2025年大學(xué)《菲律賓語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——菲律賓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)提升策略研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)簡(jiǎn)述信息素養(yǎng)的五個(gè)基本構(gòu)成要素，并分別結(jié)合菲律賓語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，說(shuō)明每個(gè)要素對(duì)該專業(yè)學(xué)生的重要性。二、與一般人文社科專業(yè)相比，菲律賓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在信息需求方面有哪些獨(dú)特的特點(diǎn)？請(qǐng)至少列舉三點(diǎn)，并分別說(shuō)明。三、某學(xué)生在研究菲律賓當(dāng)代文學(xué)時(shí)，希望找到一部特定作家的未發(fā)表手稿的影印本或數(shù)字副本，但通過(guò)常規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)搜索未果。請(qǐng)分析他/她可能需要利用哪些信息檢索策略或渠道來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)至少提出三種不同的方法。四、評(píng)述將信息素養(yǎng)教育完全融入語(yǔ)言專業(yè)課程教學(xué)的可能性與挑戰(zhàn)。你認(rèn)為在菲律賓語(yǔ)專業(yè)課程中，信息素養(yǎng)教育應(yīng)該如何有效融入？請(qǐng)結(jié)合具體課程環(huán)節(jié)或活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。五、假設(shè)你所在大學(xué)的菲律賓語(yǔ)系希望提升本科生的高級(jí)信息素養(yǎng)能力（如批判性評(píng)估信息源、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、遵守學(xué)術(shù)倫理等），請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)為期四周的系列工作坊或講座方案。該方案應(yīng)明確目標(biāo)、內(nèi)容、形式（線上/線下/混合）、時(shí)間安排以及預(yù)期成果，并說(shuō)明你選擇這種設(shè)計(jì)的原因。六、隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，如大型語(yǔ)言模型（LLM）在文本生成、翻譯、摘要等方面的應(yīng)用日益廣泛，這對(duì)菲律賓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了哪些新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇？請(qǐng)選擇其中一兩個(gè)方面，深入分析并探討該專業(yè)學(xué)生應(yīng)如何調(diào)整或增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)能力以適應(yīng)這一變化。試卷答案一、信息素養(yǎng)的五個(gè)基本構(gòu)成要素及其在菲律賓語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性：1.信息意識(shí)：指認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息以及如何找到、評(píng)估和有效利用信息的能力。對(duì)菲律賓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生重要，因?yàn)樗麄冃枰鲃?dòng)意識(shí)到在學(xué)習(xí)菲律賓文學(xué)、歷史、文化時(shí)，哪些知識(shí)領(lǐng)域存在信息空白，需要通過(guò)信息獲取來(lái)填補(bǔ)。2.信息獲取：指識(shí)別、定位和獲取所需信息資源的能力。對(duì)菲律賓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生重要，因?yàn)樗麄冃枰莆詹檎曳坡少e語(yǔ)文獻(xiàn)、相關(guān)研究數(shù)據(jù)庫(kù)、檔案資料、語(yǔ)料庫(kù)、菲律賓語(yǔ)新聞媒體等特定信息源的方法和技巧。3.信息評(píng)估：指評(píng)價(jià)信息源的相關(guān)性、可靠性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性的能力。對(duì)菲律賓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生極其重要，因?yàn)樗麄冃枰鎰e信息（尤其是涉及文化、歷史、語(yǔ)言變體等）的真?zhèn)?，評(píng)估作者觀點(diǎn)的偏頗性，區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，確保研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。4.信息利用：指有效地將所獲取和評(píng)估的信息整合、應(yīng)用于學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)作中，并能夠清晰地表達(dá)和傳播信息的能力。對(duì)菲律賓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生重要，因?yàn)樗麄冃枰軌蛞梦墨I(xiàn)、運(yùn)用數(shù)據(jù)、分析文本、撰寫符合學(xué)術(shù)規(guī)范的論文或報(bào)告，并將信息轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)成果。5.信息道德：指在信息社會(huì)中負(fù)責(zé)任地、合乎道德地使用信息的能力，包括尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、保護(hù)隱私、避免抄襲、誠(chéng)實(shí)守信等。對(duì)菲律賓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要，因?yàn)樗麄冃枰袷貙W(xué)術(shù)規(guī)范，正確引用菲律賓語(yǔ)原文或他人研究成果，避免學(xué)術(shù)不端行為，并理解在跨文化交流中信息使用的倫理界限。二、菲律賓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的信息需求獨(dú)特特點(diǎn)：1.對(duì)小語(yǔ)種信息資源的深度和廣度需求：除了通用學(xué)術(shù)資源，學(xué)生迫切需要獲取高質(zhì)量的菲律賓語(yǔ)原創(chuàng)文獻(xiàn)（文學(xué)、報(bào)刊、口語(yǔ)資料等）、專業(yè)的菲律賓學(xué)研究數(shù)據(jù)庫(kù)、菲律賓語(yǔ)的數(shù)字化語(yǔ)言資源（如詞典、語(yǔ)料庫(kù)、語(yǔ)音資料），這些往往比通用語(yǔ)種資源更為稀缺，要求更高。2.跨文化理解與信息需求結(jié)合的緊密性：菲律賓語(yǔ)學(xué)習(xí)與了解菲律賓社會(huì)文化、歷史背景密不可分。學(xué)生需要的信息往往不僅僅是語(yǔ)言本身，還包括相關(guān)的文化語(yǔ)境、社會(huì)動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀念等，要求信息獲取具備跨文化敏感度。3.特定領(lǐng)域?qū)I(yè)信息的需求：根據(jù)專業(yè)方向（如文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)等），學(xué)生需要檢索和利用特定領(lǐng)域的專業(yè)信息，如菲律賓文學(xué)批評(píng)理論、特定歷史事件檔案、菲律賓語(yǔ)言學(xué)流派觀點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展報(bào)告等，信息的專業(yè)性要求高。4.信息獲取的語(yǔ)言和技能障礙：非菲律賓語(yǔ)母語(yǔ)者檢索和評(píng)估菲律賓語(yǔ)信息源時(shí)，可能面臨語(yǔ)言理解障礙、難以判斷信息源權(quán)威性、缺乏對(duì)菲律賓語(yǔ)信息生態(tài)（如出版規(guī)范、媒體特點(diǎn)）的了解等問(wèn)題，增加了信息獲取的難度。5.信息倫理與本土文化視角的考量：在使用和引用菲律賓信息資源時(shí)，學(xué)生需要考慮本土文化背景下的信息倫理問(wèn)題，如社區(qū)知情同意、文化敏感性、避免刻板印象等，這要求更高的信息素養(yǎng)。三、解決查找作家未發(fā)表手稿影印本或數(shù)字副本困難的檢索策略或渠道：1.聯(lián)系目標(biāo)作家研究中心或檔案庫(kù)：如果存在專門研究該作家的機(jī)構(gòu)（如大學(xué)研究中心、文學(xué)檔案館），應(yīng)直接嘗試聯(lián)系，咨詢手稿的收藏情況、查閱權(quán)限和相關(guān)政策。這是最直接也可能找到原始館藏的途徑。2.查詢世界主要圖書館的館藏目錄及手稿部：重點(diǎn)查找大型研究圖書館（如美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館、哈佛大學(xué)哈里曼圖書館、哥倫比亞大學(xué)巴伯圖書館、荷蘭國(guó)家圖書館等）以及可能收藏菲律賓文獻(xiàn)的亞洲研究圖書館或?qū)ｉT收藏手稿的部門。即使沒(méi)有數(shù)字副本，紙質(zhì)影印本也可能被收藏。3.利用數(shù)字手稿庫(kù)和專題網(wǎng)站：搜索專門的數(shù)字手稿項(xiàng)目（如BritishLibrary'sDigitisedManuscripts）、文學(xué)檔案網(wǎng)站或國(guó)家圖書館的數(shù)字資源平臺(tái)，看是否有相關(guān)手稿被數(shù)字化并在線提供訪問(wèn)。有時(shí)特定作家的作品會(huì)被項(xiàng)目收錄。4.咨詢相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者：通過(guò)學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)找到研究該作家或同一時(shí)期的菲律賓文學(xué)/歷史學(xué)者，請(qǐng)教他們可能知曉的資料來(lái)源、手稿的流傳情況或相關(guān)線索。5.檢索學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)中的相關(guān)研究：在文學(xué)評(píng)論、歷史研究等數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索提及該作家手稿的論文或書籍，有時(shí)作者會(huì)在研究中描述手稿的形態(tài)、內(nèi)容或位置，可能提供間接線索。四、將信息素養(yǎng)教育融入語(yǔ)言專業(yè)課程教學(xué)的可能性、挑戰(zhàn)與設(shè)計(jì)方案：可能性與挑戰(zhàn)：*可能性：語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身包含大量信息處理活動(dòng)（如詞匯記憶、語(yǔ)法分析、閱讀理解、文本分析），信息素養(yǎng)技能（如查找、評(píng)估、利用信息）與之有天然的契合點(diǎn)。可以通過(guò)整合式教學(xué)，使信息素養(yǎng)成為語(yǔ)言能力提升的一部分，而非額外負(fù)擔(dān)。例如，在閱讀分析課中，結(jié)合文本來(lái)源的考察；在寫作課中，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)綜述和正確引用。*挑戰(zhàn)：可能面臨課程負(fù)擔(dān)過(guò)重、教師需具備跨學(xué)科知識(shí)（信息素養(yǎng)理論與實(shí)踐）、缺乏合適的整合方法和教學(xué)資源、如何評(píng)估融合效果等問(wèn)題。需要院系層面的支持，包括教師培訓(xùn)、課程開發(fā)時(shí)間和資源投入。設(shè)計(jì)方案（示例）：*目標(biāo)：提升學(xué)生在特定語(yǔ)言文化情境下的信息檢索、評(píng)估、批判性閱讀和學(xué)術(shù)寫作能力。*內(nèi)容與形式：*入門環(huán)節(jié)（如初級(jí)閱讀課）：融入文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)介紹（特別是文學(xué)、文化類）、如何查找和評(píng)估在線資源（新聞、博客）。形式可為課堂講解結(jié)合簡(jiǎn)短練習(xí)。*中級(jí)課程（如菲律賓文學(xué)史）：結(jié)合具體文本閱讀，要求學(xué)生查找并評(píng)估相關(guān)評(píng)論文章、歷史背景資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述?？砂才判⌒凸ぷ鞣?，指導(dǎo)如何使用特定數(shù)據(jù)庫(kù)（如JSTOR,ProjectMUSE）和批判性閱讀方法。形式可為專題講座、小組討論、文獻(xiàn)評(píng)估報(bào)告。*高級(jí)課程（如專題研討或畢業(yè)論文指導(dǎo)）：重點(diǎn)強(qiáng)化高級(jí)信息素養(yǎng)技能，如追蹤最新研究動(dòng)態(tài)、利用專業(yè)索引（如MLAInternationalBibliography）、進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈墨I(xiàn)綜述、深度評(píng)估信息源的偏見(jiàn)與權(quán)威性、掌握復(fù)雜的引文規(guī)范（如ChicagoManualofStyle）、遵守學(xué)術(shù)倫理。形式可為系列講座、一對(duì)一指導(dǎo)、研究計(jì)劃評(píng)審、模擬學(xué)術(shù)會(huì)議展示。*時(shí)間安排：將信息素養(yǎng)內(nèi)容分散融入學(xué)期各階段，或設(shè)立專門的跨課程信息素養(yǎng)模塊/學(xué)分。高級(jí)課程則提供更集中的指導(dǎo)。*預(yù)期成果：學(xué)生能夠獨(dú)立有效地查找和評(píng)估專業(yè)領(lǐng)域的菲律賓語(yǔ)及非菲律賓語(yǔ)信息資源；能夠撰寫包含恰當(dāng)引用和文獻(xiàn)列表的學(xué)術(shù)性語(yǔ)言研究論文；具備基本的學(xué)術(shù)道德意識(shí)。*設(shè)計(jì)原因：這種整合方式將信息素養(yǎng)技能與語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)過(guò)程更自然、實(shí)用，避免孤立說(shuō)教。通過(guò)在不同階段設(shè)置遞進(jìn)式要求，逐步提升學(xué)生的綜合信息能力，更好地滿足專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。五、針對(duì)菲律賓語(yǔ)專業(yè)本科生的高級(jí)信息素養(yǎng)能力提升系列工作坊/講座方案：*目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性信息評(píng)估能力、系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述能力、學(xué)術(shù)寫作中的信息整合與正確引用能力，以及遵守學(xué)術(shù)倫理規(guī)范。*內(nèi)容與形式：*工作坊/講座一：超越表面——信息的深度評(píng)估與偏見(jiàn)識(shí)別*內(nèi)容：介紹如何深入評(píng)估數(shù)字信息源的可靠性（作者、出版機(jī)構(gòu)、資金來(lái)源、更新頻率等）；識(shí)別不同類型信息源（新聞、評(píng)論、學(xué)術(shù)文章、社交媒體等）中可能存在的偏見(jiàn)、宣傳和虛假信息；特別關(guān)注跨文化交流中信息解讀的敏感性。*形式：講座結(jié)合案例分析討論，小組練習(xí)（分析特定文章或報(bào)道的偏見(jiàn)）。*工作坊/講座二：構(gòu)建研究圖景——有效的文獻(xiàn)檢索與系統(tǒng)性綜述*內(nèi)容：高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)使用技巧（如MLA,LISA,Scopus）；如何構(gòu)建有效的檢索策略（關(guān)鍵詞選擇、字段限制、引文追蹤）；文獻(xiàn)管理工具介紹與使用（如Zotero,Mendeley）；撰寫高質(zhì)量文獻(xiàn)綜述的方法與結(jié)構(gòu)。*形式：操作演示與練習(xí)，文獻(xiàn)綜述寫作片段點(diǎn)評(píng)。*工作坊/講座三：言之有據(jù)——學(xué)術(shù)寫作中的信息整合與規(guī)范引用*內(nèi)容：不同引用格式（APA,MLA,Chicago）的詳細(xì)講解與實(shí)操；如何將他人觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)整合，避免過(guò)度依賴；直接引用與間接引用的規(guī)范；如何撰寫清晰的引注列表。*形式：格式對(duì)比講解，引用練習(xí)（根據(jù)示例文本添加引注），常見(jiàn)引注錯(cuò)誤案例分析。*工作坊/講座四：負(fù)責(zé)任的學(xué)者——學(xué)術(shù)倫理與知識(shí)產(chǎn)權(quán)*內(nèi)容：學(xué)術(shù)不端行為界定（抄襲、剽竊、偽造等）；合理使用與版權(quán)知識(shí)；如何在研究中尊重他人貢獻(xiàn)和隱私；數(shù)據(jù)收集與處理的倫理考量。*形式：案例教學(xué)，討論。*時(shí)間安排：建議在第三或第四學(xué)年開設(shè)，可在學(xué)期中分次進(jìn)行，每次1-2小時(shí)，或集中周末進(jìn)行。*預(yù)期成果：學(xué)生能夠獨(dú)立、批判性地評(píng)估各類信息源，高效進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與綜述，規(guī)范地完成學(xué)術(shù)寫作中的引注，并具備良好的學(xué)術(shù)道德意識(shí)。*設(shè)計(jì)原因：此方案針對(duì)性強(qiáng)，聚焦于高級(jí)信息素養(yǎng)的核心能力，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合、不同主題遞進(jìn)的方式，幫助學(xué)生在進(jìn)行較深入的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究（如畢業(yè)論文）前打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。形式多樣，兼顧知識(shí)講解和技能訓(xùn)練。六、人工智能技術(shù)（如LLM）對(duì)菲律賓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇及應(yīng)對(duì)策略：選擇方面：批判性評(píng)估與信息整合的挑戰(zhàn)與機(jī)遇*挑戰(zhàn)：*信息準(zhǔn)確性甄別難：LLM可能生成看似合理但包含事實(shí)錯(cuò)誤或偏見(jiàn)的內(nèi)容（幻覺(jué)現(xiàn)象），尤其是在處理非通用語(yǔ)言、文化細(xì)節(jié)或復(fù)雜歷史背景時(shí)。學(xué)生若不具備批判性評(píng)估能力，易被誤導(dǎo)。*過(guò)度依賴導(dǎo)致能力退化：學(xué)生可能過(guò)度依賴LLM進(jìn)行翻譯、摘要、文獻(xiàn)查找甚至寫作，導(dǎo)致自身信息檢索、篩選、整合、批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力下降。*文化語(yǔ)境理解偏差：LLM對(duì)菲律賓文化的細(xì)微差別、語(yǔ)境依賴性可能理解不足，生成的文本或翻譯可能缺乏文化敏感度，甚至產(chǎn)生冒犯。*學(xué)術(shù)誠(chéng)信風(fēng)險(xiǎn)：LLM生成內(nèi)容的獨(dú)特性難以界定，可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)意中違反學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)定。需要明確界定LLM在學(xué)術(shù)寫作中的使用邊界。*機(jī)遇：*提升信息獲取效率：LLM可以快速提供大量背景信息、同義詞、例句、相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生初步了解主題，拓寬思路，提高信息搜集的廣度。*輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)與跨文化理解：LLM可作為高質(zhì)量的翻譯輔助工具、寫作伙伴、口語(yǔ)練習(xí)對(duì)象，幫助練習(xí)菲律賓語(yǔ)。其多模態(tài)能力（結(jié)合圖像、視頻）有助于理解文化現(xiàn)象。*激發(fā)創(chuàng)新思維：LLM的生成能力可以激發(fā)新的研究想法、寫作角度或創(chuàng)意表達(dá)，尤其是在文學(xué)創(chuàng)作、文化分析等領(lǐng)域。*個(gè)性化學(xué)習(xí)支持：LLM可提供定制化的學(xué)習(xí)資源和建議，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。*應(yīng)對(duì)策略：*強(qiáng)化批判性思維訓(xùn)練：教育學(xué)生始終將LLM視為輔助工具而非權(quán)威，對(duì)其輸出內(nèi)容必須進(jìn)行嚴(yán)格的核實(shí)、比對(duì)和批判性評(píng)估，尤其是涉及事實(shí)、文化細(xì)節(jié)和復(fù)雜觀點(diǎn)時(shí)。培養(yǎng)“質(zhì)疑”意識(shí)。*提升信息整合與評(píng)估能力：加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生如何將LLM提供的信息與其他可靠信息源進(jìn)行交叉驗(yàn)證，如何將碎片化信息整合成系