及秦負(fù)約，楚王欲攻之，軫又勸曰：“不如因賂之以一名都.

“兩人笑笑，各奔前程”使用輕松的語氣，化解了警報(bào)下的緊張氣氛，也體現(xiàn)了鹵辰與弗

B.與之并兵而攻齊，是我亡地于秦，取償于齊也?！贝瞬哂裙灾嚥涣x。且秦加亡道于我，乃欲賂以

之對敵人的蔑視。

地；齊本與國，楚無故而絕之!宜割地致幣，卑詞謝罪，復(fù)求其援。而反欲攻之，軫之說于是疏

文本敘事節(jié)奏張弛有度，對汽笛聲的描寫貫穿全文，文中人物情緒狀態(tài)的變化與汽笛聲

C.矣。乃知虞卿為豪杰之士，非軫輩所能企及也。

的緩急變化始終一致。

(節(jié)選自洪邁《容齋隨筆·陳軫之說疏》)

貓的“聲音不那么好聽了”,反襯了人們內(nèi)心深處的恐慌與畏懼，也展現(xiàn)了人們?nèi)绔C物一

D.10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，

樣被玩弄戲耍的命運(yùn)。

每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

7.下列選項(xiàng)對文中畫橫線句子的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)

不若陰合A而陽B絕于齊C使人隨張儀D茍與E吾地F絕齊G未晚。

A.句子①塑造了一個(gè)儒雅的學(xué)者形象，與下文他“坐在蠟梅林里”的形象相吻合。

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)

B.句子②呈現(xiàn)空蕩凄涼的街景，暗含著對在戰(zhàn)爭背景下生存的人們的同情與悲憫。

自攻，賓語前置，與《阿房宮賦》“秦人不暇自哀”的“自哀”用法相同。

C.句子③抒情意味強(qiáng)烈，表達(dá)了對“逃、躲、藏”這種生存常態(tài)的不甘與抗拒。A.

B.如，連詞，與、和，與《鴻門宴》“沛公起如廁”的“如”用法和含義不同。

D.句子④從視覺、觸覺、嗅覺角度進(jìn)行環(huán)境描寫，襯托人們劫后余生的慶幸。

C.畢，完結(jié)，與《蘭亭集序》“群賢畢至，少長咸集”的“畢”含義相同。

8.文中寫敵機(jī)警報(bào)下的人生百態(tài)，實(shí)際也彰顯了民族的氣質(zhì)與胸襟。請結(jié)合文本內(nèi)容對此簡

D.意，意圖、目的，與《促織》“豈意其至此哉”的“意”含義不同。

要分析。(4分)

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)

答：

A.趙王準(zhǔn)備向秦王割地求和，虞卿反對趙王的做法，他認(rèn)為秦國因疲憊不堪而撤軍，如果

9.看到本文描寫的警報(bào)聲和敵機(jī)聲，回想歷年“九·一八”警報(bào)的長鳴聲和2025年9月3日此時(shí)送秦國土地，反而會(huì)助長秦國的氣焰。

閱兵式上中國戰(zhàn)機(jī)的轟鳴聲，你分別有著不同的感想。請結(jié)合本文內(nèi)容，寫出以“聲音：由

B.趙王就是否割地給秦國的事情詢問樓緩，樓緩因?yàn)閯倧那貒貋?，為了避開是在幫秦國

凄厲到雄壯”為主題的演講稿要點(diǎn)。(6分)說話的嫌疑，給了趙王模棱兩可的答案。

答：

C.虞卿認(rèn)為如果先去聯(lián)合齊國，秦國便會(huì)主動(dòng)來趙國求和。趙王于是派虞卿去拜見齊王，

(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)虞卿還沒回來，秦國使者已經(jīng)到了趙國。

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

D.張儀答應(yīng)把秦國的商於獻(xiàn)給楚王，以達(dá)到楚國和齊國絕交的目的。對張儀的企圖，以及

材料一：可能帶來的危害，陳軫有著清晰的認(rèn)識(shí)。

秦既解邯鄲圍，而趙王入朝，使趙郝約事于秦，割六縣而媾。虞卿謂趙王曰：“秦之攻王13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

也，倦而歸乎?王以其力尚能進(jìn)，愛王而弗攻乎?”王曰：“秦之攻我也，不遺余力矣，必以倦而(1)危哉樓子之所以為秦者，是愈疑天下，而何慰秦之心哉?

歸也?！庇萸湓唬骸扒匾云淞テ渌荒苋?，倦而歸，王又以其力之所不能取以送之，是助秦自攻譯文：

也。來年秦復(fù)攻王，王無救矣。”(2)宜割地致幣，卑詞謝罪，復(fù)求其援。

趙王計(jì)未定，樓緩從秦來，趙王與樓緩計(jì)之，曰：“予秦地如毋予，孰吉?”樓緩對曰：“今臣譯文：

語文試題第5頁(共8頁)語文試題第6頁(共8頁)

14.根據(jù)材料，說說洪邁對虞卿“失之于齊而取償于秦”和陳軫“亡地于秦，取償于齊”的不同④實(shí)驗(yàn)和分子模擬的結(jié)果很有意思：水分子竟然能同時(shí)“拉住”黏土表面和碳水化合物分

態(tài)度及其原因。(5分)子!這種連接方式叫“氫鍵”,是一種分子之間的小小吸引力。它的力氣不大，但足以讓水分

答：子彼此粘在一起，形成水滴、匯成水流。如果水同時(shí)被兩邊拉住，就像夾在兩塊磁鐵中間—

(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)()。于是，碳水化合物分子和黏土之間就出現(xiàn)了“水橋”,像小手牽著小手，把水

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。牢牢扣在中間，不讓它輕易跑掉。更妙的是，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的直鏈和支鏈淀粉，在搭“水橋”方面特

陪徐淵子使君①登白雪樓②別拿手。模擬數(shù)據(jù)顯示，它們能讓黏土“抓水”的能力提升5倍以上。

戴復(fù)古⑤此外，這些復(fù)雜的碳水化合物分子還有個(gè)額外技能：撐開黏土里的微小孔隙，讓它們在

樓名白雪因詞勝，千古江山春雨余。干躁時(shí)不至于塌縮。想象一下，海棉的孔洞一旦癟掉，就沒法再儲(chǔ)水了；而這些分子就像一個(gè)

宋玉遺蹤兩蒼石，莫愁居處一荒墟。個(gè)小支架，讓這些孔隙保持張開的狀態(tài)，幫土壤長期留住水分，讓植物得以長久“續(xù)命”。實(shí)驗(yàn)

風(fēng)橫煙艇客呼渡，水落沙洲人網(wǎng)魚。還顯示表明，含有碳水化合物的黏土在更高溫度下才會(huì)失水，這說明它們的鎖水能力相當(dāng)出色。

借問風(fēng)流賢太守，孟亭添得野夫無?⑥科學(xué)家推測，同樣的“水橋”機(jī)制也可能存在于其他行星或天體的礦物與有機(jī)物之間，

【注】①徐淵子使君：詩中的太守。②白雪樓：唐朝時(shí)崔郢州在樓上接待孟浩然，后稱“浩這或許能解釋，為何火星巖石或某些隕石中，水能夠封存億萬年。

然亭”,因人們尊敬孟浩然，改為“孟亭”。18.填入文中第④段括號(hào)內(nèi)的詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.不動(dòng)聲色B.進(jìn)退兩難C.寸步難行D.動(dòng)彈不得

19.文中第⑤段有兩個(gè)錯(cuò)別字和一處表述不當(dāng)?shù)木渥?，請找出并做修改?3分)

A.“詞”“千古”“春雨”分別為白雪樓增添了文化、歷史意蘊(yùn)和清新明凈氛圍。

B.頷聯(lián)的蒼石、荒墟暗含古今對比，表達(dá)效果與“尋常巷陌，斜陽草樹”相似。答：

20.下列句子中加點(diǎn)詞語使用的修辭手法，與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是(3分)

C.白雪樓下，行客呼喊渡船，漁夫沙洲打魚，展現(xiàn)了忙碌而緊張的生活場景。

微生物也會(huì)源源不斷地“吐”出各種碳水化合物到土里。

D.本詩寫景以白描為主，點(diǎn)面描寫結(jié)合，視聽結(jié)合，情與景自然交融。A.

不會(huì)出現(xiàn)一堆復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)來“攪局”。

16.尾聯(lián)“借問風(fēng)流賢太守，孟亭添得野夫無”堪稱“意趣盎然”,請結(jié)合詩歌內(nèi)容，從“意”和B.

碳水化合物分子和黏土之間就出現(xiàn)了“水橋”。

“趣”兩個(gè)角度賞析本詩尾聯(lián)。(6分)C.

D.它們能讓黏土“抓水”的能力提升5倍以上。

答：

21.根據(jù)下圖并結(jié)合材料，簡要說明有機(jī)質(zhì)幫助土壤鎖水的兩大核心機(jī)制。要求：信息完整，

(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

語言流暢，每點(diǎn)不超過30個(gè)字。(4分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)王剛在夜游洞庭湖時(shí).看到美好的夜景.不禁想要“扣弦而歌之”.并聯(lián)想到《念奴嬌·過

洞庭》中的“”兩句，以此表達(dá)“沉醉天

地之美，忘卻時(shí)間”的情感。

(2)本套試卷文言文閱讀材料一第一段虞卿對割讓土地給秦國的分析，可用《六國論》中

4”的比喻句進(jìn)行概括。

答：

(3)“蘭”作為“四君子”之一，經(jīng)常出現(xiàn)在古人的作品中，如“

22.說明事理時(shí)，要考慮人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，根據(jù)說明對象的具體情況安排說明順序。

”。

本文選自一篇科普文章，其說理順序是如何體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的?(5分)

二、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)

答：

閱讀下面的文字，完成18～22題。三、寫作(60分)

①無論是世代務(wù)農(nóng)的老農(nóng)人，還是閑暇時(shí)在陽臺(tái)種花的園藝愛好者，大概都有一個(gè)樸素23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

的經(jīng)驗(yàn)：往土壤里加點(diǎn)有機(jī)質(zhì)，土就不那么容易干。這似乎是人們代代相傳的常識(shí)，但為什么

賽場上，球迷、解說往往會(huì)反復(fù)提及“主場”這一概念。與“客場”相對應(yīng)，“主場”比賽

有機(jī)質(zhì)能幫助土壤保持水分?水究竟是怎樣被“鎖住”而不會(huì)輕易蒸發(fā)的?

往往更易發(fā)揮優(yōu)勢——熟悉的場地、球迷的支持、熱烈的氛圍，形成了獨(dú)特的“氣場”。人

②為了解答這些問題，科學(xué)家展開了深入探索。他們從蒙脫石黏土入手。它擁有許多微生也是如此，在自己的“主場”,我們會(huì)更自信從容，更有主人翁意識(shí)……但很多時(shí)候，我們

小孔隙，可儲(chǔ)存水分?？茖W(xué)家們還選取了3種碳水化合物：簡單的葡萄糖，以及由葡萄糖串聯(lián)又不得不在“客場”。

而成的兩種復(fù)雜淀粉。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。

③地球上最豐富的生物大分子——纖維素，就是由葡萄糖構(gòu)成的。植物和土壤里的微生要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人

物也會(huì)源源不斷地“吐”出各種碳水化合物到土里。而且它們的化學(xué)結(jié)構(gòu)相對簡單，用來做實(shí)信息；不少于800字。

驗(yàn)，不會(huì)出現(xiàn)一堆復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)來“攪局”。

語文試題第7頁(共8頁)語文試題第8頁(共8頁)

2025—2026學(xué)年(上)高三年級(jí)天一小高考(一)

語文·答案

(1~2題，6～7題，11～12題，15題，18題，20題，每小題3分)

1.答案D

命題透析本題考查理解、分析文本內(nèi)容的能力。

思路點(diǎn)撥A.“人們在日常生活中對中國傳統(tǒng)‘生生’意蘊(yùn)的詮釋，推動(dòng)了生活美學(xué)的誕生”理解錯(cuò)誤，原文說

的是“生活美學(xué)的出場，是對中國傳統(tǒng)‘生生’意蘊(yùn)的生動(dòng)詮釋”。B.“兩者對禪宗思想論述的立足點(diǎn)卻迥乎不

同”理解錯(cuò)誤。袁勁論述禪宗思想的立足點(diǎn)是“行住坐臥中”,康倩的立足點(diǎn)是“平常日用中”,兩者的立足點(diǎn)是

相似的。C.“重在顯示外物對個(gè)人情感的激發(fā)作用”理解錯(cuò)誤。文中引用劉勰《文心雕龍》中的“登山則情滿于

山，觀海則意溢于?！?強(qiáng)調(diào)的是“物我共感”,而不是簡單的“外物對個(gè)人情感的激發(fā)作用”。

2.答案C

命題透析本題考查根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力。

思路點(diǎn)撥“'器’越雅致，其所蘊(yùn)含的審美意蘊(yùn)越濃厚”理解錯(cuò)誤。原文只是說人們可通過日常器物與活動(dòng)來

“體悟宇宙秩序、人生哲理與生命情調(diào)”,并沒有體現(xiàn)“器”的形式與“審美意蘊(yùn)”之間的關(guān)系。

3.命題透析本題考查概括文本主要內(nèi)容的能力。

答案①實(shí)現(xiàn)外物與內(nèi)心的雙向滋養(yǎng)。②踐行精神自由與人性完滿。③達(dá)到更高遠(yuǎn)的精神境界。(每句1分，

意思對即可)

4.命題透析本題考查文本內(nèi)容遷移應(yīng)用的能力。

答案①目觀：詩中“方宅十余畝，草屋八九間……狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”,詩人所見的是田居實(shí)景、庭院風(fēng)

光、鄉(xiāng)野景致等景象。②身接：詩人“開荒南野際，守拙歸園田”,親身踐行農(nóng)耕生活，切實(shí)體驗(yàn)到田園生活的質(zhì)

樸與自在。③情寄：詩人厭棄官場、熱愛自然、追求本真生活，“復(fù)得返自然”可見詩人將情感寄托于所見所歷

的田園景致與生活中。(答出一點(diǎn)給1分，兩點(diǎn)給2分，三點(diǎn)給4分，意思對即可。若有其他答案，合理亦可酌

情給分)

5.命題透析本題考查根據(jù)文本內(nèi)容探究問題的能力。

答案①均主張美存在于日常之中。材料認(rèn)為中國傳統(tǒng)生活美學(xué)植根于日常生活，羅丹也認(rèn)為“世界上并不缺

少美”,二者均認(rèn)為美具有普遍性、生活化的特征。②均強(qiáng)調(diào)審美主體的能動(dòng)性。材料指出“從生活中發(fā)現(xiàn)美”

“美不自美，因人而彰”,羅丹的話在于凸顯“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,二者均肯定人在審美活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。③均指

向日常審美對精神境界的提升價(jià)值。材料中指出審美教育能讓人超越自然、功利境界，審美連接可豐富精神世

界；羅丹的話鼓勵(lì)人主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美，本質(zhì)上也是引導(dǎo)人通過審美感知，從日常中獲得精神滋養(yǎng)。(每點(diǎn)3分，答出

任意兩點(diǎn)即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)

6.答案A

命題透析本題考查理解作品內(nèi)容和分析藝術(shù)特色的能力。

思路點(diǎn)撥B.“也體現(xiàn)了鹵辰與弗之對敵人的蔑視”理解錯(cuò)誤。“兩人笑笑，各奔前程”寫兩人在警報(bào)聲中的從

容心態(tài)，以及對職責(zé)的堅(jiān)守。沒有體現(xiàn)“對敵人的蔑視”。C.“文中人物情緒狀態(tài)的變化與汽笛聲的緩急變化

始終一致”理解錯(cuò)誤。如“凄厲的汽笛聲響了，是空襲警報(bào)”時(shí)，學(xué)生們陸續(xù)向外走，“弗之進(jìn)了蠟梅林，緩步而

行，欣賞著陣陣幽香”,人們的情緒狀態(tài)依然是緩和的。D.“反襯”錯(cuò)誤，應(yīng)為“烘托”;貓的聲音也體現(xiàn)不了“被

玩弄戲耍的命運(yùn)”。

—1—

7.答案D

命題透析本題考查分析鑒賞作品重要語句的能力。

思路點(diǎn)撥句子④沒有從觸覺角度進(jìn)行描寫。

8.命題透析本題考查理解作品精神內(nèi)涵的能力。

答案①堅(jiān)韌從容的精神底色：面對頻繁的警報(bào)，師生從最初慌亂到后來“悠閑如散步”,孟弗之堅(jiān)持上課至空

襲警報(bào)響起才從容收拾講義，體現(xiàn)了在困境中堅(jiān)守秩序、不廢學(xué)業(yè)的堅(jiān)韌與鎮(zhèn)定。②恪盡職守的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：莊

鹵辰每遇警報(bào)便去實(shí)驗(yàn)室守護(hù)儀器，不顧個(gè)人安危堅(jiān)守崗位；孟弗之在防空洞外仍構(gòu)思文章，展現(xiàn)了知識(shí)分子

在危難中對職責(zé)與理想的執(zhí)著。③危難中的溫情與豁達(dá)：孟弗之與莊鹵辰相遇時(shí)的輕松調(diào)侃，羅老板的順口

溜，以及解除警報(bào)后對藍(lán)天、蠟梅的欣賞，彰顯了民族在苦難中樂觀豁達(dá)的胸襟。(每點(diǎn)2分，答出任意兩點(diǎn)即

可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)

9.命題透析本題考查擬寫演講稿要點(diǎn)的能力。

答案①曾經(jīng)，在凄厲的警報(bào)聲和敵機(jī)聲中，無數(shù)中華兒女生命受到威脅，也有無數(shù)仁人志士在守護(hù)著中國的

周全。②每年，急促的“九·一八”警報(bào)聲，都在提醒我們：不要再讓家人擔(dān)驚受怕，不要再讓人民處于水深火

熱之中。③如今，祖國變強(qiáng)大，雄壯的戰(zhàn)機(jī)轟鳴聲回蕩在祖國的天空，我們可以盡情地觀看藍(lán)天白云，享受盛世

的安寧與美好。(每點(diǎn)2分，意思對即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)

10.命題透析本題考查文言文斷句的能力。

答案CDF(每處1分，多涂不給分)

11.答案C

命題透析本題考查理解常見文言詞語和文言句式的能力。

思路點(diǎn)撥“群賢畢至”的“畢”是“全部”的意思。

12.答案B

命題透析本題考查理解作品主要內(nèi)容的能力。

思路點(diǎn)撥“給了趙王模棱兩可的答案”理解錯(cuò)誤。根據(jù)“今臣新從秦來而言勿予，則非計(jì)也；言予之，恐王以

臣為為秦也，故不敢對。使臣得為大王計(jì)，不如予之”可知，樓緩開始的回答是模棱兩可的。但最后“不如予

之”明確了自己的觀點(diǎn)，就是要割地給秦國。

13.命題透析本題考查翻譯文言文句子的能力。

答案(1)樓緩用來對待秦國的做法太危險(xiǎn)了，這會(huì)使天下人更加猜忌(懷疑)我們，又怎么能安撫秦國的心

呢?(關(guān)鍵詞“疑”“慰”的翻譯各1分，大意2分)

(2)應(yīng)該割讓土地送去財(cái)物，用恭敬謙虛的話向齊國道歉認(rèn)罪，再次懇求它的支援。(關(guān)鍵詞“幣”“卑”的翻

譯各1分，大意2分)

14.命題透析本題考查理解、分析作品觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

答案態(tài)度：①認(rèn)可、肯定虞卿的“失之于齊而取償于秦”;②否定、批判陳軫的“亡地于秦，取償于齊”,認(rèn)為其

“乖謬不義”。(每點(diǎn)1分，意思對即可)

原因：①虞卿建議“以六城賂齊”,是聯(lián)合盟友共同對抗強(qiáng)敵，既符合道義，又能實(shí)現(xiàn)“結(jié)三國之親”、扭轉(zhuǎn)自身

對秦劣勢的戰(zhàn)略目的，體現(xiàn)了長遠(yuǎn)謀略。②陳軫建議楚先忍秦之辱、賂秦土地，再進(jìn)攻無辜的盟國齊以“取

償”,既違背道義，又破壞盟友關(guān)系，僅貪圖“得地”,是短視的錯(cuò)誤策略。(答出一點(diǎn)給1分，兩點(diǎn)給3分，意思

對即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分)

—2—

參考譯文

材料一：

秦國解除對邯鄲的包圍之后，趙王準(zhǔn)備到秦國去拜見秦王，派趙郝去與秦國簽訂盟約，割讓六個(gè)縣來求

和。虞卿對趙王說道：“秦國進(jìn)攻趙國，是因?yàn)榇虻闷v了才撤軍的呢，還是它本來還能繼續(xù)進(jìn)攻，只是因?yàn)閼z

惜大王才停止進(jìn)攻的呢?”趙王回答說：“秦國進(jìn)攻我國，使出了全部力量，沒有絲毫保留，肯定是因?yàn)榇虻闷?/p>

憊了才撤軍的。”虞卿說：“秦國用它全部的力量去進(jìn)攻它無法奪取的土地，最后打得疲憊不堪才撤軍，可大王

卻把秦國兵力無法奪取的土地白白送給秦國，這就等于幫助秦國來進(jìn)攻自己啊!來年秦國再進(jìn)攻大王時(shí)，大

王就沒辦法自救了。”

趙王還沒拿定主意，樓緩從秦國回到了趙國，趙王與樓緩商議這件事，問道：“給秦國土地和不給秦國土

地，哪種做法更好?”樓緩回答說：“如今我剛從秦國回來，如果我說不給秦國土地，那不是好辦法；如果我說給

秦國土地，恐怕大王會(huì)認(rèn)為我是在幫秦國說話，所以我不敢回答。要是我能為大王考慮，不如給秦國土地更

好。”趙王聽后說：“嗯?！?/p>

虞卿聽說后，去拜見趙王，說道：“樓緩用來對待秦國的做法太危險(xiǎn)了，這會(huì)使天下人更加猜忌(懷疑)我

們，又怎么能安撫秦國的心呢?他為何偏偏不提這樣做其實(shí)是向天下諸侯暴露趙國軟弱可欺呢?況且我主張

不割讓土地，并非堅(jiān)決不割讓土地就作罷。秦國向大王索要六個(gè)城邑，大王反倒可以把這六個(gè)城邑贈(zèng)給齊國。

齊國是秦國的死對頭，得到大王的六個(gè)城邑后，和我們聯(lián)手攻打秦國，齊王只要聽到大王的計(jì)策，不等話說完，

就會(huì)答應(yīng)合作。這樣一來，大王雖然在齊國那邊失去了六個(gè)城邑，卻能在對抗秦國這件事上得到補(bǔ)償。如此

行事，齊國與趙國對秦國的深仇大恨都能得報(bào)，還能向天下諸侯展現(xiàn)大王是有作為的君主。大王把齊、趙兩國

結(jié)盟的消息宣揚(yáng)出去，咱們的軍隊(duì)都不用到邊境探察軍情，我就能預(yù)見秦國定會(huì)帶著貴重的禮物來到趙國，反

過來向大王求和。一旦與秦王達(dá)成和議，韓國、魏國聽到消息后，必定會(huì)盡力敬重大王；既然要敬重大王，它們

就會(huì)拿出珍貴的寶物，爭先前來向大王表示友好。這樣一來，大王只需一個(gè)舉動(dòng)，就能與韓、魏、齊三國建立友

好關(guān)系，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)與秦國的處境(讓趙國從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng))?！壁w王聽后說道：“說得太好了!”隨即派虞卿向東

前往拜見齊王，與齊王商議攻打秦國的事宜。虞卿還沒從齊國返回，秦國的使臣就已經(jīng)抵達(dá)趙國了。樓緩得

知這個(gè)消息后，立刻逃離了趙國。趙王于是把一座城邑封賜給了虞卿。

材料二：

戰(zhàn)國時(shí)的權(quán)謀之士，游說君主進(jìn)行合縱連橫，都追求一時(shí)的利益，根本不考慮道義正理是非曲直在哪一方

面。張儀欺蒙楚懷王，讓楚國和齊國斷交并把秦國的商於之地獻(xiàn)給楚王。陳軫勸諫說：“張儀一定會(huì)背棄大

王，商於也不能得到，齊國、秦國卻會(huì)聯(lián)合，這樣做就是在北邊斷絕和齊國的交往，在西面又滋生秦國的憂患。”

這些話可以說是正