2025年大學(xué)《菲律賓語》專業(yè)題庫——菲律賓語專業(yè)的學(xué)術(shù)交流與合作考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)簡(jiǎn)述近年來菲律賓文學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)顯著熱點(diǎn)，并分析其產(chǎn)生的原因和學(xué)術(shù)價(jià)值。二、假設(shè)你所在的大學(xué)計(jì)劃與菲律賓某大學(xué)建立學(xué)生交換項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該項(xiàng)目的初步框架，包括交換對(duì)象、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)期限、學(xué)分互認(rèn)機(jī)制以及文化適應(yīng)支持等關(guān)鍵要素。三、試述菲律賓語言政策對(duì)其社會(huì)認(rèn)同和文化多樣性產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行分析。四、選擇一個(gè)你感興趣的菲律賓研究跨學(xué)科領(lǐng)域（例如：菲律賓電影與傳播研究、菲律賓音樂與人類學(xué)、中菲關(guān)系與歷史學(xué)等），闡述該領(lǐng)域進(jìn)行跨學(xué)科研究的必要性和潛在的合作模式。五、分析當(dāng)前中菲學(xué)術(shù)交流中存在的主要障礙，并提出至少三條可行的促進(jìn)策略。六、菲律賓的“他者化”敘事在其文學(xué)作品中表現(xiàn)得較為突出。請(qǐng)選擇一位菲律賓作家及其作品，分析其中“他者化”的表現(xiàn)形式及其反映的殖民遺留問題，并思考學(xué)術(shù)研究如何有助于解構(gòu)這種敘事。七、隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，線上學(xué)術(shù)會(huì)議和網(wǎng)絡(luò)合作平臺(tái)日益普及。請(qǐng)?zhí)接憯?shù)字化對(duì)菲律賓學(xué)研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并分析菲律賓語專業(yè)應(yīng)如何適應(yīng)這一變化。八、請(qǐng)以“菲律賓語專業(yè)在提升中國(guó)對(duì)東南亞文化認(rèn)知中的作用”為題，撰寫一篇短文，闡述該專業(yè)在文化交流與理解方面的獨(dú)特貢獻(xiàn)和未來發(fā)展方向。試卷答案一、熱點(diǎn)：后殖民語境下的身份認(rèn)同焦慮與重構(gòu)研究。原因：菲律賓經(jīng)歷了長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治（西班牙、美國(guó)），后殖民時(shí)代社會(huì)轉(zhuǎn)型劇烈，民族、文化、性別等身份問題成為文學(xué)表現(xiàn)的核心。全球化背景下，本土文化與外來文化的碰撞也加劇了身份認(rèn)同的復(fù)雜性。價(jià)值：深入理解菲律賓社會(huì)文化變遷，揭示殖民地遺留問題對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響，豐富后殖民理論在東南亞語境下的應(yīng)用，展現(xiàn)菲律賓文學(xué)的批判性與反思性。二、初步框架：1.交換對(duì)象：選取兩校相同或相近專業(yè)（如菲律賓語、文學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)等）的本科生或研究生。2.專業(yè)方向：明確交換生必須修讀一定學(xué)分的專業(yè)核心課程，同時(shí)鼓勵(lì)選修對(duì)方學(xué)校特色課程。3.學(xué)習(xí)期限：一學(xué)期（約15-18周）或一學(xué)年。4.學(xué)分互認(rèn)機(jī)制：建立雙方認(rèn)可的課程學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，確保交換生在返回本校后能獲得相應(yīng)學(xué)分。5.文化適應(yīng)支持：提供行前文化適應(yīng)培訓(xùn)、抵達(dá)后的接待與引導(dǎo)、當(dāng)?shù)貙W(xué)生伙伴計(jì)劃、定期文化交流活動(dòng)等。三、影響：1.社會(huì)認(rèn)同：語言政策（如推廣他加祿語、限制地方語言使用）直接影響民族認(rèn)同和社群歸屬感，可能導(dǎo)致地方認(rèn)同的邊緣化或語言沖突。2.文化多樣性：標(biāo)準(zhǔn)化語言政策可能削弱地方語言和文化傳統(tǒng)，導(dǎo)致文化同質(zhì)化風(fēng)險(xiǎn)，威脅生物與文化多樣性。實(shí)例：菲律賓的“他加祿化”政策雖然促進(jìn)了民族統(tǒng)一，但也引發(fā)了卡林阿人、他加祿人等群體對(duì)自身語言文化保護(hù)的呼聲。分析：菲律賓語言政策反映了其復(fù)雜的多民族、多語言國(guó)情，以及國(guó)家構(gòu)建過程中中心與邊緣、統(tǒng)一與多元的張力。四、領(lǐng)域選擇（示例）：菲律賓電影與傳播研究必要性：1.菲律賓電影（如“杰森電影”）是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、歷史記憶和民族情緒的重要載體。2.傳播研究可分析電影在菲社會(huì)中的傳播模式、媒介影響及文化輸出。3.跨學(xué)科結(jié)合能更全面地解讀菲律賓電影的社會(huì)文化內(nèi)涵、意識(shí)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)化路徑。合作模式：1.聯(lián)合舉辦專題研討會(huì)、工作坊。2.開展聯(lián)合研究項(xiàng)目，分析菲律賓電影中的特定主題（如全球化、性別、階級(jí)）。3.共同編輯學(xué)術(shù)論文集或?qū)Ｖ?.互派學(xué)者進(jìn)行短期訪問研究。五、主要障礙：1.政治互信度不足，部分歷史遺留問題影響合作意愿。2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距導(dǎo)致合作資源有限，項(xiàng)目可持續(xù)性難保障。3.交流機(jī)制不完善，信息不對(duì)稱，缺乏系統(tǒng)性合作框架。4.文化差異和溝通障礙。促進(jìn)策略：1.加強(qiáng)高層互訪，增進(jìn)政治理解與互信，為學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造良好氛圍。2.探索多元化合作模式（如學(xué)者短期訪學(xué)、學(xué)生交換、在線合作研究），吸引不同層次參與者，緩解資金壓力。3.建立中菲學(xué)術(shù)交流協(xié)調(diào)機(jī)制，共享信息資源，推動(dòng)項(xiàng)目常態(tài)化、系統(tǒng)化。4.開展跨文化溝通培訓(xùn)，鼓勵(lì)使用英語等通用語言進(jìn)行初步溝通，同時(shí)支持菲律賓語教學(xué)推廣。六、作家與作品選擇（示例）：黎瑪·達(dá)里奧與《馬尼拉的下午》“他者化”表現(xiàn)：1.通過西方（尤其是美國(guó)）傳教士的視角，描繪菲律賓鄉(xiāng)村的落后、愚昧與野蠻。2.強(qiáng)調(diào)菲律賓女性作為被觀看、被征服的“他者”形象。3.語言風(fēng)格上模仿西方報(bào)告文學(xué)，采用獵奇、奇觀化的敘事方式。殖民遺留問題：反映了美國(guó)殖民時(shí)期的文化優(yōu)越感、對(duì)菲律賓文化的偏見與貶低，以及殖民話語如何塑造了當(dāng)時(shí)西方社會(huì)對(duì)菲律賓的認(rèn)知。學(xué)術(shù)研究作用：學(xué)術(shù)研究可以解構(gòu)這種“他者化”敘事，揭示其背后的權(quán)力關(guān)系和文化偏見，肯定菲律賓自身的文化主體性，促進(jìn)更平等、更真實(shí)的跨文化理解。七、機(jī)遇：1.突破地理限制，擴(kuò)大參與者范圍，降低交流成本。2.促進(jìn)資源共享，如共享數(shù)據(jù)庫、數(shù)字檔案、在線課程資源。3.加速研究成果的傳播與共享，促進(jìn)學(xué)術(shù)界的即時(shí)互動(dòng)。挑戰(zhàn)：1.技術(shù)鴻溝導(dǎo)致部分研究者無法平等參與。2.線上交流易缺乏深度和情感連接，影響合作質(zhì)量。3.數(shù)字鴻溝加劇了國(guó)家間的不平等。適應(yīng)策略：菲律賓語專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)教育，推動(dòng)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開發(fā)適合本專業(yè)的在線學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)，積極參與區(qū)域性或國(guó)際性的在線學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的復(fù)合型研究人才。八、短文（示例提綱，非全文）：標(biāo)題：菲律賓語專業(yè)在提升中國(guó)對(duì)東南亞文化認(rèn)知中的作用內(nèi)容要點(diǎn)：1.獨(dú)特語言窗口：菲律賓語是連接中國(guó)與東盟的重要語言橋梁，學(xué)習(xí)菲律賓語能直接獲取第一手東南亞資訊，超越二手翻譯信息的偏差。2.深化文化理解：通過學(xué)習(xí)菲律賓文學(xué)、歷史、藝術(shù)等，中國(guó)人能更深入、具體地了解菲律賓獨(dú)特的文化景觀、價(jià)值觀和思維方式，打破刻板印象。3.促進(jìn)人文交流：菲律賓語專業(yè)人才是推動(dòng)中菲文化交流、民心相通的關(guān)鍵力量，可在翻譯、教學(xué)、研究、旅游等領(lǐng)域發(fā)揮重要