小學(xué)語(yǔ)文寫作能力提升訓(xùn)練專輯寫作，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基石，更是孩子們認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我、溝通思想的重要橋梁。提升寫作能力非一日之功，它需要系統(tǒng)的訓(xùn)練、耐心的引導(dǎo)和持續(xù)的實(shí)踐。本專輯旨在為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提供一套從基礎(chǔ)到進(jìn)階的訓(xùn)練思路與實(shí)用方法，幫助孩子們逐步掌握寫作技巧，愛(ài)上寫作，寫出真情實(shí)感、生動(dòng)有趣的好文章。一、夯實(shí)基礎(chǔ)：觀察與積累——寫作的源頭活水“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫作亦是如此。沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)致觀察，沒(méi)有豐富的素材積累，寫出的文章必然空洞乏味。因此，培養(yǎng)觀察力和積累習(xí)慣是提升寫作能力的第一步。（一）擦亮雙眼：學(xué)會(huì)觀察生活觀察是寫作的起點(diǎn)。要引導(dǎo)孩子們做生活的有心人，用好奇的眼光去審視周圍的一切。1.觀察要有順序：觀察事物時(shí)，可以引導(dǎo)孩子按照一定的順序進(jìn)行，如從上到下、從左到右、由遠(yuǎn)及近、從整體到局部，或按時(shí)間順序（春、夏、秋、冬；早、中、晚）。例如觀察一件玩具，先看整體顏色和形狀，再看各個(gè)部件，最后看它的功能和玩法。有序的觀察能讓描述更有條理。2.觀察要調(diào)動(dòng)多感官：觀察不僅僅是用眼睛看，還要鼓勵(lì)孩子用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手觸摸。比如描寫一種水果，除了寫它的顏色、形狀，還要寫它的氣味、味道，以及觸摸時(shí)的感覺(jué)，這樣才能讓讀者如臨其境。3.觀察要抓住特點(diǎn)：世間萬(wàn)物皆有其獨(dú)特之處。觀察時(shí)要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)事物與其他事物不同的地方，以及事物本身最顯著的特征。比如同樣是寫小狗，有的小狗活潑好動(dòng)，有的溫順乖巧，有的毛發(fā)特別，有的叫聲奇特，抓住了這些特點(diǎn)，寫出的小狗才會(huì)鮮活可愛(ài)，而不是千篇一律的“小狗很可愛(ài)”。4.觀察要有思考：觀察不能停留在表面，要引導(dǎo)孩子在觀察的同時(shí)進(jìn)行思考，比如“它為什么會(huì)這樣？”“它像什么？”“我看到它有什么感受？”。思考能讓觀察更深入，為后續(xù)的聯(lián)想和表達(dá)提供豐富的素材。（二）厚積薄發(fā)：豐富素材積累積累是寫作的儲(chǔ)備。只有“胸藏文墨”，才能“下筆有神”。1.生活積累：鼓勵(lì)孩子體驗(yàn)生活，參與家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、戶外活動(dòng)等。將生活中有趣的見(jiàn)聞、難忘的經(jīng)歷、真實(shí)的感受記錄下來(lái)，這些都是最鮮活、最真摯的寫作素材?？梢砸龑?dǎo)孩子寫日記、周記，或者用幾句話記錄一個(gè)小片段。2.閱讀積累：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)、開(kāi)闊視野、啟迪思維的重要途徑。引導(dǎo)孩子廣泛閱讀童話、寓言、兒歌、兒童詩(shī)、科普讀物以及優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。鼓勵(lì)他們摘抄好詞佳句、精彩段落，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作技巧，并嘗試模仿運(yùn)用。3.情感積累：引導(dǎo)孩子關(guān)注自己的內(nèi)心感受，喜怒哀樂(lè)都是寶貴的寫作資源。鼓勵(lì)他們表達(dá)對(duì)人、對(duì)事、對(duì)景的真情實(shí)感，不虛假、不造作。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心。二、搭建框架：構(gòu)思與表達(dá)——寫作的骨架血肉有了豐富的素材積累，接下來(lái)就是如何將這些素材組織起來(lái)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這就需要學(xué)習(xí)構(gòu)思和表達(dá)的基本方法。（一）先說(shuō)后寫：理清思路對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”是“寫”的前奏和基礎(chǔ)。很多孩子心里有話說(shuō)不出來(lái)，或者寫出來(lái)顛三倒四，就是因?yàn)樗悸凡磺逦??？梢怨膭?lì)孩子在動(dòng)筆之前，先把要寫的內(nèi)容用嘴巴說(shuō)出來(lái)，說(shuō)給老師聽(tīng)、同學(xué)聽(tīng)或家長(zhǎng)聽(tīng)。1.明確中心：說(shuō)之前要想好，這次想寫什么？想表達(dá)什么意思？是想贊美一種品質(zhì)，還是想分享一件快樂(lè)的事，或是想描述一個(gè)美麗的景色？中心明確了，內(nèi)容才不會(huì)跑偏。2.組織材料：圍繞中心，想想哪些素材可以用上，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，哪些是重點(diǎn)要詳細(xì)說(shuō)的，哪些可以簡(jiǎn)單帶過(guò)?？梢砸龑?dǎo)孩子用“首先……然后……接著……最后……”等連接詞來(lái)組織語(yǔ)言。3.完整表達(dá)：鼓勵(lì)孩子把話說(shuō)完整、說(shuō)通順、說(shuō)清楚。盡量用上積累的好詞好句，讓語(yǔ)言更生動(dòng)一些。（二）寫好句子：打好基礎(chǔ)句子是構(gòu)成文章的基本單位。要寫好文章，首先要能寫出通順、具體、生動(dòng)的句子。1.寫通順的句子：句子要完整，包含基本成分（誰(shuí)/什么+做什么/怎么樣/是什么）。語(yǔ)序要正確，用詞要準(zhǔn)確。避免成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序顛倒等語(yǔ)病。2.寫具體的句子：在句子中適當(dāng)加入一些修飾成分，如“什么樣的”（形容詞）、“怎么樣地”（副詞）、“在什么地方”、“什么時(shí)候”等，讓句子內(nèi)容更豐富。例如，“小明讀書”可以擴(kuò)展為“愛(ài)學(xué)習(xí)的小明在教室里認(rèn)真地讀書。”3.寫生動(dòng)的句子：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。把抽象的事物具體化，把靜止的事物寫活。例如，“月亮掛在天上”可以寫成“彎彎的月亮像一條小船掛在深藍(lán)色的天上?！薄靶〔莅l(fā)芽了”可以寫成“小草偷偷地從土里探出了小腦袋?！保ㄈ┲\篇布局：構(gòu)建段落與篇章段落是由句子組成的，篇章是由段落組成的。要學(xué)習(xí)段落和篇章的基本結(jié)構(gòu)。1.寫好一段話：一段話要圍繞一個(gè)中心意思來(lái)寫。開(kāi)頭可以總起一句，點(diǎn)明這段話的主要內(nèi)容；中間用幾句話具體描述或說(shuō)明；結(jié)尾可以總結(jié)一下或抒發(fā)一下感受。段落內(nèi)部句子之間要有聯(lián)系，過(guò)渡要自然。2.學(xué)習(xí)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)：小學(xué)階段常見(jiàn)的作文結(jié)構(gòu)有“總分總”、“總分”、“分總”等。*總分總結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭總起全文，點(diǎn)明主旨；中間分幾個(gè)方面具體敘述或說(shuō)明；結(jié)尾總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭或升華主題。*總分結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭總起，中間分述。*分總結(jié)構(gòu)：中間分述，結(jié)尾總結(jié)。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）敘述一件事，按時(shí)間順序描寫景物變化，按空間順序介紹事物布局等。3.寫好開(kāi)頭和結(jié)尾：*開(kāi)頭：開(kāi)頭要簡(jiǎn)潔明了，能吸引讀者?？梢蚤_(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)題；可以設(shè)置懸念，引人入勝；可以描寫環(huán)境，渲染氣氛；可以引用名言警句或歌詞等。*結(jié)尾：結(jié)尾要收束全文，點(diǎn)明中心或深化主題?？梢钥偨Y(jié)全文，回應(yīng)開(kāi)頭；可以抒發(fā)感情，引人深思；可以自然收尾，余味悠長(zhǎng)。三、點(diǎn)亮文采：潤(rùn)色與修改——寫作的點(diǎn)睛之筆好文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。修改是寫作過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)修改可以讓文章更通順、更具體、更生動(dòng)、更深刻。（一）培養(yǎng)修改意識(shí)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到修改的重要性，愿意對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。告訴他們，即使是著名的作家，也要反復(fù)修改自己的作品。（二）掌握修改方法1.自改：*讀：把寫好的作文大聲讀出來(lái)，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不通順、不恰當(dāng)?shù)牡胤健?查：檢查是否有錯(cuò)別字、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。*改：修改病句，把不具體的句子寫具體，把平淡的句子改生動(dòng)，可以增刪詞句，調(diào)整語(yǔ)序。*刪：刪去多余的字、詞、句，使文章更簡(jiǎn)潔。2.互改：組織同學(xué)之間互相交換閱讀作文，提出修改建議。在互相學(xué)習(xí)、互相幫助中提高修改能力和寫作水平。3.師改與家長(zhǎng)改：教師和家長(zhǎng)的批改要以鼓勵(lì)為主，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并引導(dǎo)孩子自己思考如何修改。批改時(shí)要關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)他們的寫作積極性。（三）關(guān)注細(xì)節(jié)潤(rùn)色在修改過(guò)程中，引導(dǎo)孩子關(guān)注細(xì)節(jié)：*用詞是否準(zhǔn)確：有沒(méi)有更貼切、更生動(dòng)的詞語(yǔ)可以替換？*句子是否流暢：有沒(méi)有語(yǔ)序不當(dāng)、重復(fù)啰嗦的地方？*描寫是否具體：能不能加入一些細(xì)節(jié)描寫，讓人物更鮮明、景物更形象、事件更生動(dòng)？*情感是否真實(shí)：表達(dá)的情感是否發(fā)自內(nèi)心？四、激發(fā)興趣：實(shí)踐與拓展——寫作的動(dòng)力源泉興趣是最好的老師。只有讓孩子感受到寫作的樂(lè)趣和成就感，他們才會(huì)真正愛(ài)上寫作，主動(dòng)去提升。（一）豐富寫作形式除了課堂作文，還可以開(kāi)展多樣化的寫作活動(dòng)，如：*寫故事：創(chuàng)編童話故事、科幻故事、生活小故事。*寫詩(shī)歌：學(xué)寫兒童詩(shī)、童謠。*寫日記/周記：記錄生活點(diǎn)滴，傾訴心聲。*寫書信：給親人、朋友、老師寫信，或給童話人物、書中角色寫信。*制作手抄報(bào)/思維導(dǎo)圖：將寫作與美術(shù)、思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。（二）創(chuàng)造展示平臺(tái)為孩子提供展示自己習(xí)作的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅：*班級(jí)作文園地：定期張貼優(yōu)秀習(xí)作。*校園廣播/校報(bào)：投稿展示。*組織作文競(jìng)賽：激發(fā)寫作動(dòng)力。*鼓勵(lì)向少兒刊物投稿：體驗(yàn)更廣闊的展示空間。*家庭分享會(huì)：讓孩子在家里朗讀自己的作文，得到家人的肯定和鼓勵(lì)。（三）鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們的思維方式、表達(dá)方式也各不相同。要尊重孩子的個(gè)性，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言寫出自己的真實(shí)想法和感受，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)。即使是稚嫩的表達(dá)，只要是真情實(shí)感，也值得肯定。結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的