如何上好整本書閱讀課關(guān)鍵詞：正確的人生觀、價值觀和世界觀等方面都具有極為重要的地位。如何推動整本書閱讀?課堂是主陣地。如何讓整本書閱讀課高效?上好一節(jié)整本書閱讀課為重中之重。如何上好一節(jié)整本書閱讀課?教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、有效性、有趣性至關(guān)重要。筆者帶領(lǐng)學(xué)校閱讀團(tuán)隊(duì)通過讀方法指導(dǎo)課、閱讀階段評價課、閱讀解疑答惑課、閱讀體驗(yàn)分享課、比較閱讀課、閱讀正文：習(xí)近平總書記在2022年“世界讀書日”期間就閱讀有如下論述：“倡導(dǎo)全社會愛讀書、讀好書、善讀書，真正把讀書當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求、一種境界要求。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020修訂)規(guī)定高中有18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，位居首位的就是“整本書閱讀與研討”,且此學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫穿高中語文教材必修、選擇性必修和選修三類課本。以上可見整本書閱讀在當(dāng)下課程改革以及高中語文教學(xué)中的重要地位，一線教師大多也明白整本書閱讀的重要性，可如何開展整本書閱讀，如何上好一節(jié)整本書閱讀課，讓整本書閱讀落地生根，開花結(jié)果，往往不到位。筆者從事整本書閱讀十多年，有所積累，現(xiàn)不揣鄙陋，將研究所得與一線語文教師分享。我認(rèn)為，整本書閱讀課設(shè)計的優(yōu)劣是整本書閱讀能否有效開展的關(guān)鍵。整本書閱讀課怎樣才算科學(xué)高效有趣?一者，課堂能激發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣；二者，某段時間內(nèi)師生需做到共讀、真讀一本書；三者，教師必要的引導(dǎo)與督促不可或缺；四者，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性要得到充分發(fā)揮；五者，學(xué)生在閱讀過程中遇到障礙時能及時化解；六者，學(xué)生在閱讀過程中的成果能及時得到反饋，有滿滿的成就感與動力驅(qū)使等。基于以上標(biāo)準(zhǔn)，筆者從長期的整本書閱讀實(shí)踐中摸索出以下七種閱讀課型：閱讀激趣課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀階段評價課、閱讀解疑答惑課、閱讀體驗(yàn)分享課、比較閱讀課、閱讀成果展示課。以下分別闡釋這七種閱讀課型。“閱讀激趣課”,顧名思義，此類型閱讀課是以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為旨?xì)w，在讀前，教師或者學(xué)生可以通過介紹著作的意義，作品的精彩之處，與作品有關(guān)的逸聞趣事，名家的賞析，作品對后世的影響，對當(dāng)代青年成長的積極意義等，種種舉措一個指向就是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。此類型閱讀課教師的主導(dǎo)性地位不可或缺?！伴喿x方法指導(dǎo)課”,是指教師或者學(xué)生在課堂中結(jié)合作品介紹閱讀方法，如精讀法、瀏覽法、卡片法、復(fù)述法、改寫法、縮寫法、抄寫法、朗誦法、圈點(diǎn)批注法、撰寫閱讀筆記法、利用網(wǎng)絡(luò)釋疑法、借鑒名家賞析文章法(支架法)等?！肮び破涫?，必先利其器”,閱讀方法得當(dāng)，往往有事半功倍的效果。此類型在讀前、讀中均可運(yùn)用?！伴喿x階段評價課”,是指師生共讀一本書一階段后，對學(xué)生閱讀數(shù)量以及閱讀效果進(jìn)行評價。大量閱讀是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、取得良好閱讀效果的必要條件。我們要求高中三年學(xué)生的閱讀量不少于800萬字，高一、高二均不少于300萬字，高三不少于200萬字。師生共讀一段時間后，可以通過閱讀階段評價量表檢查學(xué)生的進(jìn)度，共讀為學(xué)生閱讀交流課成功開展搭建了一個平臺。閱讀階段評價課可以由教師或者閱讀小組圍繞共同的閱讀內(nèi)容設(shè)置若干個閱讀測試題，可以是選擇題、填空題、判斷題，也可以是問答題、探究題、辯論題等，此項(xiàng)測試可以有效檢測出閱讀的效果。教師可以針對測試反映出的問題，提出一些有針對性的解決方案，這樣可以確保閱讀在正確的軌道上運(yùn)行，從而確保閱讀的質(zhì)量。“閱讀解疑答惑課”,是指在閱讀中途，讓閱讀小組收集閱讀過程中同學(xué)們提出的疑問，遇到的困難等，經(jīng)過梳理，在整本書閱讀課中呈現(xiàn)，然后利用集體智慧以及語文老師專業(yè)所長加以解決，目的是推動整本書閱讀活動持續(xù)開展?！伴喿x體驗(yàn)分享課”,是指在閱讀中途，讓學(xué)生展示閱讀所獲，可以是對作品思想內(nèi)容的認(rèn)知，可以是對作品精彩語段的賞析，可以是對作品寫法的賞析，也可以通過校本劇再現(xiàn)作品某一場景，當(dāng)然也可創(chuàng)編校本劇，還可以通過畫圖、PPT或者視頻等形式展現(xiàn)對作品的理解等，此類型課，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造性，可以發(fā)揮讀書組長、讀書小組的作用。“比較閱讀課”,是指把內(nèi)容或形式相近的兩部書或者一組書放在一起，對比著閱讀。在閱讀過程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較，這樣既可以開闊眼界，活高鑒賞力。比較閱讀最主要的方法是把相同題材作品拿過來進(jìn)行比較閱讀，比如，通過閱讀同樣寫母愛的高爾基的《母親》與史鐵生《我與地壇》,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)高爾基筆下的母親是在反對沙皇統(tǒng)治下由柔弱逐漸成長為堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的革命母親，人物性格是動態(tài)的；史鐵生《我與地壇》中的母親是無私、深沉、偉大、堅(jiān)強(qiáng)的，人物性格是靜態(tài)的。通過比較兩部名著思想內(nèi)容與寫法的異同，使得思維得以不斷深化，鑒賞水平得以不斷提高?！伴喿x成果展示課”,是指在閱讀課中展示讀中階段性的成果或者讀后的成果，最基礎(chǔ)的就是把書中圈點(diǎn)批注的成果以及讀書筆記拿出來展示，還可以開圍繞作品的故事會、辯論會，讀書心得的分享會，還可以鼓勵開展較高階的課本劇創(chuàng)編以及表演活動，總之，呈現(xiàn)形式可多種多樣，可以是紙質(zhì)的，可以是多媒體綜合運(yùn)用的，此課型學(xué)生是主角。以上七種閱讀課型是我們平時閱讀實(shí)踐中摸索出，在驗(yàn)證中也是有效的，為了讓老師們更好地開展整本書閱讀，上好整本書閱讀課，我們又將之提煉成為三種經(jīng)典整本書閱讀課型，分別是讀前激趣課、讀中推進(jìn)課、讀后成果展示課。此三種課型得到合肥市教育科學(xué)院以及安徽省教育科學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家的認(rèn)可，我們團(tuán)隊(duì)分別在2016年3月安徽省普通中學(xué)閱讀活動經(jīng)驗(yàn)交流和推廣研討會以及2018年4月在合肥市普通中學(xué)閱讀活動經(jīng)驗(yàn)交流和推廣研討會中，向全市以及全省的參會者進(jìn)行了展示與推廣，下面分別介紹此三種課型。先介紹讀前激趣課教學(xué)設(shè)計范例：《紅樓夢》讀前激趣課教學(xué)簡案學(xué)校閱讀研究團(tuán)隊(duì)教學(xué)流程1.教師導(dǎo)入2.播放《紅樓夢》地位影響的視頻3.主持人(讀書班長)開場白：大家猜我們今天推薦的是哪一部經(jīng)典二、聽一聽：紅樓影響二、唱一唱：紅樓名曲三、品一品：紅樓魅力四、嘗一嘗：紅樓美食五、演一演：紅樓片段六、談一談：紅樓印象筆者點(diǎn)評此設(shè)計：興趣是學(xué)生獲取知識、開展整本書閱讀活動的動力，要用“興趣”去引發(fā)學(xué)夢》對清代以來文人學(xué)者、普通百姓的影響，從詩詞文化、飲食文化、中國封建社會政治經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等方面向?qū)W生展示《紅樓夢》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓閱讀興趣變成實(shí)實(shí)在在的閱讀行動。再介紹讀中推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計范例：《基督山伯爵》讀中推進(jìn)課教學(xué)簡案學(xué)校閱讀研究團(tuán)隊(duì)教學(xué)流程(同學(xué)們自主設(shè)計題目，自由搶答，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過同伴互助以及老師的參與及時解決)(同學(xué)們說出閱讀中面臨的困難，并傾聽身邊的同學(xué)以及老師的高見)(探究辯論：以上復(fù)仇方式是否合理?思維發(fā)散，提升思維水平)心處!方法，答疑解惑。閱讀中的推進(jìn)不僅是從“無”到“有”,從“少”到“多”的過程，更為重要的是由“淺”到“深”,是在“已知”中發(fā)現(xiàn)“未知”,從而才《人類的群星閃耀時》讀后成果展示課教學(xué)