高三語(yǔ)文文言文閱讀專(zhuān)項(xiàng)匯編與解析文言文閱讀，作為高考語(yǔ)文試卷中的重要組成部分，不僅考查同學(xué)們對(duì)古代漢語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，更檢驗(yàn)其閱讀理解、分析綜合及文化傳承的能力。高三階段，如何高效突破文言文閱讀的瓶頸，提升解題的準(zhǔn)確率與速度，是每位考生必須直面的課題。本文將結(jié)合高三復(fù)習(xí)的實(shí)際需求，對(duì)文言文閱讀的核心考點(diǎn)、解題策略及備考建議進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理與解析，以期為同學(xué)們提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。一、夯實(shí)基礎(chǔ)：文言文閱讀的“攔路虎”與“突破口”文言文閱讀的首要障礙在于語(yǔ)言的隔閡。因此，掃清字詞障礙，理解基本句意，是提升閱讀能力的基石。（一）實(shí)詞：掌握多義與活用，學(xué)會(huì)因文定義文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，其數(shù)量龐大，含義豐富多變。高考對(duì)實(shí)詞的考查，重點(diǎn)在于“常見(jiàn)實(shí)詞”的“常見(jiàn)義項(xiàng)”及“語(yǔ)境義”。1.高頻多義實(shí)詞的積累與辨析：如“兵”、“病”、“除”、“辭”、“顧”、“過(guò)”、“假”、“見(jiàn)”、“舉”、“絕”、“遷”、“請(qǐng)”、“窮”、“如”、“適”、“書(shū)”、“屬”、“通”、“惡”、“易”等，這些實(shí)詞在不同語(yǔ)境下往往具有多種含義。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將這些高頻詞的常用義項(xiàng)進(jìn)行梳理，并結(jié)合課文例句加以記憶，避免孤立地死記硬背。例如“顧”，既有“回頭看”（瞻前顧后）、“拜訪”（三顧茅廬）之義，也有“難道”（顧不如蜀鄙之僧哉）、“只是”（顧吾念之）等用法，需結(jié)合上下文仔細(xì)甄別。2.古今異義詞的識(shí)別與理解：古今異義是指文言文中某些詞語(yǔ)的意義和用法，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有明顯區(qū)別。這包括詞義擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、感情色彩變化等。如“走”古義為“跑”，“妻子”古義為“妻子和兒女”，“行李”古義為“出使的人”。在閱讀中遇到這類(lèi)詞語(yǔ)，切勿以今義揣度古義，需結(jié)合語(yǔ)境及已學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷。3.詞類(lèi)活用現(xiàn)象的判斷與翻譯：詞類(lèi)活用是古漢語(yǔ)的重要語(yǔ)法特點(diǎn)，包括名詞作動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、動(dòng)詞作名詞、形容詞作動(dòng)詞、形容詞作名詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。準(zhǔn)確判斷活用類(lèi)型，是理解句意的關(guān)鍵。例如“沛公軍霸上”的“軍”，本為名詞，此處活用為動(dòng)詞，意為“駐軍”；“吾從而師之”的“師”，為意動(dòng)用法，“以……為師”。判斷活用，要關(guān)注詞語(yǔ)在句中的語(yǔ)法位置及與其他詞語(yǔ)的搭配關(guān)系。4.通假字的辨析與理解：通假字是古人在書(shū)寫(xiě)時(shí)用音同或音近的字代替本字的現(xiàn)象。閱讀時(shí)若遇字詞無(wú)法理解，可嘗試從通假角度思考。如“蚤”通“早”，“頒白者不負(fù)戴于道路矣”的“頒”通“斑”。平時(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)注意積累常見(jiàn)通假字。方法指導(dǎo)：推斷實(shí)詞含義常用方法有：①語(yǔ)境推斷法（根據(jù)上下文意思推斷）；②字形推斷法（根據(jù)漢字形旁表義的特點(diǎn)推斷）；③結(jié)構(gòu)推斷法（根據(jù)排比、對(duì)偶等句式結(jié)構(gòu)對(duì)稱的特點(diǎn)推斷，位置對(duì)稱的詞語(yǔ)往往意思相近或相反）；④聯(lián)想推斷法（聯(lián)想課文中所學(xué)實(shí)詞的意義和用法，舉一反三）；⑤語(yǔ)法推斷法（根據(jù)實(shí)詞在句中充當(dāng)?shù)某煞郑袛嗥湓~性和意義）。（二）虛詞：明確用法與意義，把握語(yǔ)境功能文言虛詞數(shù)量相對(duì)較少，但用法靈活，意義多變，是理解文意和語(yǔ)氣的重要載體。高考考查的虛詞一般在《考試大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)，如“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”等。1.重點(diǎn)虛詞的用法歸類(lèi)：對(duì)每個(gè)虛詞，要掌握其常見(jiàn)的詞性和用法。例如“以”，可作介詞（表工具、原因、時(shí)間、憑借等，如“以刀劈狼首”、“不以物喜”）、連詞（表并列、承接、遞進(jìn)、因果、修飾等，如“夫夷以近，則游者眾”、“余與四人擁火以入”）、副詞（通“已”，已經(jīng)）等。2.虛詞在語(yǔ)境中的意義辨析：同一虛詞，在不同語(yǔ)境中意義和用法可能不同。例如“其”，作代詞時(shí)可指代人、事、物，有“他（它）的”、“他（它）們”等；作副詞時(shí)，有“大概”、“難道”、“一定”等義；作連詞時(shí)，可表假設(shè)、選擇等。理解虛詞，關(guān)鍵在于結(jié)合上下文，分析其在句中的語(yǔ)法作用和表達(dá)功能。方法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)虛詞，應(yīng)注重在具體語(yǔ)境中理解其意義和用法，而不是死記硬背條條框框?？梢酝ㄟ^(guò)比較、歸納，總結(jié)其基本用法，并結(jié)合典型例句進(jìn)行記憶。閱讀時(shí)，要關(guān)注虛詞在表情達(dá)意上的細(xì)微差別，如語(yǔ)氣的輕重、肯定與否定、假設(shè)與轉(zhuǎn)折等。（三）特殊句式：辨析句式特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解句意文言文中有許多特殊句式，如判斷句、被動(dòng)句、倒裝句（賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置、主謂倒裝）、省略句等。準(zhǔn)確辨析這些句式，有助于正確理解句子的原意和語(yǔ)氣。1.判斷句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“乃”、“即”、“則”、“皆”、“固”等表判斷。翻譯時(shí)一般要加上判斷動(dòng)詞“是”。2.被動(dòng)句：常見(jiàn)形式有“為……所……”、“見(jiàn)……于……”、“于”、“為”等表被動(dòng)，也有語(yǔ)義被動(dòng)（無(wú)標(biāo)志被動(dòng)）。如“不拘于時(shí)”、“吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家”。3.倒裝句：*賓語(yǔ)前置：疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置（如“沛公安在”）；否定句中代詞作賓語(yǔ)前置（如“古之人不余欺也”）；用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語(yǔ)前置（如“句讀之不知，惑之不解”、“唯利是圖”）。*狀語(yǔ)后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）：介詞結(jié)構(gòu)“于……”、“以……”等常放在動(dòng)詞后作補(bǔ)語(yǔ)，翻譯時(shí)要移到動(dòng)詞前作狀語(yǔ)。如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”。*定語(yǔ)后置：中心語(yǔ)+之+定語(yǔ)（如“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”）；中心語(yǔ)+定語(yǔ)+者（如“求人可使報(bào)秦者”）。*主謂倒裝：為強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)而將其置于主語(yǔ)之前，多見(jiàn)于感嘆句或疑問(wèn)句。如“甚矣，汝之不惠！”4.省略句：文言文省略現(xiàn)象普遍，常見(jiàn)的有省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等。如“（桃花源中人）見(jiàn)漁人，乃大驚”（省略主語(yǔ)）；“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（省略謂語(yǔ)）；“豎子不足與（之）謀”（省略賓語(yǔ)）；“沛公軍（于）霸上”（省略介詞）。翻譯時(shí)需根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)出省略成分，使語(yǔ)意完整。方法指導(dǎo)：辨析特殊句式，主要依據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和標(biāo)志性詞語(yǔ)。平時(shí)閱讀時(shí)要養(yǎng)成對(duì)特殊句式的敏感性，通過(guò)多讀多練，培養(yǎng)語(yǔ)感。二、理解要義：文言文閱讀的“核心能力”與“解題策略”在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，如何準(zhǔn)確理解文意、概括中心、分析人物、把握觀點(diǎn)，是文言文閱讀的更高要求，也是高考考查的重點(diǎn)。（一）整體感知，把握文脈閱讀文言文，首先要通讀全文，初步了解文章的大致內(nèi)容：是敘事性的（寫(xiě)人、記事），還是議論性的（闡明觀點(diǎn)、辯駁說(shuō)理），或是說(shuō)明性的（介紹事物、技藝）。敘事性文章要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；議論性文章要找出中心論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法。閱讀時(shí)，可圈點(diǎn)勾劃重要信息，如人名、地名、官職、事件、關(guān)鍵語(yǔ)句等。對(duì)于一時(shí)不能完全理解的字詞，可暫時(shí)放過(guò)，先從整體上把握文脈。（二）依據(jù)題干，定向精讀高考文言文閱讀通常設(shè)有幾道選擇題和一道翻譯題。在整體感知后，應(yīng)根據(jù)題干要求，回到原文相關(guān)區(qū)域進(jìn)行精讀，仔細(xì)比對(duì)，找出答案依據(jù)。1.關(guān)于“篩選文中的信息”：此類(lèi)題目要求選出符合題干要求的句子（表現(xiàn)人物某方面品質(zhì)、行為，或某種觀點(diǎn)、原因等）。解題時(shí)，要明確題干要求，然后將所給句子放回原文語(yǔ)境中，看其是否符合要求。注意排除那些張冠李戴、答非所問(wèn)、或雖符合原文但與題干要求無(wú)關(guān)的句子。2.關(guān)于“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”與“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”：這兩類(lèi)題目常合并考查，要求考生對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、評(píng)價(jià)，判斷選項(xiàng)的表述是否與原文意思一致。常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型有：曲解文意（故意歪曲原文意思）、無(wú)中生有（原文中沒(méi)有的信息）、張冠李戴（把甲的事安到乙身上）、時(shí)序顛倒、因果混亂、以偏概全、夸大其詞等。解題策略：*題文對(duì)照，細(xì)加甄別：將選項(xiàng)內(nèi)容與原文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行逐字逐句的仔細(xì)比對(duì)，特別注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、程度等細(xì)節(jié)。*抓住關(guān)鍵，由表及里：關(guān)注文中的議論句、抒情句，以及體現(xiàn)作者褒貶態(tài)度的詞語(yǔ)，這些往往是把握作者觀點(diǎn)態(tài)度的關(guān)鍵。*全面理解，不偏不倚：對(duì)人物的評(píng)價(jià)、事件的分析要全面，避免以部分代替整體，或僅憑主觀臆斷。（三）文言文翻譯：“信、達(dá)、雅”的實(shí)踐與落實(shí)文言文翻譯是考查綜合能力的題型，要求“信、達(dá)、雅”。“信”即準(zhǔn)確，忠實(shí)于原文意思；“達(dá)”即通順，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；“雅”即優(yōu)美，用詞得體，富有文采（高考主要要求“信”和“達(dá)”）。翻譯方法與技巧：1.直譯為主，意譯為輔：一般情況下要字字落實(shí)，直譯出原文的意思。但當(dāng)直譯不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣或無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)原意時(shí)，可采用意譯。例如“秋毫不敢有所近”，直譯為“秋天鳥(niǎo)獸的毫毛不敢有接近的”，顯然不通順，應(yīng)意譯為“一點(diǎn)東西都不敢據(jù)為己有”。2.“留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、貫”六字訣：*留：保留古今意義相同的詞、專(zhuān)有名詞（人名、地名、官名、年號(hào)等）。如“沛公軍霸上”中的“沛公”、“霸上”。*刪：刪除沒(méi)有實(shí)在意義的虛詞，如句首發(fā)語(yǔ)詞、湊足音節(jié)的助詞等。如“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”。*換：將古義詞、通假字換成現(xiàn)代漢語(yǔ)的相應(yīng)詞語(yǔ)。如“吾嘗終日而思矣”中的“嘗”換成“曾經(jīng)”。*調(diào)：調(diào)整特殊句式的語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣。如賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句等。*補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略的成分。*貫：將句子中難以直接翻譯的文言虛詞或修辭手法（如互文、借代）等，根據(jù)上下文語(yǔ)境靈活貫通地翻譯出來(lái)。3.關(guān)注得分點(diǎn)：高考翻譯題通常設(shè)有若干得分點(diǎn)，這些得分點(diǎn)多為重要的實(shí)詞、虛詞、特殊句式或固定結(jié)構(gòu)。翻譯時(shí)要將這些得分點(diǎn)準(zhǔn)確譯出。例如“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，得分點(diǎn)包括“爪牙”（古今異義，爪子和牙齒）、“利”、“強(qiáng)”（形容詞作名詞，鋒利的爪子、強(qiáng)健的筋骨）、“之”（定語(yǔ)后置的標(biāo)志）。常見(jiàn)錯(cuò)誤：翻譯中常見(jiàn)的錯(cuò)誤有：關(guān)鍵詞語(yǔ)漏譯或錯(cuò)譯、特殊句式未調(diào)整、古今異義詞理解錯(cuò)誤、詞類(lèi)活用未體現(xiàn)、句子不通順、隨意增刪內(nèi)容等。三、備考建議：文言文閱讀的“日積月累”與“實(shí)戰(zhàn)演練”文言文閱讀能力的提升非一日之功，需要長(zhǎng)期積累和反復(fù)實(shí)踐。1.回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)：高考文言文閱讀的選材雖來(lái)自課外，但知識(shí)點(diǎn)均在課內(nèi)。因此，要認(rèn)真復(fù)習(xí)課本中的文言文，熟練掌握其中的重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式及文學(xué)文化常識(shí)。將課本作為文言文學(xué)習(xí)的“源頭活水”。2.精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練：選擇與高考難度、題型相近的模擬題或真題進(jìn)行練習(xí)。做題時(shí)要獨(dú)立思考，限時(shí)完成，然后對(duì)照答案仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因，查漏補(bǔ)缺。通過(guò)大量練習(xí)，培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感，提高解題速度和準(zhǔn)確率。3.積累常識(shí)，開(kāi)闊視野：文言文閱讀常涉及古代的官職、禮儀、稱謂、天文、地理、歷法、科舉等文化常識(shí)。平時(shí)要注意積累這些知識(shí)，這有助于準(zhǔn)確理解文意。4.整理錯(cuò)題，反思總結(jié)：建立錯(cuò)題本，將自己在練習(xí)中常錯(cuò)的字詞、句式、理解偏差等記錄下來(lái)，定期回顧反思，避免重復(fù)犯錯(cuò)?？偨Y(jié)各類(lèi)題型的解題方法和規(guī)律，形成自己的答題思路。