（新版）心理知識(shí)競(jìng)賽初賽參考題庫(kù)500題（含答案）

一、單選題

1.樂觀水平受到遺傳和家庭環(huán)境影響。（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：A

2.以下哪種表現(xiàn)屬于被害妄想（）

A、患者可以看到神仙

B、患者認(rèn)為周圍人的一舉一動(dòng)都是在針對(duì)自己

C、患者認(rèn)為父母在飯菜里下毒，想要毒死自己

D、患者覺得自己的一言一行都受到外界某種力量的控制

答案：C

3.弗洛姆在《》中說道：“母親的愛是無條件的，只要我是媽媽的孩子就

能夠得到她的愛。母親的礙事幸福，是祥和，不需要去贏得，也不需要為之付出

努力。”（）

A、愛的藝術(shù)

B、夢(mèng)的解析

C、愛的教育

D、幸福心理學(xué)

答案：A

4.個(gè)體對(duì)他人某些好惡的評(píng)價(jià)，極大地影響了對(duì)此人的總體印象，稱為（）

A、近因效應(yīng)

B、首因效應(yīng)

C、第一印象機(jī)制

D、光環(huán)效應(yīng)

答案：D

解析：：光環(huán)效應(yīng)也稱為暈輪效應(yīng)，是指評(píng)價(jià)者對(duì)一個(gè)人多種特質(zhì)的評(píng)價(jià)往往受

到其中某一特質(zhì)高分印象的影響而普遍偏高，就像一個(gè)發(fā)光物體對(duì)周圍物體有照

明作用一樣;近因效應(yīng)是指人們?cè)诨貞洉r(shí)，新近學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容回憶效果較好。

首因效應(yīng)是指對(duì)于最先學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶效果較好。

5.媽媽把自己的臉擋起來，寶寶會(huì)以為媽媽徹底消失在這個(gè)世上了，此時(shí)寶寶處

于()

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：A

解析：感知運(yùn)動(dòng)階段10-2歲)的兒童的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是客體衡存的發(fā)展。

剛開始兒童并不能意識(shí)到客體衡存，當(dāng)事物不出現(xiàn)在眼前時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為事物永

遠(yuǎn)消失。在感知運(yùn)動(dòng)階段的中后期，他們就能意識(shí)到客體衡存。此階段個(gè)體認(rèn)知

發(fā)展的主要特征是感覺和動(dòng)作的分化。兒童只有動(dòng)作層面上的智慧，語言和表象

尚未產(chǎn)生。初生時(shí)，兒童僅有一系列籠統(tǒng)的反射，靠感覺動(dòng)作的手段來適應(yīng)外部

環(huán)境，在這一階段后期，感覺和動(dòng)作出現(xiàn)分化，思維開始萌芽。這一階段兒童認(rèn)

知上獲得了兩大成就：一是，主體與客體的分化，例如，這時(shí)的兒童可以學(xué)會(huì)看

著鏡子，用手來摸自己的鼻子，而不是鏡子中的自己。另一個(gè)是，因果關(guān)系的初

步形成，例如兒童在這一時(shí)期可以學(xué)會(huì)用手達(dá)到面前的毯子，拿到毯子上放置的

玩具，這就意味著因果性認(rèn)識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生。

6.學(xué)生上課時(shí)，同時(shí)嚀課、看書、記筆記。這是注意的()。

A、，分散

B、分配

C、轉(zhuǎn)移

D、起伏

答案：B

解析：一邊一邊體現(xiàn)的是注意的分配。

7.患者堅(jiān)信自己被異性所鐘情，而不實(shí)際上是指患者本人的單相思現(xiàn)象。因此,

患者采取相應(yīng)的行為去接近對(duì)方，即使遭到對(duì)方嚴(yán)詞拒絕，仍毫不置疑，而認(rèn)為

對(duì)方羞于示愛，或在考驗(yàn)自己對(duì)愛情的忠誠(chéng)，反復(fù)糾纏不休。最符合以上描述的

癥狀是()

A、嫉妒妄想

B、鐘情妄想

C、夸大妄想

D、疑病妄想

答案：B

解析：ABCD等癥狀都常見于精神分裂癥。

8.個(gè)體以一定方式去影響他人對(duì)自己的印象是____o0

A、印象輸入

B、印象輸出

C、印象管理

D、印象形成

答案：C

解析：印象管理是指一個(gè)人通過一定的方式影響別人形成的對(duì)自己的印象的過程。

9.根據(jù)弗魯姆的期望理論，員工激勵(lì)力量的大小與目標(biāo)效值有關(guān)，所以管理者制

定的生產(chǎn)目標(biāo)越高，越能調(diào)動(dòng)員工的生產(chǎn)積極性。（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案:B

解析：根據(jù)弗魯姆的期望理論，員工激勵(lì)力量的大小不僅與目標(biāo)效值有關(guān)，還與

期望值有關(guān)，所以管理者制定的生產(chǎn)目標(biāo)不是越高越好，還要考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能

性的大小。

10.從哲學(xué)淵源來看，以下社會(huì)哲學(xué)家或心理學(xué)家中，更多地受到亞里士多德哲

學(xué)思想影響的人是_____。0

A、讓?雅克?盧梭

B、斯金納

C、依曼努爾?康德

D、弗洛伊德

答案：D

解析：亞里士多德在《詩(shī)書》中提出的“宣泄說”孕育了弗洛伊德的“心理動(dòng)力

說”，并進(jìn)而影響到當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)對(duì)人類侵犯行為的研究；而康德、歌德、盧

梭、斯金納等人更多地受到了蘇格拉底和柏拉圖的哲學(xué)思想的影響。

11.以下屬于減少社會(huì)惰化的方式有O()

A、可以確認(rèn)個(gè)人成果

B、減低任務(wù)的難度

C、減低任務(wù)的價(jià)值

D、增大群體的規(guī)模

答案：A

解析：減少社會(huì)惰化的方式有：可以確認(rèn)個(gè)人成果、提高群體成員對(duì)完成任務(wù)的

責(zé)任心、任務(wù)有價(jià)值或很重要、與喜歡的成員合作、認(rèn)為個(gè)人的貢獻(xiàn)在組織中是

不可替代的、減小群體規(guī)模等。

12.駕駛員在駕車時(shí)，眼、耳、手、腳并用是()

A、注意的分散

B、注意的分配

C、注意的轉(zhuǎn)移

D、注意的范圍

答案：B

解析：同時(shí)使用不同的感覺器官，是注意的分配。

13.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段理論，容易對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生猜疑，面對(duì)新環(huán)

境時(shí)會(huì)焦慮

不安，形成不信任他人的人格的時(shí)期是()

A\0-1.5歲

B、2~3歲

C\6—11歲

D、1278歲

答案：A

解析：基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0~1.5歲）該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信

任感。

一階段發(fā)展的主要任務(wù)是，培養(yǎng)人對(duì)周圍世界以及社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)基

本的信任感。這是人格健康的基礎(chǔ)。一個(gè)嬰兒出生后最迫切的需要是父母愛他、

照顧他。如果他能得到合理的照顧、哺育、關(guān)切與愛護(hù)，就會(huì)感到世界是個(gè)安全

而可信賴的地方，因而發(fā)展起對(duì)他人的信任的人格。反之，如果父母照顧不周，

環(huán)境多變，哺喂欠缺，對(duì)他態(tài)度惡劣，就會(huì)使兒童對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生猜疑，面對(duì)新

環(huán)境時(shí)會(huì)焦慮不安，形成不信任他人的人格。

14.不是躁狂的典型癥狀為（）

A、木僵

B、情緒高漲

C、思維奔逸

D、言語動(dòng)作增多

答案：A

解析：木僵是抑郁達(dá)到嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的狀態(tài)。

15.情緒的踢貓效應(yīng)是指人的情緒會(huì)傳染。（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：A

解析：踢貓效應(yīng)是指對(duì)弱于自己或者等級(jí)低于自己的對(duì)象發(fā)泄不滿情緒，而產(chǎn)生

的連鎖反應(yīng)。“踢貓效應(yīng)”，描繪的是一種典型的壞情緒的傳染。人的不滿情緒

和糟糕心情，一般會(huì)沿著等級(jí)和強(qiáng)弱組成的社會(huì)關(guān)系鏈條依次傳遞。由金字塔尖

一直擴(kuò)散到最底層，無處發(fā)泄的最弱小的那一個(gè)元素，則成為最終的受害者。其

實(shí)，這是一種心理疾病的傳染。

16.()是指人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生

適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。將其應(yīng)用于教育中，即教師的期待效應(yīng)。

A、羅森塔爾效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、過度理由效應(yīng)

D、巴納姆效應(yīng)

答案：A

解析：考察羅森塔爾效應(yīng)的定義。羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利

翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。即，教師對(duì)學(xué)生寄以期待，學(xué)生就會(huì)發(fā)

生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。

17.下列哪種方法不利于來預(yù)防和控制侵犯行為()

A、社會(huì)公平的建立

B、移情能力培養(yǎng)

C、成熟個(gè)性的培養(yǎng)

D、將憤怒壓在心底

答案：D

解析：侵犯行為是指任何試圖傷害或危害他人的行為，它是心理學(xué)家最為關(guān)注的

人類社會(huì)行為之一?？刂魄址感袨樾枰降纳鐣?huì)機(jī)制，對(duì)個(gè)體而言要培養(yǎng)成熟

的個(gè)性、移情，學(xué)會(huì)處理負(fù)面情緒。不應(yīng)該將憤怒壓在心底，可以通過合理方式

進(jìn)行表達(dá)。

18.共情也就是我們常說的換位思考，站在別人的角度設(shè)身處地地理解和感受對(duì)

方。（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：A

19.社會(huì)化是指的過程。（）

A、由社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀蝗?/p>

B、由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人

C、獲得職業(yè)技能

D、學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)

答案:B

解析：社會(huì)化是個(gè)體通過與社會(huì)的交互作用，適應(yīng)并吸收社會(huì)文化，成為一個(gè)合

格的社會(huì)成員的過程。

20.若家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適合的安排

應(yīng)是（）。

A、讓兒童看完電視以后立即督促完成作業(yè)

B、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、限定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

答案：B

解析：：在強(qiáng)化時(shí)應(yīng)遵循的原則：教新任務(wù)時(shí)，進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化，不要進(jìn)行延緩強(qiáng)

化；在任務(wù)早期階段，強(qiáng)化每一個(gè)正確的反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生，對(duì)比較正確的

反應(yīng)優(yōu)先強(qiáng)化，逐漸地轉(zhuǎn)到間隔強(qiáng)化；強(qiáng)化要保注做到朝正確方向促進(jìn)或引導(dǎo)。

21.小張身高比同齡人要高出很多，因此常被別人認(rèn)為很會(huì)打籃球，但現(xiàn)實(shí)并非

如此。這個(gè)案例體現(xiàn)的是O0

A、定勢(shì)效應(yīng)

B、刻板印象

C、對(duì)比效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

答案：B

解析：B項(xiàng)刻板印象是社會(huì)上對(duì)于某一類事物或人產(chǎn)生的一種比較固定、概括而

籠統(tǒng)的看法，它主要表現(xiàn)在人際交往過程中機(jī)械地將交往對(duì)象歸類于某一類，進(jìn)

而將對(duì)該類人的評(píng)價(jià)強(qiáng)加于他。一般認(rèn)為身高高的人都會(huì)打籃球所以是刻板印象。

容易混淆的A項(xiàng)定勢(shì)效應(yīng)是自己定性別人，然后以此為依據(jù)去看待別人；而刻板

效應(yīng)是大眾對(duì)某一群體進(jìn)行定性，自己再以此為根據(jù)去看待。C項(xiàng)對(duì)比效應(yīng)，也

稱“感覺對(duì)比”。同一刺激因背景不同而產(chǎn)生的感覺差異的現(xiàn)象。如同一種顏色

把它放在較暗的背景上看起來明亮些，放在較亮的背景上看起來暗些。

22.隱匿性抑郁癥的特點(diǎn)為()

A、以情緒抑郁為主

B、以軀體訴述為主

C、以行為遲滯為主

D、以思維貧乏為主

答案：B

解析：情緒抑郁、行為遲滯、思維貧乏都是抑郁癥典型的特征表現(xiàn)。

23.人際吸引和親密關(guān)系建立中，我們常常聽到“日久生情”，這屬于影響人際

吸引的何種因素（）

A、接近性

B、曝光效應(yīng)

C、相似性

D、互補(bǔ)性

答案：B

解析：熟悉性，人際關(guān)系的由淺入深，是從相互接觸和初步交往開始的，通過不

斷接觸，彼此相互了解容易引發(fā)喜歡?？梢娛煜?duì)人際吸引會(huì)產(chǎn)生巨大影響，事

實(shí)上，僅僅只是經(jīng)?？吹侥橙?，就能增強(qiáng)我們隊(duì)他的喜歡，這就是曝光效應(yīng)。日

久生情正是因?yàn)樵谝黄鸾佑|機(jī)會(huì)較多，容易引發(fā)喜歡。當(dāng)然曝光效應(yīng)也是有限制

的。如果一開始一個(gè)人對(duì)他人的態(tài)度是喜歡或至少是中性時(shí)，接觸對(duì)增進(jìn)人際吸

引有效果；但如果一開始對(duì)對(duì)方的印象是負(fù)面的話，那就未必如此了。

24.企業(yè)家屬于的社會(huì)角色。（）

A、表現(xiàn)型

B、功利型

C、開放型

D、創(chuàng)新型

答案：B

解析：功利型角色指那些以追求效益和實(shí)際利益為目標(biāo)的社會(huì)角色。這種角色行

為的價(jià)值在于實(shí)際利益的獲得。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，從事生產(chǎn)性、經(jīng)營(yíng)性活動(dòng),

以盈利為目標(biāo)的社會(huì)角色，就屬于這一類。如商人、企業(yè)家、經(jīng)理等。

25.()是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之同傳遞信息的工

具。

A、教學(xué)工具

B、教學(xué)環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)施

D、教學(xué)媒體

答案：D

解析：教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨(dú)特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。

26.容易保持和恢復(fù)的記憶是()

A、形象記憶

B、語義記憶

C、情景記憶

D、動(dòng)作記憶

答案：D

解析：：情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。這種記憶是與個(gè)人

親身的經(jīng)歷分不開的。由于情景記憶受一定時(shí)間和空間的限制，信息的存儲(chǔ)容易

受到各種因素的干擾，因此，記憶不夠穩(wěn)定也不夠確定。語義記憶是指人們對(duì)一

般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的地點(diǎn)、時(shí)間無關(guān)，它表現(xiàn)在記憶單詞、符號(hào)、公

式、規(guī)則、概念這樣的形式中。語義記憶受一般規(guī)則一知識(shí)、概念、詞的制約，

很少受到外界的干擾，通常比較穩(wěn)定。動(dòng)作記憶即程序性記憶，在開始學(xué)習(xí)時(shí)比

較困難，一旦掌握并熟練后便很難忘記。例如，孩提時(shí)學(xué)會(huì)騎自行車，十幾年后

仍然不會(huì)忘記。

27.下列不屬于幻覺的特殊形式的有()

A、思維化聲

B、本體幻覺

C、機(jī)能性幻覺

D、自窺癥

答案：B

解析：本體幻覺又稱內(nèi)臟幻覺，特點(diǎn)是部位清楚，產(chǎn)生一某一固定器官的異常感

覺，描述較為復(fù)雜,不伴有難以忍受的焦慮情緒。思維化聲是當(dāng)時(shí)存在的是幻聽，

而其內(nèi)容上卻是自己的思想。機(jī)能性幻覺又稱功能性幻覺，幻覺和現(xiàn)實(shí)刺激同時(shí)

出現(xiàn)在同一器官，共存共消但不融合，與錯(cuò)覺不同。自窺癥是實(shí)際不存在鏡子,

而在客觀空間見到自己另一全部或局部形象，且可隨自身而移動(dòng)。

28.躁狂癥的睡眠障礙是0

A、入睡困難

B、睡眠需求減少

C、早醒

D、多夢(mèng)

答案：B

解析：躁狂癥患者覺得自己精力充沛，不需要睡眠時(shí)間。

29.強(qiáng)迫性人格障礙以要求嚴(yán)格和追求完美、內(nèi)心缺乏安全感為主要特點(diǎn)的人格

障礙，容易把沖突理智化，具有強(qiáng)烈的自制心理和自控行為。以下選項(xiàng)不符合強(qiáng)

迫性人格障礙的癥狀特點(diǎn)的是()

A、過分謹(jǐn)慎多慮，過分專注于工作成效而不顧個(gè)人消遣及人際關(guān)系

B、需在很早以前就對(duì)所有的活動(dòng)作出計(jì)劃，并不厭其煩

C、要求或讓他人為自己生活的重要方面承擔(dān)責(zé)任

D、經(jīng)常被討厭的思想或沖動(dòng)所困擾，但尚未達(dá)到強(qiáng)迫癥的程度

答案：C

解析：C是依賴型人格障礙的癥狀特點(diǎn)。

30.一般情況下，自我控制能力和個(gè)體的侵犯性之間的關(guān)系是____o0

A、正相關(guān)

B、負(fù)相關(guān)

C、零相關(guān)

D、不確定

答案:B

解析：影響侵犯的因素很多，其中自我控制能力是一方面，自我控制能力與個(gè)體

的侵犯性之間呈負(fù)相關(guān)，自我的控制能力越強(qiáng)，個(gè)體發(fā)生侵犯性行為的可能性就

越低，但是當(dāng)個(gè)體的自我意識(shí)和自我控制水平下降時(shí)，侵犯行為就比較容易發(fā)生。

31.自殺作為心理障礙的最極端的后果，最常出現(xiàn)在以下哪一種的精神疾病中()

A、厭食癥

B、強(qiáng)迫癥

C、抑郁癥

D、貪食癥

答案：C

32.下列理論或名詞中，不是榮格提出的是____o0

A、集體無意識(shí)

B、阿尼瑪

C、陰影

D、接近人群

答案：D

解析：接近人群、反對(duì)人群和脫離人群是霍妮提出的神經(jīng)癥患者避免焦慮的三種

交往應(yīng)對(duì)方式。

33.兒童不小心撞到桌子上擦破了皮，哭了起來，大人連忙邊拍桌子邊說“桌子

壞，打桌子”，

這說明了這個(gè)兒童處于()

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：B

解析：前運(yùn)算階段(2-7歲)的兒童存在泛靈的思想，會(huì)認(rèn)為桌子是有生命的,

因此大人

打桌子可以幫助孩子舒緩情緒。

和上一階段的兒童相比，此階段的兒童思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段兒童認(rèn)知發(fā)

展的主要特征表現(xiàn)為：

①出現(xiàn)了語詞或其他符號(hào)，開始出現(xiàn)表象和形象圖式；

②兒童的概念是具體的、動(dòng)作的，而非抽象的，思維具有不可逆性；

③認(rèn)為外界一切事物都是有生命的一一泛靈論；

④一切以自我為中心。指不能從對(duì)方的觀點(diǎn)考慮問題.以為每個(gè)人看到世界正如

他自己所看到的一樣。

34.以下哪個(gè)不屬于性脅迫的內(nèi)容0

A、兒童性虐待

B、強(qiáng)奸

C、性騷擾

D、施虐癖

答案：D

解析：性脅迫又稱性強(qiáng)迫、性攻擊，目前尚無確切的定義能包含性脅迫的多種行

為和情況，一般指使用壓力、酒精或藥物，或暴力在違背某人的意愿的情況下與

其進(jìn)行性接觸的行為。D選項(xiàng)屬于性成癮又稱強(qiáng)迫性性行為，包括性愛成癮和色

情狂等，主要指一個(gè)人強(qiáng)迫性地尋求性體驗(yàn)，當(dāng)性行為不能滿足時(shí)就會(huì)出現(xiàn)行為

異常的心理障礙。

35.被稱為記憶之門的腦組織是。

A、延髓

B、中腦

C、海馬

D、下丘腦

答案：C

解析：海馬在記憶功能中有重要作用。海馬損毀的病人，空間信息記憶和時(shí)間編

碼功能將受到破壞。他們不能回憶剛看過的東西的位置，也不能回憶剛學(xué)過的詞

的順序。

36.在知覺他人的過程中，人們常常會(huì)出現(xiàn)一些偏差。如果評(píng)價(jià)者認(rèn)為一個(gè)漂亮

的人在其他方面也給予的評(píng)價(jià)也很高，這是一種()

A、暈輪效應(yīng)

B、掃帚星效應(yīng)

C、慈悲效應(yīng)

D、霍桑效應(yīng)

答案：A

解析：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指評(píng)價(jià)者對(duì)一個(gè)人多種特質(zhì)的評(píng)價(jià)往往受到其

中某一特質(zhì)高分印象的影響而普遍偏高，就像一個(gè)發(fā)光物體對(duì)周圍物體有照明作

用一樣。與暈輪效應(yīng)相對(duì)的是負(fù)暈輪效應(yīng)，又稱掃把星效應(yīng)。慈悲效應(yīng)是指人們

在評(píng)價(jià)他人時(shí)，對(duì)他人的正性評(píng)價(jià)超過負(fù)性評(píng)價(jià)的傾向。

37.麥獨(dú)孤用來解釋人類的社會(huì)行為。()

A、認(rèn)知過程

B、學(xué)習(xí)

C、社會(huì)影響

D、本能

答案：D

解析：麥獨(dú)孤認(rèn)為人的社會(huì)行為背后隱藏你給的動(dòng)因是本能。

38.女病人30歲，已婚，近3周來無誘因下出現(xiàn)情緒低落，晨重夜輕，興趣缺乏，

精力明顯減弱，易疲勞，言語少，動(dòng)作遲緩，自覺“腦子笨，沒有以前聰明，好

象一塊木頭。世界看上去猶如灰色一片?！痹缧眩秤?、性欲減退，便秘?？傆X

自己患了不治之癥，給家庭帶來許多麻煩，悲觀失望，多次欲自殺而未遂。你認(rèn)

為該病人診斷是()

A、神經(jīng)衰弱

B、抑郁癥

C、抑郁性神經(jīng)癥

D、反應(yīng)性抑郁癥

答案：B

解析：以上描述符合抑郁癥的特點(diǎn)

39.安德森的研究認(rèn)為，最能吸引人的人格品質(zhì)是。0

A、熱情

B、真誠(chéng)

C、善良

D、智慧

答案：B

解析：人格品質(zhì)是影響吸引力的穩(wěn)定因素，也是個(gè)體吸引力重要的因素之一。安

德森研究了影響人際關(guān)系的人格品質(zhì)，排在前面的是真誠(chéng)，真誠(chéng)受人歡迎，不真

誠(chéng)則令人厭惡。故選B。

40.《牛津大辭典》將樂觀定義為“相信事情會(huì)向好的方向發(fā)展，并有積極的結(jié)

果”，相應(yīng)地，將悲觀定義為“相信事情會(huì)向不好的方向發(fā)展，并有消極的結(jié)果”。

0

A、對(duì)

B\錯(cuò)

答案：A

41.適應(yīng)障礙是指在出現(xiàn)明顯的生活改變或環(huán)境變化如第一次遠(yuǎn)離父母去上大學(xué)

時(shí)，產(chǎn)生一定階段的心理痛苦，情緒紊亂和行為變化。（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：A

42.“文化一歷史發(fā)展理論”的創(chuàng)始人是（）

A、皮亞杰

B、.維果茨基

C、桑代克

D、馮特

答案：B

解析：維果茨基創(chuàng)立了如前所說的“文化一歷史發(fā)展理論”，用以解釋人類心理

本質(zhì)上與動(dòng)物不同的那些高級(jí)心理機(jī)能。

果斯基認(rèn)為，由于工具的使用，引起人的新的適應(yīng)方式，即物質(zhì)生產(chǎn)的間接的方

式，而不像動(dòng)物一樣是以身體的直接方式來適應(yīng)自然。在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著

人類的間接經(jīng)驗(yàn)，即社會(huì)文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這就使人類的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物

進(jìn)化規(guī)律所制約，而受社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律所制約。

43.親社會(huì)行為和愛對(duì)主觀幸福感具有提升作用。()

A、對(duì)

B\錯(cuò)

答案：A

解析：廣義上講，愛是一種是善意，一種主動(dòng)，是積極情緒和積極關(guān)系的綜合,

也是積極心理的核心內(nèi)涵，包括親社會(huì)行為和愛情。親社會(huì)行為是指主任、慈善

捐贈(zèng)及自我犧牲、獲得回報(bào)可能性非常微小的行為。

44.從氣質(zhì)類型角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的()

A、抑郁質(zhì)

B、粘液質(zhì)

C、多血質(zhì)

D、膽汁質(zhì)

答案：A

解析：：心理學(xué)上將氣質(zhì)類型分為抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)和膽汁質(zhì)等。多愁善

感的林黛玉屬于典型的抑郁質(zhì).故選Ao

45.有人在場(chǎng)比獨(dú)處的時(shí)候個(gè)人工作效率高，奧爾波特將這種想象稱為。()

A、群體效應(yīng)

B、社會(huì)促進(jìn)

C、監(jiān)督效應(yīng)

D、他人促進(jìn)

答案：B

解析：社會(huì)促進(jìn)，也稱社會(huì)助長(zhǎng)，指?jìng)€(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場(chǎng)而提高

了績(jī)效的現(xiàn)象。

46.光環(huán)效應(yīng)是一種的現(xiàn)象。（）

A\社會(huì)適應(yīng)

B、信息干擾

C、先入為主

D、以偏概全

答案:D

解析：光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象，可能在人們沒有意識(shí)到的情況下發(fā)生。

47.下列不屬于進(jìn)食障礙的有0

A、挑食

B、暴食

C、厭食癥

D、貪食癥

答案：A

48.白天睡眠過多，且無夜間睡眠減少，也無其他因素引起，引起顯著的痛苦或

社交、職業(yè)或其它重要功能的受損，幾乎每天發(fā)生，并至少1個(gè)月。0

A、夜驚

B、睡眠-覺醒節(jié)律障礙

C\嗜睡癥

D、失眠癥

答案：C

49.積極錯(cuò)覺指人們常常傾向于過分積極地評(píng)價(jià)自己，夸大自己對(duì)事件的掌控能

力，而且對(duì)未來有不切實(shí)際的樂觀傾向。（）

A、對(duì)

B\錯(cuò)

答案：A

解析：積極錯(cuò)覺是指當(dāng)自我由于消極的信息而使自尊心面臨威脅時(shí)，用自我概念

的理想、夸大對(duì)可控性的感知和不現(xiàn)實(shí)的樂觀等作為緩沖器，來保護(hù)自己的自尊,

并以不現(xiàn)實(shí)的積極的自我概念夸大、個(gè)人控制的知覺和不現(xiàn)實(shí)的樂觀主義為其表

現(xiàn)形式。

50.當(dāng)心理活動(dòng)或意識(shí)注意某個(gè)對(duì)象時(shí)，它們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上集中起來即精神貫

注，興奮性

高。這就是（）。

A、注意力的集中性

B、注意的分散

C、主義的指向性

D、注意的轉(zhuǎn)移

答案：A

解析：將注意集中在某個(gè)對(duì)象上，是注意的集中性體現(xiàn)。

51.正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家的注意是0。

A、無意注意

B、有意注意

C、隨意注意

D、有意后注意

答案：A

解析：新穎性刺激的闖入，引起學(xué)生的注意為無意注意。

52.下列哪些不屬于精神活性物質(zhì)（）

A、尼古丁

B、咖啡因

C、安非他命

D、蛋白質(zhì)

答案：D

解析：精神活性物質(zhì)是指攝入人體后影響思維、情感、意志行為等心理過程的物

質(zhì)。主要分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)抑制劑（例如酒精）、中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮劑（例如咖

啡因、安非他命）、致幻劑（例如大麻）、阿片類（例如海洛因、嗎啡）、揮發(fā)

性溶劑（如丙酮）、煙草（尼古?。┑?。

53.又稱沉浸體瞼、心流、福流、幸福流等，是指人們參與一項(xiàng)自己有能

力解決但是又相對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，或者說需要投入很多已具有的資源和

技能，并且是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的任務(wù)時(shí)所進(jìn)入的一種特殊心理狀態(tài)。（）

A、流暢體驗(yàn)

B、高峰體驗(yàn)

C、自我實(shí)現(xiàn)

D、心理流暢體驗(yàn)

答案：D

54.希望水平高的個(gè)體身心健康水平也更高。（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：A

55.自我認(rèn)同又叫作自我同一性，由著名心理學(xué)家—提出，指的是過去、現(xiàn)在

和未來的時(shí)空中對(duì)自己內(nèi)在一致性和連續(xù)性的自我感覺和體驗(yàn)。（）

A、弗洛伊德

B、班杜拉

C、馬斯洛

D、埃里克森

答案：D

解析：自我認(rèn)同是能夠理智地看待并且接受自己以及外界，能夠精力充沛，熱愛

生活，不會(huì)沉浸在悲嘆、抱怨或悔恨之中，而且杳發(fā)向上，積極而獨(dú)立，有明確

的人生目標(biāo)，并且在追求和逐漸接近目標(biāo)的過程中會(huì)體驗(yàn)到自我價(jià)值以及社會(huì)的

承認(rèn)與贊許。既從這種認(rèn)同感中鞏固自信與自尊，同時(shí)又不會(huì)一味地屈從于社會(huì)

與他人的輿論。自己對(duì)自己所思所做的一種認(rèn)可感。自我認(rèn)同包含自我了解和自

我實(shí)現(xiàn)兩部分。

56.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無論是成功還是失敗，都可以進(jìn)行歸因，老師想要讓學(xué)生

努力學(xué)習(xí)，不管其能力水平或任務(wù)難度如何，應(yīng)讓學(xué)生形成（）歸因。

A、外部、穩(wěn)定

B、外部、不穩(wěn)定

C、內(nèi)部、不可控

D、內(nèi)部、不穩(wěn)定

答案：D

解析：美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸

因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行

為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）

好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，努力使內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。

57.下列屬于消極文化傾向的是___o0

A、兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船

B、行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯，道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安

可知。

C、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

D、天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

答案：B

58.反社會(huì)性人格障礙呈現(xiàn)較為持久的攻擊言行，缺乏自控能力，以對(duì)他人攻擊

沖動(dòng)為主要表現(xiàn)，以自控能力低下為特點(diǎn)。（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：B

解析：反社會(huì)性人格障礙，主要表現(xiàn)對(duì)他人和社會(huì)的反抗言行，具有屢教難改，

明知故犯，常以損人不利己的失敗結(jié)局告終，不能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。題干描述的是

沖動(dòng)性人格障礙即攻擊型人格障礙。

59.以下關(guān)于孤獨(dú)癥的描述不正確的事是（）

A、患者不能夠跟他人建立正常的社交關(guān)系

B、興趣范圍狹窄，行為動(dòng)作刻板

C、女孩的發(fā)病率比男孩高

D、缺乏期待父母和他人的擁抱

答案:C

60.根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)的人

是（）

A、力求成功者

B、自我實(shí)現(xiàn)者

C、追求榮譽(yù)者

D、避免失敗者

答案：D

解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物麥克利蘭和阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)

可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)水

平高的人，傾向于選擇難度適中的目標(biāo)和課題。成就動(dòng)機(jī)水平低的人，傾向與選

擇非常容易或非常困難的目標(biāo)和課題

61.標(biāo)志著精神分析理論誕生的著作是____o0

A、《夢(mèng)的釋義》

B、《性學(xué)三論》

C、《精神分析引論》

D、《圖騰與禁忌》

E、解析：《夢(mèng)的釋義》出版于1900年，這是他弗洛伊德對(duì)心理學(xué)最重要的貢獻(xiàn)

之一，被譽(yù)為改變?nèi)祟悮v史的書，是精神分析理論體系形成的一個(gè)重要標(biāo)志，標(biāo)

志著精神分析理論的誕生。

答案：A

62.兒童知道A比B大，B比C大，便知道A比C大，這說明兒童處于（）

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、.具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：D

解析：形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）的兒童不僅思維可逆，而且能根據(jù)假設(shè)

進(jìn)行推理，

相信演繹得到的推論，使認(rèn)識(shí)指向未來。而ABC屬于抽象概念，因此此時(shí)的兒童

處于形式運(yùn)算階段。這一階段兒童的思維最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事

物對(duì)思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。此階段的兒童

認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：

命題之間的關(guān)系

假設(shè)一演繹推理

抽象邏輯思維

可逆與補(bǔ)償

思維的靈活性

63.在現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：有些學(xué)生覺得無論付出多大的努力都

不足以改進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī),所以干脆不再學(xué)習(xí)；同樣在對(duì)疾病患者進(jìn)行治療的過程中，

如果患者感到任何療法都無濟(jì)于事，往往會(huì)徹底放棄治療。以上類似的現(xiàn)象用下

列哪種理論解釋最為直接和貼切o0

A、海德爾的認(rèn)知平衡理論

B、班杜拉的自我效能理論

C、阿特金森的期待一價(jià)值理論

D、斯里格曼的習(xí)得無助理論

答案：D

解析：習(xí)得無助指的是無論主體作何種努力，都不可能逃避負(fù)性的刺激，于是便

對(duì)刺激作消極性應(yīng)對(duì)，不再嘗試任何的應(yīng)對(duì)方式。

64.認(rèn)為，人們不斷在試圖確定事件的原因。哈羅德?凱利指出，人們?cè)?/p>

圖解釋某個(gè)人的行為時(shí)，會(huì)從三個(gè)方面的有關(guān)信息來評(píng)估：區(qū)別性、一貫性和一

致性。（）

A、標(biāo)簽理論

B、優(yōu)勢(shì)視角理論

C、歸因理論

D、氣質(zhì)樂觀理論

答案：C

65.濫竽充數(shù)的現(xiàn)象是一種（）現(xiàn)象。

A、從眾

B、社會(huì)干擾

C、沖突

D、社會(huì)惰化

答案：D

解析：：社會(huì)惰化(社會(huì)懈怠)是指在團(tuán)體中由于個(gè)體的成績(jī)沒有被加以單獨(dú)評(píng)

價(jià)，而是被看做一個(gè)總體時(shí)所引發(fā)的個(gè)體努力水平下降的現(xiàn)象。濫竽充數(shù)行為是

社會(huì)惰化的一種體現(xiàn)。

66.下列關(guān)于高中生的說法正確的是()

A、抽象邏輯思維已經(jīng)從“理論型”向“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)化

B、才開始出現(xiàn)抽象邏輯思維

C、有時(shí)意志水平上也會(huì)出現(xiàn)和生活相脫節(jié)的幻想

D、才開始出現(xiàn)反思思維

答案：C

解析：高中生抽象邏輯思維已經(jīng)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，并且有時(shí)意志

水平上也會(huì)出現(xiàn)和生活相脫節(jié)的幻想；而初中生時(shí)就已經(jīng)開始出現(xiàn)抽象邏輯思維

和反思思維。

67.隨境轉(zhuǎn)移主要見于3

A、精神分裂癥

B、神經(jīng)衰弱

C、疑病癥

D、躁狂癥

答案：D

解析：躁狂癥患者思維奔逸，容易說這個(gè)話題緊接著就換另一個(gè)話題

68.感覺減退是對(duì)刺激的感受性增高，感覺閾值降低，表現(xiàn)為對(duì)外界強(qiáng)烈的刺激

產(chǎn)生輕微的感覺體驗(yàn)或完全不能感知。（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：B

解析：感覺減退是對(duì)剌激的感受性降低，感覺閾值增高。而感覺過敏是對(duì)刺激的

感受性增高，感覺閾值降低。

69.心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是0。

A、觀察法

B、談話法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、問卷法

答案：C

70.人類在21世紀(jì)面臨的最大生存挑戰(zhàn)，造成人類傷亡人數(shù)最多的原因是一o

0

A、戰(zhàn)爭(zhēng)

B、饑荒

C、瘟疫

D、幸福感偏低

答案：D

解析：為呼吁世界各國(guó)政府重視人民的幸福感，聯(lián)合國(guó)大會(huì)將每年的3月20日

定為國(guó)際幸福日，并在這一天公布年度《全球幸福指數(shù)報(bào)告》。

71.生理上是男性或者女性長(zhǎng)大以后就應(yīng)該符合男性的社會(huì)規(guī)范或者女性的社會(huì)

規(guī)范。這屬于o0

A、民族社會(huì)化

B、個(gè)體社會(huì)化

C、性別角色社會(huì)化

D、角色扮演

答案：C

解析:個(gè)體在社會(huì)生活過程中逐漸學(xué)會(huì)按照自己的性別角色規(guī)范行事的過程。“男

人”和“女人”的角色是性別角色，是指由于人們的性別不同而產(chǎn)生的符合一定

社會(huì)期望的品質(zhì)特征、思想方式和一定行為模式。

72.近年來成為大學(xué)校園一大殺手是0

A、焦慮癥

B、恐怖癥

C、疑病癥

D、抑郁癥

答案:D

73.是賓夕法尼亞大學(xué)教授MartinE1Seligman于1998年出任美國(guó)心理學(xué)

會(huì)主席時(shí)倡議及定位的，是SeIigman和Csik—szentmihaIyi于2000年在美國(guó)

心理學(xué)家(AmericanPsychoIogist)上刊登的積極心理學(xué)導(dǎo)論一文中正式提出來

的。()

A、積極心理學(xué)

B、發(fā)展心理學(xué)

C、社會(huì)心理學(xué)

D、變態(tài)心理學(xué)

答案：A

74.焦慮型人格障礙渴望與他人建立關(guān)系，但受到怕被拒絕的想法所阻礙，而分

裂性人格障礙對(duì)他人基本沒有興趣。()

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：A

解析：這是焦慮型和分裂型人格之間的主要區(qū)別。

75.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的0

A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重

C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)

和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

答案:C

76.關(guān)于精神病學(xué)的學(xué)科地位，以下哪種說法正確()

A、精神病學(xué)是生物醫(yī)學(xué)的分枝學(xué)科

B、精神病學(xué)是行為醫(yī)學(xué)的分枝學(xué)科

C、精神病學(xué)是心理學(xué)的分枝學(xué)科

D、精神病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的分枝學(xué)科

答案：D

解析：精神病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是研究精神疾病病因、發(fā)病機(jī)制、

臨床表現(xiàn)、疾病發(fā)展規(guī)律以及治療和預(yù)防的一門學(xué)科。

77.真性幻覺是來自于外部客觀空間，通過感覺器官而獲得的幻覺。0

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：A

解析：其特點(diǎn)為幻覺內(nèi)容就像感知外界真實(shí)事物一樣生動(dòng)形象，故常常說是自己

親耳聽到或看到的。

78.感覺障礙不包括0

A、感覺減退

B、錯(cuò)覺

C、內(nèi)感性不適

D、感覺過敏

答案：B

解析：錯(cuò)覺是對(duì)客觀事物歪曲的知覺，屬于知覺障礙。感覺是大腦對(duì)客觀刺激作

用于感覺器官所產(chǎn)生對(duì)事物個(gè)別屬性的反映。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上，大腦對(duì)事

物的各種不同屬性進(jìn)行整合，并結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，形成整體印象。

79.攻擊性人格障礙主要表現(xiàn)對(duì)他人和社會(huì)的反抗言行，具有屢教難改，明知故

犯，常以損人不利己的失敗結(jié)局告終，不能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以行為不符合社會(huì)規(guī)

范為特征。（）

A、對(duì)

B\錯(cuò)

答案：B

解析：攻擊性人格障礙：呈現(xiàn)較為持久的攻擊言行，缺乏自控能力，以對(duì)他人攻

擊沖動(dòng)為主要表現(xiàn)，以自控能力低下為特點(diǎn)。題干描述的是反社會(huì)性人格障礙。

80.以下對(duì)群體規(guī)范的敘述中，錯(cuò)誤的是____o0

A、群體規(guī)范都是由群體領(lǐng)導(dǎo)人根據(jù)該群體的情況制定的

B、群體規(guī)范可能是與社會(huì)主體文化規(guī)范相一致的，但也可能是反社會(huì)規(guī)范的

C、群體規(guī)范可能是在工作和學(xué)習(xí)生活中自然形成的

D、群體規(guī)范能起到維系群體、行為定向等作用

答案：A

解析：群體規(guī)范可能是由群體領(lǐng)導(dǎo)人根據(jù)該群體的情況制定的，也可能是在工作

和學(xué)習(xí)生活中自然形成的。

81.不屬于常見的應(yīng)激用關(guān)障礙有()

A、急性應(yīng)激障礙

B、PTSD

C、驚恐障礙

D、適應(yīng)障礙

答案：C

解析：驚恐障礙又稱急性焦慮障礙，是焦慮癥的其中一種。PTSD是創(chuàng)傷后應(yīng)激

障礙

82.第一印象的作用機(jī)制是_____。0

A、近因效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、刻板印象

D、首因效應(yīng)

答案：D

83.下列不屬于神經(jīng)衰弱的臨床表現(xiàn)的是()

A、情緒高漲與情緒低落交錯(cuò)發(fā)作

B、情緒癥狀

C、腦功能衰竭癥狀

D、心理生理癥狀

答案：A

解析：A主要是雙相障礙的臨床表現(xiàn)。神經(jīng)衰弱的臨床表現(xiàn)包括腦功能衰竭癥狀:

一是精神易興奮、易激惹，二是精神易疲勞；情緒癥狀：易激惹、煩惱、情緒緊

張和控制力低；心理生理癥狀：表現(xiàn)為睡眠障礙和自主神經(jīng)功能紊亂等。

84.自我的作用是o0

A、阻止本我發(fā)泄

B、引導(dǎo)按照社會(huì)允許的方式發(fā)泄

C、代替本我發(fā)泄

D、引導(dǎo)本我做社會(huì)不允許的事

答案：B

解析：弗洛伊德認(rèn)為完整的人格結(jié)構(gòu)由3大部分組成，即本我、自我和超我。本

我就是本能的我，自我就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的我，超我就是道德化了的我。自我的作用

是：獲得基本需要的滿足，以維持個(gè)體的生存；調(diào)節(jié)本我的原始需要，衣服和現(xiàn)

實(shí)環(huán)境的條件；抑制不能為超我所接受的沖動(dòng)；調(diào)節(jié)和解決本我與超我之間的沖

突。B選項(xiàng)，引導(dǎo)符合超我道德的方式發(fā)泄。

85.一切和諧與平衡，健康與美麗，成功與幸福，都是由樂觀與希望的向上心理

產(chǎn)生與造就的。一喬治?華盛頓()

A、對(duì)

B\錯(cuò)

答案：A

86.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是。

A、強(qiáng)化

B、懲罰

C、逃避條件作用

D、消退

答案：C

解析：：逃避條件作用指當(dāng)厭惡剌激出現(xiàn)后，有機(jī)體作出某種反應(yīng).從而逃避了

厭惡剌激，則該反應(yīng)在以后的類情境中發(fā)生的概率增加。

87.白白，23歲，某大學(xué)四年級(jí)學(xué)生。自訴：五年前(高二)，在一次男老師講

課時(shí)突然莫名其妙感到臉紅、心慌、緊張，此后每當(dāng)這位老師上課即感到緊張不

安，明知緊張沒道理但又無法控制，越害怕緊張則緊張程度越重。因擔(dān)心被別人

看見，上課時(shí)總是最后進(jìn)教室，坐最后一排，下課時(shí)最后離開教室，漸漸地病情

越來越重，在所有男老師上課時(shí)都緊張，到現(xiàn)在幾乎見到任何異性都緊張。請(qǐng)問

白白怎么了()

A、焦慮癥

B、恐懼癥

C、心境障礙

D、人格障礙

答案：B

解析：A焦慮癥是指焦慮性神經(jīng)癥，以廣泛和持續(xù)性焦慮或反復(fù)發(fā)作的驚恐不安

為主要特征；B恐懼癥是指患者對(duì)某種客觀事物或情境產(chǎn)生異乎尋常的恐懼緊張,

并常伴有明顯的自主神經(jīng)癥狀。C心境障礙以顯著而持久的情感或心境改變?yōu)橹?/p>

要特征的一組疾病，主要表現(xiàn)為情感高漲或低落,伴有相應(yīng)的思維和行為改變，

可有幻覺、妄想等精神病性癥狀；D人格障礙指?jìng)€(gè)體人格特征明顯偏離正常，具

有一貫的反映個(gè)人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式。

88.自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在一定情境下能否完成某一任務(wù)的主觀感受。0

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：A

89.一條直線的中部被遮蓋住了，看起來其兩端就不再像直線了，這屬于（）

A、大小錯(cuò)覺

B、方向錯(cuò)覺

C、線條彎曲錯(cuò)覺

D、線段長(zhǎng)短錯(cuò)覺

答案：B

解析：：本題考查的是錯(cuò)覺的種類。錯(cuò)覺的種類很多，比如大小錯(cuò)覺、形狀和方

向錯(cuò)覺、形重錯(cuò)覺、傾斜錯(cuò)覺、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺、時(shí)間錯(cuò)覺等。其中，大小錯(cuò)覺和形狀、

方向錯(cuò)覺有時(shí)統(tǒng)稱為幾何圖形錯(cuò)覺。人們對(duì)幾何圖形大小或線段長(zhǎng)短出現(xiàn)的錯(cuò)覺,

叫大小錯(cuò)覺。線段發(fā)生錯(cuò)位是方向錯(cuò)覺，如一條直線的中部被遮蓋住了，看起來

其兩端就不再像直線了；因此，B選項(xiàng)正確。又如一些平行線由于附加線段的影

響而看成不平行的。C選項(xiàng)中，線條彎曲錯(cuò)覺指因背景的影響，使直線看起來發(fā)

生了變形，變得彎曲。D選項(xiàng)中，沒有線段長(zhǎng)短錯(cuò)覺這種說法。

90.在個(gè)體社會(huì)化過程中起關(guān)鍵作用的人或者人群稱為o0

A、抽象化他人

B、重要他人

C、概括化他人

D、一般他人

答案:B

解析：重要他人指在個(gè)體社會(huì)化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體

人物。可能是父母、老師、同學(xué)、偶像等等。

91.個(gè)體難以清楚描述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在，主要用來解

決“做什么”和“怎么做”的問題的知識(shí)被稱為

A、感性知識(shí)

B、理性知識(shí)

C、描述性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

答案：D

解析：程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的

知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。

92.下列特征不屬于神經(jīng)衰弱者的表現(xiàn)0

A、容易疲勞

B、自我壓迫

C、睡眠障礙

D、缺乏生活興趣

答案：D

93.下列哪種癥狀很少見于精神分裂癥？（）

A、鐘情妄想

B、嫉妒妄想

C、自罪妄想

D、疑病妄想

答案：C

解析：自罪妄想多見于抑郁癥。

94.一目十行體現(xiàn)是。特性

A、注意的分配

B、注意的廣度

C、注意的穩(wěn)定

D、注意的轉(zhuǎn)移

答案：B

解析：注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺

出的對(duì)象的數(shù)目。

95.下列事例中屬于負(fù)強(qiáng)化的是（

A、綜合考慮學(xué)生期末考試成績(jī)及日常品德表現(xiàn)，陳老師為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生頒發(fā)

“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀及小獎(jiǎng)品

B、倪媽媽為了激勵(lì)小品提高成績(jī)，提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，

就給她買她一直想要的手機(jī)

C、周媽媽為了激勵(lì)小茹提高成績(jī),提出如果她本學(xué)期期末考試沒進(jìn)全班前十名，

就不帶她出國(guó)旅游

D、蘇媽媽為了激勵(lì)小玲提高成績(jī)，提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，

就免去她每周末洗碗的任務(wù)

答案:D

解析：負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻

率。A.B兩項(xiàng)屬于正強(qiáng)化，C項(xiàng)屬于懲罰，D項(xiàng)屬于負(fù)強(qiáng)化。

96.反社會(huì)人格障礙事業(yè)可能在工作上經(jīng)營(yíng)有方且事業(yè)成功。（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：A

解析：反社會(huì)人格者表面上可能是事業(yè)成功的，他們經(jīng)營(yíng)有方，但蔑視法律。

97.奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為0

A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

答案：D

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)

習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，其中有意義學(xué)習(xí)需具備的條件是：學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生而言有潛在

意義；學(xué)生頭腦中有同化新學(xué)習(xí)材料的知識(shí)；學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的意向。

98.老師通過給學(xué)生看各種各樣的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲的本質(zhì)屬性，這體現(xiàn)

了思維的（）

A、直接性

B、間接性

C、概括性

D、理解性

答案：C

解析：：概括性：在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取

出來，加以概括。

99.偏執(zhí)性精神分裂癥在過分敏感基礎(chǔ)上對(duì)日常事物和人際關(guān)系產(chǎn)生一些牽連觀

念。內(nèi)容較接近現(xiàn)實(shí)，無幻覺等感知障礙。（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：B

解析：偏執(zhí)性精神分裂癥是在無明顯原因的基礎(chǔ)上出現(xiàn)幻覺妄想，其內(nèi)容較荒誕

離奇

100.態(tài)度的ABC模型中，B指o0

A、行為

B、情感

C、感覺

D、行為傾向

答案：D

解析：態(tài)度是由感情(affect)X行為反應(yīng)傾向(behaviourtendency)和認(rèn)知

(cognition)三種成分組成。

101.以下對(duì)社會(huì)心理學(xué)的定義中，不屬于社會(huì)學(xué)取向的觀點(diǎn)是o0

A、社會(huì)心理學(xué)是“一個(gè)人的行為怎樣影響其他人的行為的研究”

B、“社會(huì)心理學(xué)可以界說為人類交互作用的研究”

C、“社會(huì)心理學(xué)研究社會(huì)制度、社會(huì)團(tuán)體與個(gè)體行為之間的關(guān)系”

D、“社會(huì)心理學(xué)是研究社會(huì)交互作用的科學(xué)”

答案：A

解析：A答案是心理學(xué)家J.H.戈?duì)柎奶沟挠^點(diǎn)，其他三個(gè)答案依次是社會(huì)學(xué)家I.

H.戴維斯、S.L.阿爾布賴齊、D.J.貝姆的觀點(diǎn)。

102.下述關(guān)于精神分裂癥發(fā)病期的描述哪一個(gè)是最為準(zhǔn)確的是()

A、當(dāng)該病出現(xiàn)于年齡較大的人中癥狀會(huì)更嚴(yán)重一些

B、發(fā)病的高峰期在中年或成年期后期(45歲以后)

C、常常出現(xiàn)于青春期或成年早期

D、在各個(gè)年齡組出現(xiàn)的概率均等

答案：C

解析：精神分裂癥多起病于青壯年

103.紙是學(xué)習(xí)中的必用品，寫字時(shí)常常用到紙，于是總覺得紙就是用于寫字的,

卻沒想過紙可以用來當(dāng)扇子扇。這種情況屬于

A、思維定勢(shì)

B、功能固著

C、原型啟發(fā)

D、醞釀效應(yīng)

答案：B

解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下,

人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。

104.下列哪個(gè)不屬于精神分裂癥顯癥期的陽性特征()

A、幻覺

B、妄想

C、言語和行為的紊亂

D、意志減退

答案：D

解析：意志減退和快感缺乏是精神分裂癥最常見的陰性特征。

105.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于()

A、順向負(fù)遷移

B、逆向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

答案：D

解析：：順向遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生影響，逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前

學(xué)習(xí)發(fā)生影響：凡是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，稱正遷移；起干擾或抑

制作用稱負(fù)遷移。“溫故而知新”屬于順向正遷移。故選D。

106.解數(shù)學(xué)題時(shí)一題多解屬于()

A、求同思維

B、再現(xiàn)思維

C、輻合思維

D、發(fā)散思維

答案：D

解析：：發(fā)散思維是一種沿著多種不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，并追求

多樣性的思維。一題多解就是此意。

107.()是指在操作技能形成過程中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)

作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

A、操作模仿

B、操作整合

C、操作熟練

D、操作定向

答案：B

解析：題干所述為操作整合的概念。

108.一個(gè)歌星一首歌唱得好,我們就認(rèn)為他所有歌唱得好,進(jìn)而認(rèn)為他滿腹經(jīng)綸,

這是o0

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、定勢(shì)效應(yīng)

答案:C

解析：暈輪效應(yīng)是由美國(guó)心理學(xué)家愛德華?桑戴克提出的，又稱“光環(huán)效應(yīng)”“光

暈效應(yīng)”“月暈效應(yīng)”，指在人際知覺中所形成的以點(diǎn)概面或以偏概全的主觀印

象。

109.心境障礙包括0

A、躁狂發(fā)作

B、抑郁發(fā)作

C、雙相障礙

D、以上都是

答案：D

解析：心境障礙包括躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作、雙相障礙、環(huán)性心境障礙、惡劣心境

障礙。

110.()是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)

節(jié)。

A、主動(dòng)性研究

B、反思性研究

C、合作性研究

D、社會(huì)文化研究

答案:B

解析：四方面有各自的研究范睛，主動(dòng)性研究是研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)

過程;反恩性研究是研究學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義;合作性研究是研究如

何使學(xué)生共享學(xué)與教的過程中所涉及的人類資源社會(huì)文化研究是研究社會(huì)文化

背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。

111.教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容是圍繞（）而展開的。

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、學(xué)習(xí)與教學(xué)相互作用的過程

答案：D

解析：教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容是圍繞學(xué)習(xí)與教學(xué)相互作用的過程而展開的，包括

學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理四大部分內(nèi)容。

112.自我概念（self）是指o0

A、人格中的監(jiān)控成分

B、人格中的本能成分

C、求助者真實(shí)的本體性

D、求助者如何看待自己

答案：D

解析：自我概念指一個(gè)人對(duì)自身存在的體驗(yàn)。它包括一個(gè)人通過經(jīng)驗(yàn)、反省和他

人的反饋，逐步加深對(duì)自身的了解。

113.不同年級(jí)的教師在備課的時(shí)候要充分考慮不同年段對(duì)應(yīng)的年齡階段特征，這

間接表明了身心發(fā)展具有（）

A、順序性與定向性

B、階段性與連續(xù)性

C、不平衡性

D、差異性

答案：B

解析：階段性與連續(xù)性是指，個(gè)體的心理發(fā)展在某些年齡階段會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)發(fā)展的

積累而出現(xiàn)某種心理特質(zhì)的突發(fā)性變化或出現(xiàn)新的心理特征階段性。從人的一生

看，發(fā)展是連續(xù)的各階段并非彼此孤立，而是重疊漸進(jìn)連續(xù)性。

例如：在學(xué)齡前的幼兒階段，兒童認(rèn)識(shí)事物的能力，主要的特點(diǎn)是易于形成與實(shí)

物相對(duì)應(yīng)的、單個(gè)的概念，而到了兒童時(shí)期，兒童的認(rèn)識(shí)能力，已發(fā)展到了可以

了解和掌握事物間聯(lián)系的程度，但是這種聯(lián)系的建立，在一定程度上，還要依賴

于具體事物的幫助。只有到了青年時(shí)期，人的認(rèn)識(shí)能力才開始以抽象概念為基礎(chǔ),

邏輯思維才成為人的認(rèn)識(shí)能力的根本性特點(diǎn)。

114.生理快感是主動(dòng)的，與刺激有關(guān)，而積極情緒既與生理快感有關(guān)，也與心理

需求滿足或精神活動(dòng)有關(guān)。（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：B

解析：生理快感是被動(dòng)的，與刺激有關(guān)。

115.埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八

個(gè)階段。前

（）個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。

A、三

B、四

C、五

D、六

答案:C

解析：基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0~1.5歲）、自主感對(duì)羞恥感與懷疑（2

~3歲）、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4~5歲）、勤奮感對(duì)自卑感（671歲）、自我同一

性對(duì)角色混亂（12~18歲）這五個(gè)階段都屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。

116.分析了智力形成的過程，提出了“內(nèi)化”學(xué)說的學(xué)者是（）

A、奧蘇貝爾

B、班杜拉

C、布魯納

D、維果茨基

答案：D

解析：維果斯基分析了智力形成的過程，提出了“內(nèi)化”學(xué)說。

果斯基的發(fā)展理論對(duì)教學(xué)的影響、心理發(fā)展是一個(gè)量變與質(zhì)變相結(jié)合的過程，是

由結(jié)構(gòu)的改變，到最終形成新質(zhì)的意識(shí)系統(tǒng)的過程。維果斯基強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，認(rèn)為心

理結(jié)構(gòu)是外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果。維果斯基強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，認(rèn)為新知識(shí)必須在

舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)。

117.小明一進(jìn)咨詢室就說：好累?。∽允鲆荒昵俺Ｒ驌?dān)心能否考取大學(xué)而哭泣,

伴有失眠、頭昏腦脹、上課注意力不集中、記憶減退。入大學(xué)后癥狀有增無減,

上課時(shí)開始15分鐘內(nèi)尚能專心聽課，之后疲勞倦怠、嗜睡、精神萎縮、頭腦昏

沉，以致聽課收效甚少。在宿舍中怕聲音與光亮，常因小事控制不住與人發(fā)生爭(zhēng)

執(zhí)，但事后又懊悔或道歉。請(qǐng)問小明最有可能怎么了（）

A、強(qiáng)迫癥

B、適應(yīng)障礙

C、焦慮癥

D、神經(jīng)衰弱

答案：D

解析：A強(qiáng)迫性障礙其特點(diǎn)是有意識(shí)的自我強(qiáng)迫與反強(qiáng)迫同時(shí)存在；B適應(yīng)障礙

指在明顯的生活改變或環(huán)境變化時(shí)所產(chǎn)生的短期和輕度的煩惱狀態(tài)和情緒失調(diào)，

常有一定程度的行為變化等，但并不出現(xiàn)精神病性癥狀；C焦慮性神經(jīng)癥，以廣

泛和持續(xù)性焦慮或反復(fù)發(fā)作的驚恐不安為主要特征；D神經(jīng)衰弱主要表現(xiàn)為精神

易興奮（如注意力障礙、聯(lián)想、回憶增多和感覺過敏）和精神易疲勞癥狀，并常

伴有煩惱、易激惹等情緒癥狀，肌肉緊張性疼痛、記憶減退、頭痛、睡眠障礙等

心理生理癥狀群。

118.著名積極心理學(xué)家指出，積極情緒體驗(yàn)有三大來源——先天遺傳，

外部環(huán)境和意志活動(dòng)，三者所占的比重各為50%,10%和40%。其中先天遺傳與外

部環(huán)境屬于不可控的客觀因素，而意志活動(dòng)則是唯一借由主觀努力可以操作的情

緒來源。（）

A、斯金納

B、柳博米爾斯基

C、弗洛伊德

D、瑪麗里士滿

答案：B

119.瘠癥又稱歇斯底里，指一種以解離癥狀（部分或完全喪失對(duì)自我身份的識(shí)別

和過去的記憶）和轉(zhuǎn)換癥狀（在遭遇無法解決的問題和沖突時(shí)產(chǎn)生的不快心情,

轉(zhuǎn)化成軀體癥狀的方式出現(xiàn)）為主的心理障礙。以下不是瘴癥可能會(huì)產(chǎn)生的臨床

癥狀的是（）

A、反復(fù)失控：一反弱不禁風(fēng)的常態(tài)，在房?jī)?nèi)捶胸頓足、撕扯衣服、哭天喊地、

打門砸窗，又以頭撞墻。

B、夢(mèng)里見：母親死后，患者不相信，曾把尸體用力抱在床上，好像讓母親安睡

一樣。此后，她便經(jīng)常發(fā)作夢(mèng)游。每次夢(mèng)游時(shí)，都是重演母親死時(shí)的經(jīng)過。母親

好像仍然活著，和她有趣地聊天，最后與母親商量自殺，決定臥軌。

C、另一種人生：一天，患者在精神恍惚中突然離家出走，逃到海邊想乘船去非

洲，因?yàn)闆]有旅費(fèi)，只好請(qǐng)求在船上做苦工，東奔西走幾個(gè)月之久。有一天，他

猛然吃了一驚，想起這一天是他母親的生日，這一驚把他驚醒了，并表示對(duì)幾個(gè)

月來的經(jīng)歷一概不知。

D、太可怕了：最近患者在準(zhǔn)備考試，這天患者和平時(shí)一樣來到圖書館復(fù)習(xí)。但

是呆了不久之后逐漸感覺到胸悶，頭暈，想吐，于是想著出圖書館透下氣，沒想

到剛出圖書館門口，就覺得頭眩地轉(zhuǎn)，難以控制自己，感覺下一秒就要死了，但

是好像過了一會(huì)，就沒這么難受了。之后一段時(shí)間這種感覺也反復(fù)出現(xiàn)。

答案：D

解析：D是焦慮癥中的驚恐發(fā)作時(shí)的表現(xiàn)。

120.學(xué)生上課時(shí)想看課外的事是注意的（）

A、，轉(zhuǎn)移

B、穩(wěn)定性

C、分配

D、分散

答案:D

解析：課堂開小差，離開學(xué)習(xí)任務(wù)，注意的分散。

121.妄想是指()

A、一種在病理上產(chǎn)生的歪曲的信念，發(fā)生在意識(shí)清晰的情況下，是病態(tài)的推理

和判斷

B、是在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念，其發(fā)生一般均有事實(shí)根據(jù)。此觀念片面

而偏激，但邏輯上并不荒謬

C、是對(duì)既往獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，用以解決問題形成新概念的能力

D、一種病理性的記憶錯(cuò)誤

答案：A

解析：妄想的特點(diǎn)之一就是患者的情感、態(tài)度、行為與妄想系統(tǒng)相一致，在不涉

及妄想內(nèi)容的情況下，其他方面的精神功能基本正常。

122.家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于孩子的道德教育在()歲時(shí)最為關(guān)鍵。?

A、5

B、7

C、9

D、11

答案：C

解析：9歲（小學(xué)三年級(jí)）是學(xué)生道德形成的關(guān)鍵期，教育者在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生

進(jìn)行道德培養(yǎng)和教育，可以收到事半功倍的效果。

123.不是社會(huì)化的載體。（）

A、家庭

B、大學(xué)

C\雜志

D、意識(shí)

答案:D

解析：社會(huì)化的載體有家庭，學(xué)校大眾，傳播媒介，故意識(shí)不是社會(huì)化載體。

124.調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是（）0

A、測(cè)驗(yàn)法

B、問卷法

C、觀察法

D、談話法

答案：A

解析：測(cè)驗(yàn)法是調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法。

125.一般來說，人在時(shí)，情感體驗(yàn)最為深刻。（）

A、身體運(yùn)動(dòng)

B、身體接觸

C、目光接觸

D、身體欠安

答案:B

解析：身體運(yùn)動(dòng)是最易為人發(fā)現(xiàn)的一種體語，而其中觸摸是人際溝通的有力方式,

人在觸摸和身體接觸時(shí)，情感體驗(yàn)最為深刻。在日常生活中，身體接觸是表達(dá)某

些強(qiáng)烈情感的方式。

126.大學(xué)生心理健康日是什么時(shí)候

A、5月25日

B、4月23日

C、5月15日

D、5月1日

答案：A

127.張睿是雅興中學(xué)七年級(jí)學(xué)生，在班級(jí)中擔(dān)任體育委員，他對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作

總是全身心投入，行動(dòng)積極，說干就干，從不拖延。上課回答老師的提問時(shí)他常

常不假思索，脾氣急躁，易沖動(dòng)，易興奮，往往會(huì)為一點(diǎn)小事與別的同學(xué)爭(zhēng)吵,

甚至打架。據(jù)此，判斷張睿同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于，對(duì)于該氣質(zhì)類型的學(xué)生，教師

正確的做法是。（

A、黏液質(zhì)為學(xué)生設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

B、多血質(zhì)采取多種教育方式，制造條件給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)

C、抑郁質(zhì)采取委婉暗示的方式，給予更多關(guān)心與愛護(hù)，培養(yǎng)其善于交往、富有

自信的精神

D、膽汁質(zhì)肯定其熱情,果斷及積極性，耐心幫助其養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌的習(xí)慣

答案：D

解析：膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。

整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)

的方式，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說服力，培養(yǎng)其自制力，

堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的人格品質(zhì)。

128.以下關(guān)于應(yīng)激失調(diào)的說法錯(cuò)誤的是()

A、多數(shù)的有害刺激造成的有害影響并不是刺激本身帶來的，而是由機(jī)體對(duì)刺激

的反應(yīng)所引起的。

B、應(yīng)激就是由有害的或威脅性的情景所導(dǎo)致的生理性反應(yīng)

C、斗爭(zhēng)-逃跑反應(yīng)是典型的應(yīng)激反應(yīng)

D、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的女性患病率低于男性患病率。

答案：D

129.在睡眠中被噩夢(mèng)突然驚醒，引起恐懼不安、心有余悸的睡眠行為障礙，清醒

后對(duì)夢(mèng)境中的恐怖內(nèi)容能清晰回憶，并仍處于驚恐之中，通常在夜間睡眠的后期

發(fā)作。()

A、睡行癥

B、夜驚

C、夢(mèng)魘

D、失眠癥

答案：C

130.馬斯洛將藝術(shù)家在完全發(fā)自內(nèi)心地融入文藝活動(dòng)之后所獲得的順暢與喜悅

的感受稱為。0

A、低峰體驗(yàn)

B、中鋒體驗(yàn)

C、高峰體驗(yàn)

D、頂峰體驗(yàn)

答案：C

解析：馬斯洛將藝術(shù)家在完全發(fā)自內(nèi)心融入文藝活動(dòng)之后所獲得的順暢與喜悅的

感受成為高峰體驗(yàn)。在這些高峰時(shí)刻，人更真實(shí)地成為他自己，更完全地實(shí)現(xiàn)自

己的潛能，更接近于自己存在的核心，更充分地具有人性。

131.常見于兒童，通常發(fā)生在睡眠前三分之一階段，主要表現(xiàn)為在睡眠中突然驚

叫、哭喊伴有驚恐表情和動(dòng)作，兩眼直視，手足亂動(dòng)，心率增快、呼吸急促、出

汗、瞳孔擴(kuò)大等自主神經(jīng)興奮癥狀。()

A、失眠癥

B、夜驚

C、睡行癥

D、嗜睡癥

答案：B

132.妄自尊大并總是渴望得到別人注意和贊美，渴望被人尊敬、崇拜，而面對(duì)指

責(zé)、失敗或挫折極為敏感”這是哪一種人格障礙類型的表現(xiàn)0

A、反社會(huì)型

B、依賴型

C、自戀型

D、偏執(zhí)型

答案：C

133.偏執(zhí)性精神障礙的臨床表現(xiàn)中哪個(gè)不是正確的()

A、對(duì)挫折與拒絕過分敏感，對(duì)他人對(duì)自己的“忽視”深感羞恥，滿懷怨恨。

B、容易長(zhǎng)久記仇，不肯原諒侮辱、傷害或輕視。

C、無內(nèi)疚感，不能從經(jīng)歷中特別是從懲罰中吸取教訓(xùn)

D、猜疑，把他人無意的或友好的行為誤解為敵意或輕蔑。

答案:C

解析：C是反社會(huì)型人格障礙的臨床表現(xiàn)，它主要以不遵守社會(huì)規(guī)范或漠視或侵

犯他人權(quán)利為特點(diǎn)。

134.觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個(gè)性特征

所采用的研究方法是()。

A、測(cè)驗(yàn)法

B、觀察法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、調(diào)查法

答案：B

解析：從“觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)“中可看出該研究方法為觀察法。

135.下列不是強(qiáng)迫性人格特征的是0

A、易生嫉妒

B、做事猶豫不決

C、要求十全十美

D、過于謹(jǐn)慎

答案:A

解析：A是偏執(zhí)性人格的特征

136.最能說明“殺雞儆猴”現(xiàn)象的是()

A、經(jīng)典條件作用學(xué)說

B、操作條件作用學(xué)說

C、觀察學(xué)習(xí)學(xué)說

D、潛伏學(xué)習(xí)學(xué)說

答案:C

解析：：班杜拉將學(xué)習(xí)分為行動(dòng)性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。替代性學(xué)習(xí)是指通過他人

示范而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

137.什么是一種持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的睡眠的質(zhì)和/或量令人不滿意的狀況，常表現(xiàn)

為入睡困難、維持困難或早醒。（）

A、睡眠-覺醒節(jié)律障礙

B、睡行癥

C、失眠癥

D、嗜睡癥

答案：C

138.在有限經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有的性質(zhì)。（）

A、積極

B、雙向作用

C、消極

D、定勢(shì)作用

答案：C

解析：在有限經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有消極的性質(zhì)，會(huì)使人對(duì)某些群

體的成員產(chǎn)生偏見，甚至歧視。

139.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和活動(dòng)效率的關(guān)系大致是____型曲線。（）

A、倒U

B、U

C、線性

D、N

答案：A

解析：社會(huì)動(dòng)機(jī)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線。中等強(qiáng)度的動(dòng)

機(jī)下推動(dòng)的活動(dòng)效率最高，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)效率下降。

140.神經(jīng)癥不包括下列哪些0

A、精神分裂癥

B、恐懼癥

C、焦慮癥

D、強(qiáng)迫癥

答案：A

解析：精神分裂癥屬于精神病性癥狀。

141.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是指突發(fā)性、威脅性或?yàn)?zāi)難性生活事件導(dǎo)致個(gè)體延遲出現(xiàn)和

長(zhǎng)期持續(xù)存在的精神障礙，以再度體驗(yàn)創(chuàng)傷為特征，并伴有情緒的易激惹和回避

行為，是一種創(chuàng)傷后心理失平衡狀態(tài)。創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的主要表現(xiàn)有0

A、對(duì)創(chuàng)傷性經(jīng)歷記憶加深

B、對(duì)創(chuàng)傷性記憶的全部遺忘

C、持續(xù)的警覺性降低

D、反復(fù)發(fā)生的闖入性重現(xiàn)創(chuàng)傷性體驗(yàn)。

答案：D

解析：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的主要表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)生的闖入性重現(xiàn)創(chuàng)傷性體驗(yàn)、持續(xù)的

警覺性增高、對(duì)創(chuàng)傷性記憶的選擇性遺忘，持續(xù)的回避以及對(duì)未來失去信心。

142.塞利格曼和契克森米哈的研究發(fā)現(xiàn)擁有的人，不管是就學(xué)階段的學(xué)生,

身處職場(chǎng)的成人，還是處在絕癥中的患者，都能以比較積極正面的態(tài)度面對(duì)生活，

且能對(duì)未來抱有期待和希望。（）

A、樂觀信念

B、悲觀信念

C、自信

D、自尊

答案：A

143.《伊索寓言》中，有個(gè)狐貍與葡萄的故事。狐貍跳起來想摘架上的葡萄吃，

它嘗試了幾次仍然摘不到葡萄，最后它決定放棄，并說：“我敢肯定，葡萄是酸

的?！边@是著名的心理防御機(jī)制一“酸葡萄心理”（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：A

解析：心理防御機(jī)制是指?jìng)€(gè)體面臨挫折或沖突的緊張情境時(shí)，在其內(nèi)部心理活動(dòng)

中具有的自覺或不自覺地解脫煩惱，減輕內(nèi)心不安，以恢復(fù)心理平衡與穩(wěn)定的一

種適應(yīng)性傾向。心理防衛(wèi)機(jī)制的意義，積極的意義在于能夠使主體在遭受困難與

挫折后減輕或免除精神壓力，恢復(fù)心理平衡，甚至激發(fā)主體的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)

主體以頑強(qiáng)的毅力克服困難，戰(zhàn)勝挫折。消極的意義在于使主體可能因壓力的緩

解而自足，或出現(xiàn)退縮甚至恐懼而導(dǎo)致心理疾病。常見的心理防御機(jī)制有：①否

認(rèn)，②隔離，③潛抑，④反向形成，⑤合理化，⑥升華，⑦幽默，⑧補(bǔ)償。

144.婚姻關(guān)系的本質(zhì)在于它的社會(huì)性。（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：A

解析：婚姻關(guān)系的本質(zhì)在于它的社會(huì)性，即按照一定的法律、倫理和習(xí)俗規(guī)定建

立的。夫妻關(guān)系是一種特定的人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系。

145.研究表明，有才能的人如果犯一些小錯(cuò)誤，反而會(huì)增加其魅力。（）

A、對(duì)

B、錯(cuò)

答案：A

解析：人際交往中的“犯錯(cuò)誤效應(yīng)”，也稱“白璧微瑕”效應(yīng)，即小小的錯(cuò)誤反

而會(huì)使有才能的人際吸引力提高。

146.“元認(rèn)知”類似于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的。

A、言語信息

B、認(rèn)知策略

C、智慧技能

D、態(tài)度

答案：B

解析：：元認(rèn)知是指對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)和控制，它與加涅提到的認(rèn)知策略類似。

147.如果個(gè)體對(duì)成功成失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?/p>

()

A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸回

答案：C

解析：：如果個(gè)體對(duì)成功成失敗作任務(wù)難度歸因，則任務(wù)難度屬于外部的，穩(wěn)定

的而又不可控的因素，所以本題選C。

148.當(dāng)某一固定的觀念在腦子里反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，這些觀念是患者不愿想的而且伴有

被迫感覺和痛苦感覺，我們稱之為()

A、強(qiáng)迫聯(lián)想

B、強(qiáng)迫思維

C、妄想

D\虛構(gòu)

答案:B

解析：強(qiáng)迫思維是以刻板形式反復(fù)闖入患者頭腦中的觀念、表象或沖動(dòng)思維，它

們幾乎總是令人痛苦的，患者往往試圖抵制，但不成功。

149.巴侖提出的“失控假設(shè)”對(duì)擁擠影響的解釋是:擁擠之所以會(huì)產(chǎn)生消極影響，

是由于擁擠環(huán)境中人們的互動(dòng)超過了人們所希望的人數(shù)。()

A、對(duì)

B\錯(cuò)

答案：B

解析：巴侖提出的“失控假設(shè)”對(duì)擁擠影響的解釋是：擁擠影響是由于擁擠使人

對(duì)事件失去控制，當(dāng)人們失去這種控制時(shí)，就可能感到緊張。原題中的觀點(diǎn)屬于

鮑姆的“非預(yù)期互動(dòng)假設(shè)”。

150.按照群體內(nèi)權(quán)利的類型來劃分，領(lǐng)導(dǎo)方式可分為專制型、民主型、放任型三

類。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)方式與生產(chǎn)量、員工士氣之間的關(guān)系，下列情況中，是由放任型領(lǐng)

導(dǎo)所帶來的的結(jié)果的是o0

A、生產(chǎn)率高，員工士氣高

B、生產(chǎn)率低，員工士氣高

C、生產(chǎn)率低，員工士氣低

D、生產(chǎn)率受一定程度的不良影響，群體士氣低

答案：C

解析：A和D分別是由民主型領(lǐng)導(dǎo)和專制型領(lǐng)導(dǎo)帶來的結(jié)果。

151.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，下列表述正確的是。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始，進(jìn)行和完成的全過程

B、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素就是學(xué)習(xí)者遇到的問題情境

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起起作用

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果越好

答案：A

解析：B錯(cuò)，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素諸多，比如需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、成熟與年齡特點(diǎn)、

性格特征與個(gè)別差異、志向水平與價(jià)值觀、焦慮程度、家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境、學(xué)

校教育等。C.錯(cuò),

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用有啟動(dòng)、維持和監(jiān)控。D錯(cuò)，耶克斯多德森定律，過高或過低的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都

會(huì)阻礙學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

152.下列關(guān)于神經(jīng)癥的描述不正確的有()

A、臨床表現(xiàn)與患者的現(xiàn)實(shí)處境相稱，患者感到痛苦和無能為力

B、一組以焦慮、抑郁、恐懼、強(qiáng)迫、疑病，或神經(jīng)衰弱癥狀為主要表現(xiàn)的心理

障礙

C、病程大多遷延，無可證實(shí)的器質(zhì)性病變作有基礎(chǔ)

D、患者自知力完整或基本完整

答案：A

解析：臨床表現(xiàn)與患者的現(xiàn)實(shí)處境并不相稱，但患者感到痛苦和無能為力

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