深耕新課標(biāo)，賦能新課堂——初中英語教學(xué)的實(shí)踐與思考新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，為初中英語教學(xué)帶來了深刻的變革與新的發(fā)展機(jī)遇。作為一線教師，我們既是新課標(biāo)的踐行者，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的引路人。在教學(xué)實(shí)踐中，如何準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，將其理念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有效的課堂教學(xué)行為，是我們持續(xù)探索的核心議題。在此，我愿結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)不成熟的思考與做法，以期與同仁交流共勉。一、理念先行：深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念新課標(biāo)的核心要義在于從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大核心素養(yǎng)。這要求我們首先要進(jìn)行教學(xué)觀念的深刻變革。過去，我們可能更側(cè)重于語言知識(shí)的系統(tǒng)性講授和語言技能的機(jī)械訓(xùn)練。而今，我們需要將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的全面提升上。這意味著，課堂不再僅僅是教師“一言堂”的陣地，而是學(xué)生主動(dòng)探究、積極實(shí)踐、合作交流的舞臺(tái)。教師的角色也從單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、學(xué)生成長的陪伴者和促進(jìn)者。例如，在教授詞匯時(shí)，我們不再滿足于讓學(xué)生記住單詞的拼寫和中文釋義，而是更注重引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中理解詞義、運(yùn)用詞匯，并思考詞匯背后所承載的文化信息和情感色彩，鼓勵(lì)學(xué)生通過詞根詞綴、語境推測(cè)等多種策略自主拓展詞匯量。二、目標(biāo)導(dǎo)向：基于核心素養(yǎng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂?；谛抡n標(biāo)的核心素養(yǎng)要求，我們?cè)谠O(shè)定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要更加具體、明確、可觀測(cè)，并體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要深入研讀教材，挖掘教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)各維度之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在閱讀教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、理解主旨大意等傳統(tǒng)閱讀技能外，更要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維的活動(dòng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，或者進(jìn)行拓展性寫作、角色扮演等，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中提升思維品質(zhì)。同時(shí)，文化意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)貫穿始終，通過對(duì)比中外文化異同，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)國際視野。例如，在涉及節(jié)日主題的單元時(shí)，我們不僅會(huì)介紹國外的節(jié)日習(xí)俗，更會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，并鼓勵(lì)他們用英語向他人介紹中國的節(jié)日，實(shí)現(xiàn)文化的雙向傳播。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念，活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有層次性和可操作性，能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。任務(wù)型教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，都是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。我們可以設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如“校園英語角策劃”、“社區(qū)環(huán)保倡議書撰寫”等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中綜合運(yùn)用語言知識(shí)和技能，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。三、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，豐富語言實(shí)踐活動(dòng)語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于運(yùn)用。新課標(biāo)的理念強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的語言運(yùn)用情境，讓學(xué)生在豐富多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)中提升語言能力。課堂上，我們應(yīng)盡量減少孤立的語言知識(shí)點(diǎn)講解，而是將其融入到有意義的語境和活動(dòng)中。例如，在語法教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物、問路或點(diǎn)餐的情境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)交際的過程中感知、理解并運(yùn)用相關(guān)的語法規(guī)則，體會(huì)語法的表意功能。這樣的學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)比死記硬背語法條文來得生動(dòng)有效。我們還應(yīng)積極拓展學(xué)生的語言實(shí)踐空間，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到課外。利用校園廣播、英語戲劇社、英語角、課外閱讀分享會(huì)等多種形式，為學(xué)生提供更多運(yùn)用英語進(jìn)行交流和展示的平臺(tái)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。例如，推薦學(xué)生觀看適合其水平的英語動(dòng)畫片、紀(jì)錄片，閱讀英文簡易讀物，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行摘抄、寫讀后感或參與線上英語社群討論。四、評(píng)價(jià)激勵(lì)：實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展新課標(biāo)的實(shí)施離不開與之相匹配的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的方式已不能適應(yīng)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)需求。我們需要構(gòu)建多元化、過程性的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，我們可以采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)可以包括課堂觀察、學(xué)習(xí)檔案袋、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、作業(yè)反饋、小組表現(xiàn)等多種形式。通過細(xì)致的觀察和及時(shí)的反饋，我們可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)他們的潛能和不足，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，在寫作教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初稿互評(píng)，關(guān)注同伴的優(yōu)點(diǎn)和可改進(jìn)之處，然后進(jìn)行修改，教師再進(jìn)行精批細(xì)改，這個(gè)過程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)和提升的過程。評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)和發(fā)展為主要目的，多采用積極的、鼓勵(lì)性的語言，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要讓學(xué)生明白，評(píng)價(jià)不是為了給他們貼上標(biāo)簽，而是為了更好地促進(jìn)他們的成長。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的元認(rèn)知能力。五、持續(xù)學(xué)習(xí)：提升專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。作為一線教師，我們必須保持終身學(xué)習(xí)的熱情和習(xí)慣，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能和人文素養(yǎng)。我們要積極參與各級(jí)各類新課標(biāo)培訓(xùn)、教研活動(dòng)和教學(xué)觀摩，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，碰撞思想火花。同時(shí)，也要主動(dòng)閱讀教育教學(xué)理論書籍、專業(yè)期刊，關(guān)注國內(nèi)外英語教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，要勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段，不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)行為，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和智慧。例如，在信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的今天，我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、AI助教工具等，優(yōu)化教學(xué)效果，為學(xué)生提供更豐富、更個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)語新課標(biāo)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)不斷探索和完善的過程。它為我們的初中英語教學(xué)指明了方向，也帶來了新的挑戰(zhàn)。作為教育工作者，我們肩負(fù)