2025年大學(xué)《大學(xué)西班牙語》專業(yè)題庫——西班尼亞語專業(yè)實(shí)踐教材編寫考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請闡述在編寫大學(xué)西班牙語教材時(shí)，如何根據(jù)交際教學(xué)法的原則設(shè)計(jì)一個(gè)旨在培養(yǎng)學(xué)生“描述日?；顒印苯浑H能力的單元教學(xué)活動。要求說明單元目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、活動類型及組織方式，并分析其如何體現(xiàn)交際教學(xué)的核心思想。二、假設(shè)你需要為一所大學(xué)的西班牙語初學(xué)者編寫一個(gè)關(guān)于“家庭成員”的詞匯和句型練習(xí)部分。請?jiān)O(shè)計(jì)至少五種不同類型的練習(xí)題（例如，配對、填空、選擇、情景問答等），用于鞏固學(xué)生掌握“我是...的兒子/女兒”、“他是...的父親/母親”等核心表達(dá)方式。說明每種練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖。三、選擇一篇你熟悉的、適合大學(xué)西班牙語中級水平學(xué)生的短篇散文或故事（可自行虛構(gòu)或引用），指出其中可以融入文化教學(xué)點(diǎn)的至少三個(gè)方面（例如，價(jià)值觀、社交禮儀、歷史事件、民間傳說等），并為每個(gè)方面設(shè)計(jì)一個(gè)簡短的教學(xué)活動或討論問題，說明其教學(xué)目的。四、在西班牙語教材中引入文學(xué)作品（如詩歌、短篇小說片段）時(shí)，需要考慮其難度、與教學(xué)目標(biāo)的契合度以及呈現(xiàn)方式。請結(jié)合你了解的某位西班牙或拉美作家及其作品，論述在教材中選用該作品作為補(bǔ)充閱讀材料時(shí)，應(yīng)評估哪些關(guān)鍵因素？并說明如何對作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蜓a(bǔ)充說明，使其更適合語言學(xué)習(xí)者。五、比較任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）與傳統(tǒng)的語法-翻譯教學(xué)法在西班牙語教材編寫中的應(yīng)用差異。請分別說明這兩種教學(xué)法指導(dǎo)下的教材在內(nèi)容組織、活動設(shè)計(jì)、練習(xí)形式和評價(jià)方式上的主要特點(diǎn)，并分析TBLT模式如何更能促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。六、作為一名潛在的西班牙語教材編寫者，你正在考慮是否在教材中增加一個(gè)關(guān)于“西班牙地區(qū)飲食文化”的單元。請論證支持或反對這一設(shè)想的理由。在論證過程中，需考慮該主題的教學(xué)價(jià)值、可能面臨的編寫挑戰(zhàn)（如地區(qū)差異、文化敏感性、語言難度等）以及如何設(shè)計(jì)內(nèi)容才能使其既有趣又具有教學(xué)實(shí)效。七、討論在評估一套大學(xué)西班牙語教材時(shí)，除了語言內(nèi)容的準(zhǔn)確性、語法體系的邏輯性、練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性之外，還應(yīng)關(guān)注哪些重要的非語言因素？請列舉至少四個(gè)方面，并闡述評估這些方面的意義。八、請?jiān)敿?xì)說明在編寫大學(xué)西班牙語教材的詞匯部分時(shí)，選擇詞語的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包含哪些方面？例如，詞語的常用度、搭配性、文化內(nèi)涵等。并闡述這些標(biāo)準(zhǔn)如何幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)既實(shí)用又富有層次的詞匯系統(tǒng)。試卷答案一、答案要點(diǎn)應(yīng)包括：1.單元目標(biāo)：清晰界定學(xué)生通過本單元應(yīng)達(dá)到的交際能力水平，如能使用特定句型和詞匯描述日?；顒樱ㄈ缙鸫?、吃飯、工作、愛好等），能在簡單場景中交流此類信息。2.教學(xué)內(nèi)容：確定核心詞匯（動詞、名詞、形容詞等）和句型結(jié)構(gòu)（如進(jìn)行時(shí)、簡單時(shí)態(tài)的運(yùn)用、頻率副詞等）。3.活動類型及組織方式：設(shè)計(jì)多樣化的交際活動，如角色扮演（模擬日常對話）、信息缺口活動（一方提供部分信息，另一方詢問補(bǔ)充）、小組討論（分享周末計(jì)劃）、看圖說話、游戲（如“鐘表問答”）等。強(qiáng)調(diào)活動從控制性向半控制性再到開放性交際的過渡。組織方式應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，互動頻繁。4.體現(xiàn)交際思想：強(qiáng)調(diào)活動圍繞真實(shí)生活情境展開，注重意義表達(dá)而非語言形式本身；鼓勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)語言進(jìn)行互動交流；教師角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而非知識的唯一傳授者；評價(jià)側(cè)重于學(xué)生實(shí)際的語言運(yùn)用效果和交際參與度。二、答案要點(diǎn)應(yīng)包括：1.練習(xí)設(shè)計(jì)：*配對：詞匯（如“hermano”,“hermana”）與對應(yīng)的家庭成員稱謂（如“esmihermano”,“esmihermana”）進(jìn)行配對，鞏固詞匯與語法結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。*填空：在句子模板（如“___esmipadre/madre.”）中填入正確的家庭成員名稱，練習(xí)名詞和動詞變位。*選擇：給出描述性句子（如“Elesmi___.”），提供多個(gè)家庭成員稱謂選項(xiàng)（如“hermano”,“abuelo”,“cousino”），考察理解和選擇能力。*情景問答：提供簡單情景（如“Túconocesamispadres.”），要求學(xué)生用所學(xué)句型回答（如“Sí,sonmuyamables.Mipadreesdoctorymimadreesprofesora.”），結(jié)合語境運(yùn)用知識。*分類：將家庭成員圖片或名稱按關(guān)系（如父系、母系、兄弟姐妹）進(jìn)行分類，考察概念理解。2.設(shè)計(jì)意圖：每種練習(xí)針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)（認(rèn)讀、理解、運(yùn)用），提供多樣化的輸入和輸出方式，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求，循序漸進(jìn)地鞏固核心知識點(diǎn)。三、答案要點(diǎn)應(yīng)包括：1.選擇文本：（此處假設(shè)選擇一個(gè)具體文本，如墨西哥作家JuanRulfo的短篇小說片段或西班牙詩人AntonioMachado的詩歌）。2.文化教學(xué)點(diǎn)：*價(jià)值觀：例如，文本中可能體現(xiàn)的尊重長輩、家庭責(zé)任感、對土地的眷戀等。設(shè)計(jì)活動：討論文本中人物的行為是否符合現(xiàn)代西班牙語國家的價(jià)值觀？為什么？*社交禮儀：例如，文本中人物之間的問候方式、稱謂使用（Tuteo/Ustedo）、邀請或拒絕的習(xí)俗。設(shè)計(jì)活動：情景模擬：如果你是文本中的某個(gè)人，你會如何向他人發(fā)出邀請/如何回應(yīng)邀請？*歷史背景/社會現(xiàn)實(shí)：例如，文本可能折射出某個(gè)歷史時(shí)期的社會風(fēng)貌、城鄉(xiāng)差異或特定社會問題。設(shè)計(jì)活動：小組討論：根據(jù)文本信息，描繪當(dāng)時(shí)人們的生活方式。這與當(dāng)今有何不同？3.教學(xué)目的：通過分析具體文本，讓學(xué)生感知文化差異，理解文化現(xiàn)象背后的深層原因，培養(yǎng)跨文化意識和理解能力，提升語言學(xué)習(xí)的文化維度。四、答案要點(diǎn)應(yīng)包括：1.評估關(guān)鍵因素：*語言難度：詞匯量、語法復(fù)雜度是否與目標(biāo)學(xué)生水平匹配。*內(nèi)容相關(guān)性與趣味性：是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容是否具有啟發(fā)性或娛樂性。*教學(xué)目標(biāo)契合度：能否有效支撐教材的整體教學(xué)目標(biāo)，特別是語言技能和文化學(xué)習(xí)目標(biāo)。*文化準(zhǔn)確性：主題、人物、情節(jié)是否真實(shí)反映目標(biāo)文化，避免刻板印象和誤導(dǎo)。*可教性與可學(xué)性：內(nèi)容是否適合在課堂上討論和分析，是否便于教師引導(dǎo)學(xué)生理解。2.改編或補(bǔ)充說明方式：*簡化語言：刪減生僻詞匯和復(fù)雜句式，或提供詞匯注釋和句子翻譯。*補(bǔ)充背景信息：提供與文本相關(guān)的歷史、文化、地理背景介紹。*設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題：幫助學(xué)生理解文本主旨、人物性格、文化內(nèi)涵。*調(diào)整呈現(xiàn)形式：將長文拆分為短段落，或制作成圖表、思維導(dǎo)圖輔助理解。*設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)活動：增加與文本主題相關(guān)的語言練習(xí)或文化討論活動。五、答案要點(diǎn)應(yīng)包括：1.傳統(tǒng)語法-翻譯教學(xué)法指導(dǎo)下的教材特點(diǎn)：*內(nèi)容組織：以語法項(xiàng)目為核心，按語法體系順序編排。*活動設(shè)計(jì)：以句型操練、語法練習(xí)、翻譯練習(xí)為主。*練習(xí)形式：多為選擇題、填空題、改錯(cuò)題、漢西/西漢翻譯等。*評價(jià)方式：側(cè)重于對語言形式（語法、詞匯）的掌握程度，通過筆測試進(jìn)行評估。2.任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）指導(dǎo)下的教材特點(diǎn)：*內(nèi)容組織：以意義和任務(wù)為中心，圍繞真實(shí)交際任務(wù)展開。*活動設(shè)計(jì)：以完成特定任務(wù)（如信息查詢、計(jì)劃制定、問題解決）為主，強(qiáng)調(diào)互動和合作。*練習(xí)形式：多為真實(shí)語境中的口語和書面表達(dá)任務(wù)，如訪談、辯論、寫作項(xiàng)目等。*評價(jià)方式：側(cè)重于學(xué)生在完成任務(wù)過程中的語言運(yùn)用效果和交際能力，可能結(jié)合過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)。3.TBLT促進(jìn)綜合能力：TBLT強(qiáng)調(diào)在完成有意義的任務(wù)中學(xué)習(xí)和使用語言，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；它要求學(xué)生綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能；它關(guān)注語言的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)解決真實(shí)問題的能力，從而更能促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。六、答案要點(diǎn)應(yīng)包括（支持觀點(diǎn)需論證理由，反對觀點(diǎn)需指出弊端）：1.支持理由：*教學(xué)價(jià)值：飲食文化是西班牙和拉美文化的重要組成部分，具有很強(qiáng)的生活性和趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深文化理解。*促進(jìn)跨文化交際：了解飲食文化有助于學(xué)生避免文化沖突，更自如地融入當(dāng)?shù)厣鐣?語言學(xué)習(xí)載體：可以提供豐富的詞匯（食材、烹飪方法、餐廳用語）和表達(dá)方式，結(jié)合聽（菜單）、說（點(diǎn)餐）、讀（食譜）、寫（評論）等多種語言技能訓(xùn)練。2.面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對：*地區(qū)差異：西班牙及拉美各國飲食文化差異巨大，教材需明確界定范圍（如僅西班牙、或選取代表性地區(qū)、或強(qiáng)調(diào)共性），或進(jìn)行分類介紹。應(yīng)對：提供地圖、小知識框等方式說明。*文化敏感性：某些食物或飲食習(xí)慣可能存在文化禁忌或爭議。應(yīng)對：客觀介紹，避免主觀評判，可設(shè)置討論問題引導(dǎo)學(xué)生思考。*語言難度：專業(yè)烹飪術(shù)語、地方方言等可能較難。應(yīng)對：選擇常用詞匯，提供注釋，結(jié)合圖片。*教學(xué)實(shí)效：如何將飲食文化與語言教學(xué)有效結(jié)合。應(yīng)對：設(shè)計(jì)明確的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，如“為家人制定一份西班牙式菜單并口頭介紹”。3.結(jié)論：綜上，增加飲食文化單元具有顯著價(jià)值，但需精心設(shè)計(jì)，克服挑戰(zhàn)，確保其教學(xué)效果和適宜性。七、答案要點(diǎn)應(yīng)包括（列舉四個(gè)方面即可）：1.插圖質(zhì)量與適宜性：圖片是否清晰、準(zhǔn)確、具有文化代表性，是否適合目標(biāo)年齡段學(xué)生，是否可能引起誤解或不適。評估意義：良好的插圖能輔助理解、激發(fā)興趣，不當(dāng)插圖則可能干擾學(xué)習(xí)或傳遞錯(cuò)誤信息。2.教材的多樣性與包容性：教材內(nèi)容是否涵蓋不同性別、種族、社會階層、能力的個(gè)體，是否體現(xiàn)多元文化價(jià)值觀。評估意義：促進(jìn)平等教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重差異的意識。3.編寫體例與呈現(xiàn)風(fēng)格：教材的版面設(shè)計(jì)、字體選擇、色彩搭配、活動呈現(xiàn)方式是否科學(xué)、美觀、易于閱讀和使用。評估意義：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效率，良好的設(shè)計(jì)有助于保持學(xué)習(xí)興趣。4.版權(quán)與合規(guī)性：教材中使用的所有圖片、音頻、視頻、文字等素材是否獲得合法授權(quán)，是否符合國家教育標(biāo)準(zhǔn)和倫理規(guī)范。評估意義：確保教材的合法性和安全性，避免侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)和教育問題。八、答案要點(diǎn)應(yīng)包括：1.選擇標(biāo)準(zhǔn)：*常用度：優(yōu)先選擇在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中高頻使用的詞語。*實(shí)用性：詞語應(yīng)能與其他核心詞匯和句型結(jié)合，構(gòu)成有意義的表達(dá)。*搭配性：考慮詞語的常用搭配（動詞+賓語、形容詞+名詞等），幫助學(xué)生構(gòu)建符合習(xí)慣用法的詞匯網(wǎng)絡(luò)。*積極意義與文化內(nèi)涵：優(yōu)先選擇中性或積極含義的詞語，避免過多負(fù)面或過于地域化的詞語，同時(shí)注意詞語可能攜