頁共24頁隨著新課改的全面普及，初中語文古代詩歌現(xiàn)有教學(xué)模式逐漸滯后于新時(shí)代背景下初中語文教學(xué)要求，因此初中語文需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。從古代詩歌的情景教學(xué)、多元化教學(xué)來探索初中語文古代詩歌教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠達(dá)到全面提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。本論文從初中語文古代詩歌多元化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析著手，提出適合初中生的多元化教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的支持。1多元化教學(xué)的概念與特點(diǎn)多元化教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需求，符合教學(xué)規(guī)律，是一種重要的教學(xué)手段，以下是對(duì)多元化教學(xué)的具體解釋以及對(duì)多元化教學(xué)特點(diǎn)的分析。1.1多元化教學(xué)的概念多元化教學(xué)指的是在教學(xué)過程中采用多種不同的教學(xué)方法、教學(xué)資源和評(píng)估方式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，開展多方面教學(xué)，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣，使學(xué)生能夠以適合自己特點(diǎn)和風(fēng)格的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，是提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種教學(xué)策略。REF_Ref30510\r\h[1]1.2多元化教學(xué)的特點(diǎn)1.2.1注重學(xué)生的主體性與參與性多元化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)和主動(dòng)參與能力，鼓勵(lì)學(xué)生極參與探索和思考，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。1.2.2強(qiáng)調(diào)個(gè)性化差異多元化教學(xué)注重因材施教，考慮到學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，充分尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我的獨(dú)特風(fēng)采。也可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣來采用不同的教學(xué)方法與資源，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以給他們提供更多更難更具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以指導(dǎo)他們先完成一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，一步步打下基礎(chǔ)。以此達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效果。1.2.3多元化的評(píng)價(jià)方式多元化教學(xué)注重運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、語言表達(dá)能力評(píng)價(jià)等，來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，方便為教師提供有針對(duì)性的反饋內(nèi)容，來及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服這個(gè)困難，來確保接下來能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。REF_Ref31039\r\h[2]1.2.4多樣化的學(xué)習(xí)方式多元化教學(xué)充分考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式和智力發(fā)展，采用多種教學(xué)方法，如：講授、朗讀、寫作、小組合作探究、討論互動(dòng)等，來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過多樣化的教學(xué)策略，給學(xué)生提供豐富的課堂體驗(yàn)，也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高語言表達(dá)能力。1.2.5多樣化的教學(xué)資源多元化教學(xué)充分利用各種教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)資料、音頻、多媒體設(shè)備等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以使學(xué)生更好的理解和感受文章魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。2初中語文古代詩歌多元化教學(xué)的重要性古代詩歌內(nèi)涵豐富，形式多樣，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中學(xué)語文的重要組成部分，因此對(duì)初中語文中的古代詩歌進(jìn)行多元化教學(xué)極有重要。2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣通過多樣化的教學(xué)策略與方法，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師在多元化教學(xué)過程中可以選擇不同作者、不同時(shí)期、不同作品的古代詩歌進(jìn)行對(duì)比分析，可以讓學(xué)生感受到詩歌的多樣性。例如，李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”還有他寫的《月下獨(dú)酌》中的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！眱烧叨际菍?duì)著月亮訴說自己的情感，前者是對(duì)老友懷才不遇的寬慰，后者是表達(dá)了人的內(nèi)心世界與自然的和諧，是一種超脫自我的體現(xiàn)，還有杜甫《月夜憶舍弟》中的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”同樣也是寫月亮，不僅描繪了一幅秋深露重的畫面，也是通過月亮表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的親人的思念，可以讓學(xué)生對(duì)他們的風(fēng)格、主題進(jìn)行比較，提高他們的審美水平，逐漸形成自己的審美觀點(diǎn)和審美情感，具有重要意義。REF_Ref31777\r\h[3]2.2有利于提高學(xué)生表達(dá)能力在初中語文古代詩歌教學(xué)中，提高學(xué)生表達(dá)能力是任務(wù)之一。古代詩歌作為一種文學(xué)形式，其語言表達(dá)能力獨(dú)特，教師在多元化教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在課堂上模仿古代詩歌的語言表達(dá)能力，例如，王安石《登飛來峰》借助浮云無法遮住自己的視線，表達(dá)自己無所畏懼的精神，我們應(yīng)該用堅(jiān)定、自信的語氣去朗讀，通過這種朗讀可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，這樣既可以讓學(xué)生理解古代詩歌的語言特色，又可以讓學(xué)生更好地感受到詩歌韻律，還可以提高他們的口語表達(dá)能力，有助于學(xué)生在以后的日常生活中能夠準(zhǔn)確生動(dòng)流暢的表達(dá)自己的所思所想。2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力古代詩歌作品常常充滿著豐富的意象和想象，教師可以通過多元化的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教師教學(xué)的過程中通過講授古代詩歌可以介紹詩中寫作手法、修辭手法的運(yùn)用，比如“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春”中所用的擬人手法，還有“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”中的用典，讓學(xué)生了解并掌握這些技巧，感受古代詩歌的魅力，同時(shí)古代詩歌的多元化教學(xué)也為學(xué)生的創(chuàng)作提供了一個(gè)良好的環(huán)境，在課堂上可以組織寫作比賽或者繪畫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，寫出心中的詩歌和畫出理想的詩歌畫面，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和寫作能力。2.4有利于豐富學(xué)生情感、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀古代詩歌不僅是文字的藝術(shù)，更是充滿了豐富的情感，學(xué)習(xí)古代詩歌對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感與價(jià)值觀具有重大的意義。通過古代詩歌多元化的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生去接觸更多的情感表達(dá)，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情懷，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的真摯深厚的友誼，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的樂觀向上的心態(tài)，通過朗讀、背誦、賞析等多種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好的理解詩歌內(nèi)涵，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到古代詩人的高尚品質(zhì)和崇高的理想，古代詩歌中的哲理和智慧可以為學(xué)生提供人生的指引，還可以塑造積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。REF_Ref32022\r\h[4]2.5有利于促進(jìn)跨學(xué)科交流通過多元化教學(xué)，可以將語文教學(xué)與其他學(xué)科之間進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流，增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。古代詩歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中包括歷史、哲學(xué)、科學(xué)等知識(shí)，通過學(xué)習(xí)古代詩歌，了解其相關(guān)背景，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史文化，例如我們可以分析唐代著名詩人杜甫《春望》寫作于安史之亂的動(dòng)蕩時(shí)期，既可以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境也可以了解到詩人經(jīng)歷；古代詩歌不僅反應(yīng)了歷史文化，也有些豐富的思想內(nèi)涵和審美情趣，比如劉禹錫的詩句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”指出社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，新事物終將代替舊事物的人生哲理，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，既表現(xiàn)了自然之美也表現(xiàn)出超脫世俗的情境，學(xué)生可以通過繪畫等藝術(shù)形式，提高鑒賞能力與審美情趣。古代詩歌中常常也有對(duì)自然規(guī)律的描寫，比如白居易的詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，從情感來看是一種無私奉獻(xiàn)的精神，但是從生物學(xué)角度來看是一個(gè)物質(zhì)的再循環(huán)的過程，落紅作為有機(jī)物質(zhì)，在分解者的作用下轉(zhuǎn)化為無機(jī)物質(zhì)為土壤提供營養(yǎng)，給我們傳達(dá)了生態(tài)平衡的觀念，啟示我們要尊重自然順應(yīng)自然的觀念，既可以學(xué)習(xí)與生物相關(guān)的知識(shí)又能樹立正確的價(jià)值觀，達(dá)到互利共贏的局面。3初中語文古代詩歌多元化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析本次調(diào)查研究的主要目的是為了深入了解當(dāng)前重慶市天府中學(xué)初中語文古代詩歌多元化教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其存在的問題。此問卷調(diào)查分為教師版和學(xué)生版。調(diào)查對(duì)象為重慶市天府中學(xué)的語文教師和初一、初二、初三學(xué)生。教師問卷共發(fā)放30份，回收30份，回收率100%；學(xué)生問卷共發(fā)放300份，回收300份，回收率100%。3.1教師問卷調(diào)查結(jié)果及問題分析本研究中調(diào)查問卷教師版共設(shè)計(jì)了13道客觀選擇題（包括單選和多選題），其中包含教師對(duì)古代詩歌的教學(xué)態(tài)度與認(rèn)知情況的調(diào)查等，以了解當(dāng)前初中語文教師在講授古代詩歌中所遇到的困難以及他們常用的教學(xué)方法。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們能得出以下結(jié)論。3.1.1教師對(duì)古代詩歌教學(xué)投入精力少表3.1.1關(guān)于教師對(duì)古代詩歌的興趣程度的統(tǒng)計(jì)題號(hào)題目選項(xiàng)人數(shù)比例2您個(gè)人對(duì)古代詩歌的感興趣程度為？A.非常感興趣1550%B.一般感興趣1240%C.偶爾感興趣310%D.不感興趣00%3您對(duì)古代詩歌的教學(xué)熱情程度為？A.非常熱情1240%B.一般熱情1448%C.偶爾熱情310%D.不熱情12%4與其他教學(xué)內(nèi)容相比，您在古代詩歌教學(xué)中投入的時(shí)間與精力？A.非常多930%B.一樣多1550%C.一樣少310%D.非常少310%為了了解當(dāng)前初中語文教師對(duì)于古代詩歌的教學(xué)態(tài)度，設(shè)置2題到4題，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示有15名教師非常感興趣，占比50%；12名教師一般感興趣，占比40%；再看第3題，教師個(gè)人對(duì)于古代詩歌的熱情程度還是比較高，表現(xiàn)為非常熱情占比40%，可以看出沒有不對(duì)古代詩歌感興趣的老師，以此大多數(shù)老師都對(duì)古代詩歌還是感興趣，排除老師因個(gè)人原因?qū)τ诠糯姼杞虒W(xué)的排斥，再從4題來看，從教師的主觀出發(fā)，有50%的教師在古代詩歌教學(xué)中投入的時(shí)間與精力比其他教學(xué)內(nèi)容更相比是一樣多，可以看出，古代詩歌的教學(xué)并不是一個(gè)困難的任務(wù)，同時(shí)也有30%的教師在古代詩歌教學(xué)中投入的時(shí)間與其他教學(xué)內(nèi)容更多，說明古代詩歌教學(xué)中也有難點(diǎn)，也有10%的教師選擇比起其他教學(xué)內(nèi)容更少，由此可見，教師對(duì)于古代詩歌教學(xué)投入的精力少。3.1.2教學(xué)氛圍嚴(yán)肅化表3.1.2關(guān)于古代詩歌教學(xué)氛圍的統(tǒng)計(jì)題號(hào)題目選項(xiàng)人數(shù)比例5您所教班級(jí)的古代詩歌學(xué)習(xí)氛圍如何？A.自主學(xué)習(xí)，興趣濃厚516%B.師生互動(dòng)，興趣高漲310%C.認(rèn)真聽課，嚴(yán)肅緊張724%D.教師講授，平淡沉悶1550%6您在古代詩歌教學(xué)中，所遇到的困難有？（多選）A.學(xué)生對(duì)古代詩歌缺乏興趣1860%B.學(xué)生對(duì)作者其人其事了解不足2273%C.學(xué)生在課前對(duì)古代詩歌預(yù)習(xí)不足1756%D.學(xué)生難以在課堂上理解詩歌內(nèi)容、掌握相關(guān)知識(shí)和方法1653%E.學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固不足1550%F.其他26%為了了解教師所處的班級(jí)教學(xué)氛圍以及古代詩歌的教學(xué)困難，設(shè)計(jì)了5題、6題進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)顯示其中課堂基本教師講授為主，課堂比較沉悶，占比50%；還有24%的課堂氛圍比較緊張，表現(xiàn)為“老師唱獨(dú)角戲”；而在老師認(rèn)為在講授過程中遇到的困難大多來源于學(xué)生難以在課堂上對(duì)創(chuàng)作背景相關(guān)知識(shí)的了解，從而難以理解詩歌內(nèi)涵，學(xué)生在課下難以去鞏固所學(xué)知識(shí)，不足30%。由此教師認(rèn)為古代詩歌的學(xué)習(xí)方面，還存在比較多的困難，需要去克服。從問卷結(jié)果可以得出，當(dāng)前初中語文古代詩歌的課堂上，仍有部分學(xué)生認(rèn)為課堂是平淡沉悶的，教師在課堂上仍占主導(dǎo)地位，操控課堂，學(xué)生害怕回答問題，造成課堂不活躍。3.1.3考試導(dǎo)向過重表3.1.3關(guān)于古代詩歌教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)題號(hào)題目選項(xiàng)人數(shù)比例7您主要根據(jù)什么來確定古代詩歌的教學(xué)目標(biāo)？A.課程標(biāo)準(zhǔn)2170%B.考試要求2583%C.文本價(jià)值1860%D.學(xué)生學(xué)情1550%8您認(rèn)為古代詩歌的教學(xué)目的是什么？（多選）A.解答詩歌鑒賞題目2273%B.寫作手法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用1756%C.幫助高考提分2066%D.提升文化素養(yǎng)1343%E.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩歌的喜愛723%F.激發(fā)思想826%G.學(xué)習(xí)背景文化內(nèi)涵1240%H.學(xué)習(xí)詩歌知識(shí)1446%I.其他26%為了了解當(dāng)前初中語文古代詩歌的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了7題、8題來進(jìn)行分析，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師是以考試要求、提高分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，占比高達(dá)80%，而在學(xué)生學(xué)情方面只有一半的教師會(huì)考慮到，那也說明很多老師不會(huì)注重到學(xué)生個(gè)體差異。教師認(rèn)為在古代詩歌中教學(xué)目的解答詩歌鑒賞，從側(cè)面體現(xiàn)出也是為了考試而學(xué)，僅有7%是覺得為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古代詩歌的喜愛，對(duì)于文化素養(yǎng)和內(nèi)涵方面來看，占比不足50%，從問卷調(diào)查結(jié)果可以得出，相比較于古代詩歌傳遞出來的思想以及文化內(nèi)涵，教師在教學(xué)過程中更注重于考試的要求，導(dǎo)致了教師的教學(xué)目的是解答詩歌鑒賞的題目，從而幫助學(xué)生提高成績(jī)。3.1.4教學(xué)內(nèi)容單一化表3.1.4關(guān)于古代詩歌具體教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)題號(hào)題目選項(xiàng)人數(shù)比例9您在古代詩歌教學(xué)中的著重點(diǎn)是什么？（多選）A.作者與創(chuàng)作背景（知人論世）1830%B.朗讀背誦1550%C.字詞與詩句含義310%D.詩歌形象（人物、景物、事物、意象、意境等）2893%E.詩歌語言（特點(diǎn)、風(fēng)格）2066%F.藝術(shù)手法（表達(dá)技巧）1653%G.結(jié)構(gòu)、內(nèi)容梳理1033%H.思想情感（主旨）2170%I.詩歌寫作620%J.相關(guān)拓展26%K.其他13%11您在古代詩歌教學(xué)中會(huì)補(bǔ)充哪些資料？（多選）A.作者及其生平2376%B.詩歌創(chuàng)作背景2686%C.同時(shí)代詩歌1033%D.同作者詩歌1550%E.同主題詩歌1446%F.其他310%為了了解當(dāng)前初中語文古代詩歌的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了9題、11題，數(shù)據(jù)顯示針對(duì)于教學(xué)的著重點(diǎn)在于詩歌形象、語言、手法、朗讀背誦每一項(xiàng)均超過50%；而對(duì)于詩歌寫作的培養(yǎng)以及相關(guān)拓展不足10%，且補(bǔ)充的資料大多數(shù)是關(guān)于作者生平和創(chuàng)作背景，方便學(xué)生更能理解詩歌；對(duì)于詩歌寫作的培養(yǎng)僅僅只有20%的老師選擇，同主題的詩歌和同時(shí)代的作者補(bǔ)充不足50%。從問卷調(diào)查結(jié)果可以得出，當(dāng)前初中語文古代詩歌的教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要集中到名家作品的解讀和背誦，拓展訓(xùn)練也集中到對(duì)于詩歌創(chuàng)作背景的了解，并沒有對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，還沒有進(jìn)行縱向、橫向的拓展，比如同一個(gè)作者的不同作品或者不同主題的詩歌進(jìn)行對(duì)比，從中得出目前教學(xué)內(nèi)容缺少了多樣性和豐富性。3.1.5教學(xué)方法應(yīng)試化表3.1.5關(guān)于教師對(duì)古代詩歌教學(xué)方法的統(tǒng)計(jì)題號(hào)題目選項(xiàng)人數(shù)比例10您在古代詩歌教學(xué)中采取的方法有？（多選）A.講授為主2376%B.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺1446%C.小組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)1653%D.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)（如圖片、視頻等）2376%E.與寫作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)1033%F.與其他作品進(jìn)行比較閱讀教學(xué)930%G.活動(dòng)性教學(xué)（如比賽、游戲、戲劇等）723%H.其他26%12您在古代詩歌教學(xué)時(shí)主要采用的朗讀形式是？（多選）A.自由朗讀2583%B.教師泛讀1653%C.學(xué)生泛讀1756%D.名家朗讀1653%E.學(xué)生群讀1860%F.配樂朗讀1036%13您會(huì)運(yùn)用什么辦法解決古代詩歌教學(xué)中的困難？（多選）A.讓學(xué)生逐句翻譯，理解詩歌內(nèi)涵2583%B.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷品讀詩歌1550%C.啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題或鑒賞詩歌2273%D.歸納概括主旨情感1446%E.多元化、多角度解讀并賞析詩歌大意與主旨1550%F.布置拓展性、創(chuàng)造性的練習(xí)1240%G.考察學(xué)生的背誦、默寫1136%H.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用620%為了了解當(dāng)然初中語文古代詩歌的教學(xué)方法設(shè)置了10題、12題、13題進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)顯示，上課的形式基本以老師利用多媒體講授為主，占比76%；再從朗讀形式來看，以學(xué)生自己朗讀為主占比83%，而教師泛讀、名師泛讀、名家泛讀只有50%的老師選擇，并不能讓學(xué)生品味古代詩歌的韻律美；在解決困難方面，老師最少運(yùn)用的教學(xué)方法是活動(dòng)性教學(xué)（比賽、游戲、戲?。┲挥?%，老師在講授詩歌時(shí)更喜歡運(yùn)用傳統(tǒng)的詩句翻譯占比83%，在創(chuàng)設(shè)情境的方面只有50%的老師愿意引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)歷去引導(dǎo)，在詩歌情感上只有46%的老師進(jìn)行總結(jié)，可以豐富學(xué)生情感，而老師比較少用的方法是知識(shí)遷移只有20%。從問卷調(diào)查結(jié)果可以得出，目前初中語文古代詩歌教學(xué)往往采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以老師講授為主，但是也會(huì)借助多媒體，多媒體作為輔助工具也不能過于依賴，從解決方面來看教師還未準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)，所講授的內(nèi)容有限，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神和表達(dá)能力。3.2學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果及問題分析調(diào)查問卷學(xué)生版共設(shè)計(jì)了17道客觀選擇題（包含單選和多選題），了解初中生學(xué)習(xí)古代詩歌的基本情況，其中包含學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)于古代詩歌的積累與運(yùn)用，學(xué)習(xí)途徑，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌所遇的困難以及解決困難的學(xué)習(xí)方法與策略。3.2.1學(xué)生參與度不高表3.2.1關(guān)于學(xué)生對(duì)古代詩歌的態(tài)度與認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)題號(hào)題目選項(xiàng)人數(shù)比例2你學(xué)習(xí)與積累古代詩歌的積極性？A.非常積極4615.33%B.一般積極13043.33%C.偶爾積極9230.66%D.不積極3210.66%3你對(duì)已學(xué)古代詩歌的掌握程度（包括背誦、詩歌知識(shí)等)？A.熟悉掌握237.6%B.基本掌握18060%C.不太掌握7023.33%D.沒有掌握268.66%4你所在班級(jí)的古代詩歌學(xué)習(xí)氛圍？A.自主學(xué)習(xí)，興趣濃厚3010%B.師生互動(dòng)，興趣高漲7224%認(rèn)真聽講，緊張嚴(yán)肅18060%D.教師講授，平淡沉悶6622%興趣是最好的老師，為了了解當(dāng)前初中生對(duì)于古代詩歌的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，設(shè)置了2題到4題，從積極性、學(xué)習(xí)氛圍、詩歌三個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，可以發(fā)現(xiàn)一半的學(xué)生對(duì)古代詩歌的態(tài)度是一般積極，只有15.33%的學(xué)生非常積極，更有10.66%的學(xué)生對(duì)于古代詩歌態(tài)度是不積極的；學(xué)生對(duì)于詩歌的熟練掌握只有7.6%，大多數(shù)都是基本掌握，也還是有少部分的學(xué)生不能掌握，60%的學(xué)生認(rèn)為所在的班級(jí)學(xué)習(xí)古代詩歌的氛圍是認(rèn)真聽講，緊張嚴(yán)肅，也有20%的同學(xué)認(rèn)為課堂氣氛沉悶，自主學(xué)習(xí)，興趣濃厚只有10%，師生互動(dòng)也只有24%，從側(cè)面可以看出學(xué)生對(duì)于古代詩歌興趣一般，在課堂上也只是好好聽課，無法表達(dá)自己。根據(jù)調(diào)查研究得出，在古代詩歌教學(xué)中，學(xué)生整體參與度相對(duì)較低，同理，學(xué)生對(duì)于古代詩歌的學(xué)習(xí)積極性不高，這也造成了課堂上氛圍是沉悶的，教師往往是主角，學(xué)生參與不到課堂只能被動(dòng)地接受教育，不能自己思考和表達(dá)。3.2.2學(xué)生對(duì)古代詩歌的積累和運(yùn)用情況不佳表3.2.2關(guān)于學(xué)生對(duì)古代詩歌的積累與運(yùn)用情況的統(tǒng)計(jì)題號(hào)題目選項(xiàng)人數(shù)比例5你能準(zhǔn)確掌握詩歌意象和感受詩歌意境嗎？A.完全能夠217%B.一般能夠16755.66%C.偶爾能夠10535%D.完全能夠72.33%6在學(xué)習(xí)古代詩歌時(shí)，你會(huì)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想并產(chǎn)生情感共鳴嗎？A.經(jīng)常會(huì)4013.33%B.一般會(huì)12040%C.偶爾會(huì)13043.33%D.從不會(huì)103.33%7你會(huì)將古代詩歌引用或化用到寫作中嗎？A.會(huì)，經(jīng)常引用5016.66%B.會(huì)，但運(yùn)用不熟悉17056.66%不會(huì)，想運(yùn)用，卻不會(huì)運(yùn)用6521.66%D.不會(huì)，認(rèn)為沒必要155%8你在最近的古代詩歌鑒賞考試中（滿分10分）得分情況如何？A.1-2分186%B.3-5分16053.33%C.6-8分10033.33%D.8-10分258.33%為了了解當(dāng)前初中生對(duì)于古代詩歌的基本運(yùn)用，設(shè)置了5題到8題，從掌握程度、生活實(shí)際、情感共鳴、古代詩歌引用四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于古代詩歌的意象與意境掌握程度不高，完全能夠掌握只有7%；能把詩歌聯(lián)想到生活實(shí)際的能力也不夠突顯，只有13.33%能夠做到；而對(duì)于寫作方面，56.66%的學(xué)生想運(yùn)用卻不知道怎么運(yùn)用，只有不足20%的同學(xué)能夠熟練運(yùn)用；在詩歌鑒賞考試（10分）中，超過一半的學(xué)生只能得到3-5分，能夠得到8-10分的不足10%，少之又少。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示知道學(xué)生對(duì)于詩歌意象、意境還有一些模糊化，無法正確理解詩歌內(nèi)涵，在生活實(shí)際中也不會(huì)運(yùn)用古代詩歌與其產(chǎn)生共鳴，而在寫作中大部分不知道如何去運(yùn)用，在考試中得分情況也沒有特別突顯。3.2.3學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌困難多、解決方法少表3.2.3.1關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌困難點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)題號(hào)題目選項(xiàng)人數(shù)比例9你在古代詩歌鑒賞考試中失分原因是？（多選）A.對(duì)作者和背景理解有偏差14548.33%B.對(duì)內(nèi)容和情感理解有偏差19063.33%C.對(duì)形象、意象、意境理解有偏差18260.66%D.對(duì)需要和藝術(shù)手法理解有偏差16555%E.不會(huì)使用正確的鑒賞方法8026.66%F.其他72.33%10你認(rèn)為目前學(xué)習(xí)古代詩歌遇到的困難有？（多選）A.缺乏興趣9531.66%B.課前預(yù)習(xí)不足12240.66%C.課內(nèi)學(xué)習(xí)不足8929.66%D.課后復(fù)習(xí)不足18060%E.難以理解詩歌內(nèi)容9531.66%F.難以掌握詩歌知識(shí)8628.66%G.難以運(yùn)用詩歌鑒賞方式14243.33%H.其他82.66%為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌中遇到的困難設(shè)置了9題、10題，從第9題通過考試失分情況來看得到目前古代詩歌教學(xué)中學(xué)生認(rèn)為的困難主要是對(duì)作者和背景理解有偏差、對(duì)內(nèi)容和情感理解的偏差、對(duì)形象、意象、意境理解有偏差、對(duì)需要和藝術(shù)手法理解有偏差占比都是50%以上，第10題通過自評(píng)可以得出學(xué)生對(duì)于古代詩歌有33%的人沒有興趣，而預(yù)習(xí)和學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不足基本都在50%左右，再針對(duì)于詩歌內(nèi)容、詩歌知識(shí)、詩歌鑒賞也有一小部分同學(xué)。由此可見，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古代詩歌有很多困難。表3.2.3.2關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌方法與策略的統(tǒng)計(jì)題號(hào)題目選項(xiàng)人數(shù)比例11在古代詩歌學(xué)習(xí)中，如何解決不懂的疑難問題？（多選）A.自主查閱資料(課本、教輔)24080%B.借助網(wǎng)絡(luò)資源16053.33%C.和同學(xué)探討13846%D.向老師請(qǐng)教10535%E.其他20.6%12你在古代詩歌預(yù)習(xí)中主要采用哪種方式?A.基本不預(yù)習(xí)（如僅讀一遍詩歌）10234%B.閱讀課本，結(jié)合課后注釋進(jìn)行預(yù)習(xí)20568.33%C.結(jié)合教輔資料、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)10033.33%D.開展小組合作探究活動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)186%13你學(xué)習(xí)古代詩歌的途徑有哪些？(多選）A.課內(nèi)學(xué)習(xí)27090%B.練習(xí)與考試22073.33%C.課外閱讀與積累11237.33%D.網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)6521.66%E.通過活動(dòng)（比賽、游戲、戲劇等）進(jìn)行學(xué)習(xí)4214%F.其他62%14你希望教師采取什么方式開展古代詩歌教學(xué)？(多選)A.教師講授為主13545%B.自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺7023.33%C.小組合作學(xué)習(xí)，教師補(bǔ)充指導(dǎo)12341%D.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)(如圖片、視頻等)20066.66%E.與寫作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)6521.66%F.與其他作品進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)10033.33%G.活動(dòng)性教學(xué)（如比賽、游戲、戲劇等）15250.66%H.其他2O.6%15在古代詩歌的學(xué)習(xí)中，你收獲了什么？(多選)A.古代漢語文化知識(shí)21270.66%B.背景文化內(nèi)涵17558.33%C.傳統(tǒng)文化素養(yǎng)18662%D.思想啟示13244%E.詩性思維8528.33%F.詩歌知識(shí)（語言、形象、藝術(shù)手法、情感等）14548.33%G.詩歌美感，審美與創(chuàng)造能力13244%H.寫作手法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用5618.66%16你認(rèn)為古代詩歌學(xué)習(xí)的最終目的是什么？A.解答詩歌鑒賞題目15250.66%B.幫助作文寫作10234%C.幫助提高成績(jī)14247.33%D.提升文化素養(yǎng)20568.33%E.培養(yǎng)對(duì)古代詩歌的喜愛5418%17你會(huì)運(yùn)用什么辦法解決古代詩歌學(xué)習(xí)中的困難？(多選)A.逐句翻譯，理解詩歌內(nèi)涵19063.33%B.結(jié)合自身經(jīng)歷品讀詩歌7224%C.從多個(gè)角度思考問題或鑒賞詩歌14247.33%D.歸納概括主旨情感16254%E.多元化、多角度解讀并賞析詩歌大意與主旨10535%F.做拓展性、創(chuàng)造性的練習(xí)11237.33%G.進(jìn)行背誦、默寫、進(jìn)行遷移運(yùn)用6521.66%為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的學(xué)習(xí)方法和策略設(shè)置了11題到17題，學(xué)生遇到困難時(shí)80%的同學(xué)都只會(huì)運(yùn)用資料，只有35%的同學(xué)愿意去和老師交流，而在古代詩歌預(yù)習(xí)中68.33%的學(xué)生都是結(jié)合注釋進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有6%的同學(xué)采用合作討論方式，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古代詩歌基本都是從課內(nèi)學(xué)習(xí)，只有14%的同學(xué)通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)古代詩歌，還有73.33%的學(xué)生通過考試與來認(rèn)識(shí)古代詩歌；在期待老師運(yùn)用的教學(xué)方法上有66.66%的學(xué)生希望結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)（圖片、音頻等），也有50.66%的學(xué)生希望通過活動(dòng)性教學(xué)來學(xué)習(xí)詩歌，而期待傳統(tǒng)的講授只有45%；學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩歌中，收獲到文化知識(shí)、背景文化、文化素養(yǎng)占比均為60%左右，而對(duì)于古代詩歌美學(xué)和手法的作用不足45%，68.33%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古代詩歌的目的是為了提高文化素養(yǎng)，還有50.66%的學(xué)生認(rèn)為可以提高審美鑒賞能力，也有34%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試，63.33%的學(xué)生認(rèn)為解決古代詩歌的困難只有逐句翻譯，才能理解詩歌內(nèi)涵，只有21%的學(xué)生才會(huì)進(jìn)行多元化、多角度去解讀詩歌主旨。通過數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)于疑難問題解決方法，都是查閱資料或者逐句翻譯，也沒有去多方面多角度和同學(xué)老師交流，如未沒有買教輔那么就是查不到，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的使用，學(xué)生大多數(shù)在學(xué)校無法使用網(wǎng)絡(luò)，也不會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷去品讀詩歌無法共鳴。4構(gòu)成初中語文古代詩歌多元化教學(xué)問題的原因4.1教師方面的原因首先，教師對(duì)古代詩歌缺乏精力。教師在古代詩歌中投入的精力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的影響，調(diào)查表明，教師雖然對(duì)古代詩歌存在著一定的興趣，但是可能由于自己精力和時(shí)間不夠多，無法去研究教學(xué)方法、挖掘詩歌內(nèi)涵，也無法有效的把詩歌的魅力傳達(dá)給學(xué)生，這種缺乏一定的精力會(huì)導(dǎo)致課堂效率，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)方法單一。調(diào)查表明，雖然初中語文老師在教授古代詩歌時(shí)會(huì)引入討論、分組合作、角色扮演等多種教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，但是只有少部分的老師會(huì)選擇這種教學(xué)方式，而傳統(tǒng)的講授仍是主要的教學(xué)方式，不會(huì)利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，課堂上缺少一定的互動(dòng)性，造成學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，缺少新穎性，在課上關(guān)于古代詩歌的內(nèi)容也只是關(guān)于作者、詩歌的補(bǔ)充，并沒有進(jìn)行過多的拓展，可以增加學(xué)生的文化知識(shí)積累，還有老師的語言組織能力有待提升，由于古代詩歌本身就是枯燥乏味的，如若老師缺乏一定的表達(dá)技巧和幽默性，沒有從學(xué)生的角度去幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵和魅力，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，老師對(duì)多元化理論認(rèn)識(shí)不夠。老師在講授古代詩歌時(shí)，還停留在淺顯的階段，認(rèn)為古代詩歌注重于記憶以及答題技巧，而不是去培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)也不會(huì)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而無法提出針對(duì)性的教學(xué)建議，也沒有注重學(xué)生學(xué)情，不會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的想象以及創(chuàng)作精神，而是為了考試而考試，不利于學(xué)生全面發(fā)展。4.2學(xué)生方面的原因首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于古代詩歌的教學(xué)是重要的，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于古代詩歌大多呈現(xiàn)出不太感興趣或者無所謂的態(tài)度，由于古代詩歌的創(chuàng)作背景、歷史文化等因素與現(xiàn)在的語言風(fēng)格和表達(dá)方式存在一定的差異，所以學(xué)習(xí)古代詩歌對(duì)于現(xiàn)在的初中生有一定的難度，這樣學(xué)生對(duì)古代詩歌產(chǎn)生了距離感，從而缺乏興趣。其次，學(xué)生對(duì)于古代詩歌的意象和氛圍缺乏直觀的感受。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩歌是大多的困難來源于詩歌的意境、意象，覺得晦澀難懂，古代的生活與現(xiàn)代生活有著很大的差異，例如古代的邊塞征戰(zhàn)題材對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說過于遙遠(yuǎn)，因此，學(xué)生難以真正的體會(huì)詩歌的魅力。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，有些學(xué)生喜歡寫作、繪畫等來提高自己學(xué)習(xí)詩歌的能力，也有人喜歡看圖片、視頻等方式，還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于古代詩歌多元化教學(xué)存在消極作用，認(rèn)為古代詩歌既無法與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生共鳴又無法提高自己的寫作能力，也有同學(xué)認(rèn)為可以通過古代詩歌多元化教學(xué)提高自己理解與欣賞古代詩歌的能力。最后，學(xué)生課后沒有足夠的精力和時(shí)間去積累詩歌。根據(jù)第10題的數(shù)據(jù)顯示，在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)里，無論在課外還是課內(nèi)都是比較缺乏一定的時(shí)間去積累詩歌，無法去理解詩歌的意境美，難以發(fā)揮詩歌的價(jià)值。4.3其他方面的原因首先，教育資源的不平衡。隨著科技的發(fā)展，教師在進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)依賴于各種資源，比如教材、課本、多媒體設(shè)備等，而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)條件相對(duì)差一些，那么教師在進(jìn)行古代詩歌多元化教學(xué)時(shí)往往面臨資源不足問題，這給教學(xué)帶來了一定的困擾，也限制了教學(xué)的多元化教學(xué)的發(fā)展。其次，學(xué)校教育的發(fā)展，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持。學(xué)校方面主要是老師的改變以及學(xué)生的配合，老師在這過程中要考慮到學(xué)生的接受能力，而學(xué)生需要一定的參與度與配合，家庭主要是家長(zhǎng)對(duì)于多元化的認(rèn)知存在一定的偏差，可能會(huì)認(rèn)為這不是在教學(xué)而是在玩，需要加強(qiáng)家校合作，社會(huì)方面主要是提供一個(gè)大環(huán)境可以發(fā)展，這些都有可能對(duì)教學(xué)效果以及開展有一定的影響。最后，教材的局限性?，F(xiàn)有的古代詩歌材料大多是經(jīng)典篇目，而忽視了其他類型的詩歌，而且從小學(xué)到高中都是那幾位詩人的詩，不利于學(xué)生了解其他詩人的思想和文化傳承，停留在課后練習(xí)冊(cè)和單元整合層面，目前的教材適用于閱讀和考試要求，并未培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和表達(dá)創(chuàng)作能力，這也是初中語文古代詩歌多元化教學(xué)過程中的問題之一。5初中語文古代詩歌多元化教學(xué)建議為了能夠讓初中語文的古代詩歌更好地進(jìn)行多元化教學(xué)，以下將從多個(gè)角度提出相關(guān)的教學(xué)建議。5.1設(shè)定多元化的教學(xué)目標(biāo)在初中語文古代詩歌多元化教學(xué)中，需要設(shè)定多樣化、多維度的教學(xué)目標(biāo)，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體如下：古代詩歌是中國的文化瑰寶，在其教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，了解詩人所用的修辭手法，比喻擬人夸張等，在以后可以運(yùn)用到其他的學(xué)習(xí)方面，使自己的語言表達(dá)的更加生動(dòng)，富有感染力；學(xué)習(xí)古代詩歌體會(huì)歷史文化，比如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》寫的中秋節(jié)，詩人被貶，借助月亮直抒對(duì)遠(yuǎn)方妻子和親人而寫，傳達(dá)出要珍惜身邊的親情和友情的道理，還有陶淵明的《歸園田居》其三，詩中提及了耕種、除草、收獲等農(nóng)事活動(dòng)，都是中國古代農(nóng)耕生活的真實(shí)寫照，也反映了人民對(duì)于土地的依賴以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重視，對(duì)于現(xiàn)在的初中階段也起到了一定的啟迪作用，從而提高自己的生活體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)古代詩歌時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，比如中秋節(jié)可以讓學(xué)生模范古人關(guān)于月亮寫一首詩，也可以讓他們回歸自然體會(huì)生活，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力又可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活。5.2提供多樣化的教學(xué)材料和資源在初中語文古代詩歌多元化教學(xué)中，要選擇合適的教學(xué)材料和資源，可以豐富他們的學(xué)習(xí)過程，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于古代詩歌的熱情。具體如下：選編優(yōu)秀古代詩歌文本，在教學(xué)過程中選取一些優(yōu)秀的具有代表性的古代詩歌作為教學(xué)材料，如曹操的《觀滄?！贰⒍鸥Φ摹锻馈返仍姼枳髌?，這些詩歌文本具有較高的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵，既給我們展現(xiàn)了原汁原味的古代詩歌又可以引導(dǎo)學(xué)生去感受其中的美感和深刻的人生哲理；多媒體資源的合理利用，可以利用多媒體資源來展示古代詩歌的相關(guān)內(nèi)容，如《錢塘湖出行》中的西湖、黃鶴樓的氣勢(shì)磅礴都可以利用多媒體來展示，在導(dǎo)入部分，也可以利用多媒體播放名師朗讀，通過這些形式可以讓學(xué)生從聽覺視覺兩個(gè)方面去感受詩歌的韻律和美感；網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用，充分利用數(shù)字化時(shí)代帶來的便利，如電子圖書館、微博、網(wǎng)絡(luò)課件等，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行古代詩歌的學(xué)習(xí)與交流，在這過程中，不僅可以查漏補(bǔ)缺還可以拓寬詩歌的學(xué)習(xí)范圍從而充實(shí)自己。REF_Ref32241\r\h[5]5.3創(chuàng)設(shè)情境和情感體驗(yàn)在初中語文古代詩歌多元化教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境和情感體驗(yàn)是重要的教學(xué)方法。為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的、生動(dòng)的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂中來。具體如下：使用情境化的教學(xué)材料與資源，在詩歌教學(xué)前，先介紹詩歌創(chuàng)作的相關(guān)背景以及作者的生平等信息，再然后可以播放音頻、圖片，讓學(xué)生身臨其境，感受詩歌，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣；情感體驗(yàn)活動(dòng)，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，然后通過情感體驗(yàn)活動(dòng)，比如教師的生動(dòng)講解、學(xué)生分享自己的感受與體驗(yàn)或者進(jìn)行小組合作討論分享，來促進(jìn)情感上的共鳴，也可以組織學(xué)生參觀與古代詩歌相關(guān)的藝術(shù)展覽和地方遺址，比如成都市的杜甫草堂、洛陽初春小雨的景色體驗(yàn)，仿佛透過他們看見曾經(jīng)的詩人，從而來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，通過自己的創(chuàng)作體驗(yàn)，讓學(xué)生從中感受到傳遞的情感。REF_Ref32538\r\h[6]5.4創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施興趣化教學(xué)在初中語文古代詩歌多元化教學(xué)中，實(shí)施興趣化教學(xué)是重要的，教師只有激發(fā)學(xué)生對(duì)于古代詩歌學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生愿意去聽去理解詩歌背后的真正含義，相反，學(xué)生只能淺顯的學(xué)習(xí)到皮毛無法真正理解詩歌真諦。對(duì)于當(dāng)前部分學(xué)生對(duì)古代詩歌學(xué)習(xí)存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，語文教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)策略等改變他們的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體如下：多媒體教學(xué)，使用多媒體技術(shù)，展示與古代詩歌的相關(guān)內(nèi)容，如音頻、圖片等，還有可以設(shè)置懸念，有效地把學(xué)生帶入古代詩歌的學(xué)習(xí)情景中，促使學(xué)生積極參與到古代詩歌學(xué)習(xí)中來，并投入自己的精力對(duì)作者思想情感的深究；小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分為小組，讓他們共同解讀古代詩歌，比如王灣的《次北固山下》，有的學(xué)生理解為新事物是在舊事物中孕育，應(yīng)該保持樂觀向上的態(tài)度，而有些學(xué)生認(rèn)為是對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，在這期間教師稍微引導(dǎo)，既可以培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可以讓他們做真正的課堂主人；創(chuàng)作實(shí)踐，在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，發(fā)揮自己的想象力，可以組織寫詩比賽、繪畫等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美情趣的提升。5.5以學(xué)生為主體，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)在初中語文古代詩歌多元化教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的，而且評(píng)價(jià)的目標(biāo)以學(xué)生為主體，可以比如多種評(píng)價(jià)方式，有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)等，以往的古代詩歌考察多以卷面的方式呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)主體多為教師，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的不準(zhǔn)確，為改變這一狀態(tài)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)、準(zhǔn)確。具體如下：家校合作評(píng)價(jià)，語文教師在講授古代詩歌時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到課堂中來，可以讓家長(zhǎng)檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的古代詩歌學(xué)習(xí)成果，并針對(duì)性提出對(duì)這這一課堂的建議與評(píng)價(jià)，也可以讓家長(zhǎng)能夠?qū)ψ约汉⒆拥墓糯姼鑼W(xué)習(xí)成果有一定的了解；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以通過自己的課堂表現(xiàn)、課堂筆記、課后作業(yè)情況等方面，促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，提高他們對(duì)以及學(xué)習(xí)情況的自我認(rèn)識(shí)和把握程度，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整狀態(tài)；班級(jí)互評(píng)，在評(píng)價(jià)過程中，組織班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行互評(píng)，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞保傆虚W光點(diǎn)值得對(duì)方學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力；教師的評(píng)價(jià)方式的多樣化，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)作用。REF_Ref32675\r\h[7]在古代詩歌教學(xué)中，不能只采用考試、背誦、默寫等方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況，比如從口頭表達(dá)、書面作業(yè)、創(chuàng)作能力等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于后進(jìn)生提出針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，這不僅有效地改變了以往單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，還能促進(jìn)他們?cè)诠糯姼杞虒W(xué)中的全面發(fā)展。在本次研究中，通過對(duì)初中語文古代詩歌多元化教學(xué)策略的探索與分析，首先明確了古代詩歌多元化教學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)古代詩歌可以提高學(xué)生的審美、表達(dá)、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)情感與價(jià)值觀，還可以促進(jìn)學(xué)科之間的交流；其次，通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示整合了古代詩歌多元化教學(xué)中存在的問題，從教師、學(xué)生、其他三個(gè)方面分析；最后，對(duì)于古代詩歌多元化教學(xué)提出優(yōu)化建議，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、情感、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面提出建議。綜上所述，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于古代詩歌多元化教學(xué)提供了一定的理論基礎(chǔ)和借鑒作用，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)[1]韓敏杰.多元化教學(xué)法在初中語文中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（15）：66-67.[2]劉曉云.開展多元化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用[J].河南教育（基教版），2023（Z1）：86-87.[3]肖麗娟.新課標(biāo)背景下初中語文多元化教學(xué)方法探析[J].試題與研究，2023（09）：75-77.[4]王爭(zhēng)元.詩詞巧用在歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（17）：81.[5]劉美珍.初中語文多元化教學(xué)存在的問題及應(yīng)用策略[J].教師，2019（19）：36-37.[6]吳乾鋒.在初中語文古代詩歌教學(xué)中加強(qiáng)情感教育[J].新教育，2022（10）：58-59.[7]馬鷗.核心素養(yǎng)背景下初中語文古詩詞教學(xué)研究[J].成才之路，2023（04）：113-116.[8]平雷娟.淺談情感教育滲透于初中語文教學(xué)中的理論研究[J].新課程（中），2018（12）：312.[9]范泰禮.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2023（21）：81-83.[10]張曉陽.如何優(yōu)化初中語文古詩詞教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2022（03）：19.[11]廖穎珠.淺談優(yōu)化初中語文古詩詞教學(xué)的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2023（16）：116-118.

附錄A初中語文古代詩歌多元化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究（教師版）1.您的教齡有？A.5年以下B.5-10年C.10-20年D.20年以上2.您個(gè)人對(duì)古代詩歌的感興趣程度為？A.非常感興趣B.一般感興趣C.偶爾感興趣D.不感興趣3.您對(duì)古代詩歌的教學(xué)熱情程度為？A.非常熱情B.一般熱情C.偶爾熱情D.不熱情4.與其他教學(xué)內(nèi)容相比，您在古代詩歌教學(xué)中投入的時(shí)間與精力？A.非常多B.一樣多C.一樣少D.非常少5.您所教班級(jí)的古代詩歌學(xué)習(xí)氛圍如何？A.自主學(xué)習(xí)，興趣濃厚B.師生互動(dòng)，興趣高漲C.認(rèn)真聽課，緊張嚴(yán)肅D.教師講授，平淡沉悶6.您在古代詩歌教學(xué)中，所遇到的困難有？（多選）A.學(xué)生對(duì)古代詩歌缺乏興趣B.學(xué)生對(duì)作者其人其事了解不足C.學(xué)生在課前對(duì)古代詩歌預(yù)習(xí)不足D.學(xué)生難以在課堂上理解詩歌內(nèi)容、掌握相關(guān)知識(shí)和方法E.學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固不足F.其他7.您主要根據(jù)什么來確定古代詩歌的教學(xué)目標(biāo)？A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.考試要求C.文本價(jià)值D.學(xué)生學(xué)情8.您認(rèn)為古代詩歌的教學(xué)目的是什么？（多選）A.解答詩歌鑒賞題目B.寫作手法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用C幫助高考提分D.提升文化素養(yǎng)E.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩歌的喜愛F.激發(fā)思想G.學(xué)習(xí)背景文化內(nèi)涵H.學(xué)習(xí)詩歌知識(shí)I.其他9.您在古代詩歌教學(xué)中的著重點(diǎn)是什么？（多選）A.作者與創(chuàng)作背景（知人論世）B.朗讀背誦C.字詞與詩句含義D.詩歌形象（人物、景物、事物、意象、意境等）E.詩歌語言（特點(diǎn)、風(fēng)格）F.藝術(shù)手法（表達(dá)技巧）G.結(jié)構(gòu)、內(nèi)容梳理H.思想情感（主旨）I.詩歌寫作J.相關(guān)拓展K.其他10.您在古代詩歌教學(xué)中采取的方法有？（多選）A.講授為主B.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺C.小組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)D.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)（如圖片、視頻等）E.與寫作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)F.與其他作品進(jìn)行比較閱讀教學(xué)G.活動(dòng)性教學(xué)（如比賽、游戲、戲劇等）H.其他11.您在古代詩歌教學(xué)中會(huì)補(bǔ)充哪些資料？（多選）A.作者及其生平B.詩歌創(chuàng)作背景C.同時(shí)代詩歌D.同作者詩歌E.同主題詩歌F.其他12.您在古代詩歌教學(xué)時(shí)主要采用的朗讀形式是？（多選）A.自由朗讀B.教師范讀C.學(xué)生范讀D.名家朗讀E.學(xué)生群讀F.配樂朗讀G.其他13.您會(huì)運(yùn)用什么辦法解決古代詩歌教學(xué)中的困難？（多選）A.讓學(xué)生逐句翻譯，理解詩歌內(nèi)涵B.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷品讀詩歌C.啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題或鑒賞詩歌D.歸納概括主旨情感E.多元化、多角度解讀并賞析詩歌大意與主旨F.布置拓展性、創(chuàng)造性的練習(xí)G.考察學(xué)生的背誦、默寫