幼兒園秋季環(huán)境創(chuàng)設(shè)全案指導(dǎo)秋意漸濃，大自然悄然換上了五彩的盛裝。對(duì)于幼兒園而言，秋季不僅是季節(jié)的更迭，更是寶貴的教育契機(jī)。一個(gè)精心創(chuàng)設(shè)的秋季環(huán)境，能夠讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中感受季節(jié)的變化，激發(fā)探索欲望，習(xí)得生活經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)審美情趣。本指導(dǎo)方案旨在為幼兒園教師提供秋季環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性思路與實(shí)操建議，以期讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都成為“會(huì)說話的老師”，讓教育在自然與溫馨的氛圍中悄然發(fā)生。一、秋季環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心理念與原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)并非簡(jiǎn)單的裝飾，其本質(zhì)是教育的延伸與載體。秋季環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)在遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般原則的基礎(chǔ)上，突出秋季特色與教育價(jià)值。（一）兒童為本，興趣導(dǎo)向環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終是幼兒。要充分考慮不同年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣點(diǎn)和發(fā)展需求。通過觀察幼兒對(duì)秋季現(xiàn)象的關(guān)注點(diǎn)，如落葉的變化、果實(shí)的成熟、小動(dòng)物的活動(dòng)等，將這些元素融入環(huán)境，使環(huán)境真正成為幼兒樂于探究、樂于表達(dá)的樂園。避免成人化的審美和主觀臆斷，多傾聽幼兒的想法，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和小主人。（二）安全第一，潤(rùn)物無聲安全是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要前提。所有材料的選擇、設(shè)施的擺放都必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，避免尖銳、有毒、易碎物品。秋季干燥，需注意防火、保濕，確保室內(nèi)空氣流通。安全的環(huán)境是幼兒自由探索、安心活動(dòng)的基礎(chǔ)，這種安全感本身就是一種無聲的教育。（三）教育滲透，潛移默化環(huán)境應(yīng)具有明確的教育指向性。秋季環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以融入科學(xué)探究（動(dòng)植物變化）、數(shù)學(xué)認(rèn)知（數(shù)量、分類、排序）、語(yǔ)言表達(dá)（描述秋天、創(chuàng)編故事）、藝術(shù)表現(xiàn)（色彩、造型）、社會(huì)情感（分享豐收、感恩自然）等多方面的教育內(nèi)容。讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，自然而然地吸收知識(shí)，發(fā)展能力。（四）真實(shí)自然，生態(tài)友好秋季本身就是一個(gè)充滿自然元素的季節(jié)。應(yīng)多采用自然界的真實(shí)材料，如落葉、樹枝、松果、農(nóng)作物果實(shí)等，這些材料具有天然的質(zhì)感和美感，能帶給幼兒最直接的感官體驗(yàn)。同時(shí)，倡導(dǎo)環(huán)保理念，利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意改造，引導(dǎo)幼兒懂得珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境。（五）互動(dòng)參與，動(dòng)態(tài)調(diào)整環(huán)境不應(yīng)是一成不變的“展品”，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的“活教材”。鼓勵(lì)幼兒參與到環(huán)境的設(shè)計(jì)、收集材料、布置和后續(xù)的維護(hù)、更新過程中。教師要關(guān)注幼兒在環(huán)境中的反應(yīng)和興趣點(diǎn)，根據(jù)教育活動(dòng)的進(jìn)展和幼兒的需求，及時(shí)調(diào)整和豐富環(huán)境內(nèi)容，保持環(huán)境的吸引力和教育活力。（六）因地制宜，彰顯特色結(jié)合本園的地域特點(diǎn)、園內(nèi)資源（如是否有種植園、樹木等）以及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。不必追求奢華，關(guān)鍵在于用心。一所農(nóng)村幼兒園可以突出農(nóng)作物豐收的主題，一所城市幼兒園可以聚焦公園秋色的變化，讓環(huán)境更貼近幼兒的生活，更具親切感和認(rèn)同感。二、幼兒園整體環(huán)境的秋季氛圍營(yíng)造（一）戶外環(huán)境：擁抱秋日暖陽(yáng)1.“秋天的小路”：在入園通道或主要活動(dòng)路徑旁，用收集的落葉（如銀杏葉、楓葉、梧桐葉）鋪成一條“落葉小徑”，或用不同顏色的落葉拼貼出簡(jiǎn)單的圖案、數(shù)字、字母。孩子們光腳或穿著襪子踩在上面，感受不同的觸感和聲音。2.“自然材料區(qū)”：設(shè)置一個(gè)戶外材料角，收集樹枝、松果、鵝卵石、玉米芯、蓮蓬等，供幼兒進(jìn)行搭建、拼擺、涂鴉等自由創(chuàng)作。3.“秋日種植園/觀察角”：如果有種植園，引導(dǎo)幼兒觀察秋季蔬菜的成熟（如蘿卜、白菜），參與收獲。沒有種植園可以設(shè)置小型觀察角，種植易生長(zhǎng)的秋季植物，或擺放秋季的花卉（如菊花）。4.“小動(dòng)物的家”：在戶外適當(dāng)位置放置鳥食、清水，觀察鳥類?？梢院陀變阂黄馂閳@內(nèi)的小動(dòng)物（如螞蟻、蚯蚓）搭建“小房子”，觀察它們的秋季活動(dòng)。（二）室內(nèi)公共區(qū)域：浸潤(rùn)秋之色彩1.大廳/走廊：*“秋天的畫卷”：利用大幅展板或墻面，師生共同創(chuàng)作一幅關(guān)于秋天的集體畫作或手工作品，如“五彩的樹林”、“豐收的果園”。*“秋日吊飾”：懸掛用落葉、紙盤、廢舊彩紙等制作的秋主題吊飾，如楓葉、果實(shí)、小松鼠、南飛的大雁等，營(yíng)造空間的層次感和秋天氣息。*“秋天的故事”：在走廊設(shè)置“秋天的故事”圖文并茂的展示區(qū)，分享與秋天相關(guān)的繪本故事、幼兒的觀察日記或繪畫作品。三、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的區(qū)域化實(shí)施策略班級(jí)是幼兒在園活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)更具針對(duì)性和互動(dòng)性。（一）主題墻：幼兒學(xué)習(xí)過程的見證主題墻是班級(jí)環(huán)境的核心，應(yīng)圍繞班級(jí)秋季主題活動(dòng)的開展進(jìn)行動(dòng)態(tài)布置。*“秋天來了”：初期可以展示幼兒對(duì)秋天的初步印象，如“我看到的秋天”、“秋天的天氣”等繪畫和口述記錄。*“豐收的季節(jié)”：展示幼兒收集的各種果實(shí)、農(nóng)作物，以及相關(guān)的認(rèn)知圖片（如不同種類的水果、蔬菜），可以進(jìn)行分類、排序。*“葉子的秘密”：展示幼兒收集的各種樹葉，進(jìn)行樹葉拓印、樹葉分類、樹葉標(biāo)本制作等活動(dòng)的過程性記錄和成果展示。*“小動(dòng)物怎樣過秋天”：通過圖片、幼兒繪畫、簡(jiǎn)易手工作品等，展現(xiàn)小動(dòng)物的秋季習(xí)性，如遷徙、冬眠、儲(chǔ)存食物等。*創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)：主題墻內(nèi)容要來源于幼兒的生活和活動(dòng)，圖文結(jié)合，多用幼兒的作品，便于幼兒理解和與同伴交流。位置應(yīng)在幼兒視線范圍內(nèi)。（二）美工區(qū)：創(chuàng)意表達(dá)的天地提供豐富的秋季材料，支持幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。*材料提供：各色卡紙、顏料（重點(diǎn)提供黃、橙、紅、棕等秋季色調(diào)）、畫筆、剪刀、膠水、棉簽、廢舊紙盒、瓶罐、以及大量的自然材料（落葉、樹枝、松果、玉米皮、稻草等）。*活動(dòng)建議：*樹葉畫（拼貼、拓印、寫生）*果實(shí)/種子拼貼畫*用樹枝、松果制作小動(dòng)物、小房子*紙藝菊花、南瓜、蘋果等*泥塑“秋天的果實(shí)”（三）閱讀區(qū)：秋的故事靜靜聽營(yíng)造溫馨、舒適的閱讀氛圍，投放與秋季相關(guān)的繪本。*繪本推薦：《落葉跳舞》、《小種子》、《秋天的味道》、《月亮的味道》（部分情節(jié)關(guān)聯(lián)）、《田鼠阿佛》、《風(fēng)中的樹葉》等。*環(huán)境布置：可以用落葉、樹枝裝飾閱讀區(qū)的小帳篷或小沙發(fā)，放置幾個(gè)秋季主題的布偶，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演或故事創(chuàng)編。*“我畫的秋天故事”：提供紙筆，鼓勵(lì)幼兒畫出自己聽到的或想到的秋天故事，并與同伴分享。（四）自然角/科學(xué)區(qū)：探索發(fā)現(xiàn)的樂園這是幼兒近距離觀察秋季自然現(xiàn)象、進(jìn)行科學(xué)探究的重要區(qū)域。*植物觀察：種植大蒜、蘿卜頭、紅薯，觀察其生根發(fā)芽過程；水養(yǎng)秋菊、楓葉等，觀察其變化。*果實(shí)觀察：擺放各種秋季果實(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察其顏色、形狀、大小，進(jìn)行觸摸、聞味，比較異同，學(xué)習(xí)分類。可以進(jìn)行“果實(shí)沉浮”、“果實(shí)解剖”（如觀察種子）等小實(shí)驗(yàn)。*天氣記錄：設(shè)置簡(jiǎn)單的天氣記錄圖表，幼兒每天觀察并記錄秋季的天氣變化（晴、陰、雨、風(fēng)）。*“我的發(fā)現(xiàn)”記錄本：鼓勵(lì)幼兒用繪畫或簡(jiǎn)單符號(hào)記錄自己在自然角的發(fā)現(xiàn)。（五）建構(gòu)區(qū)：搭建秋天的世界*材料支持：除了常規(guī)積木，增加秋季特色的建構(gòu)材料，如樹枝、松果、玉米芯、竹筒等，鼓勵(lì)幼兒搭建“秋天的公園”、“豐收的農(nóng)場(chǎng)”、“小動(dòng)物的家”等。*圖示引導(dǎo)：提供一些簡(jiǎn)單的秋季場(chǎng)景圖片作為參考，激發(fā)幼兒的建構(gòu)靈感。（六）益智區(qū)：趣味學(xué)習(xí)的樂園*秋季主題操作材料：如“水果配對(duì)”、“樹葉排序”、“種子分類計(jì)數(shù)”、“秋天的迷宮”等自制玩教具。*拼圖與棋類：投放與秋季主題相關(guān)的拼圖（如豐收?qǐng)D、落葉圖）、簡(jiǎn)單的棋類游戲。（七）角色扮演區(qū)：體驗(yàn)秋天的生活*“豐收小市場(chǎng)”：幼兒可以扮演攤主和顧客，利用美工區(qū)制作的“水果”、“蔬菜”或真實(shí)的（非食用）道具進(jìn)行買賣游戲，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)和社交技能。*“美食屋”：結(jié)合秋季食材，如制作“水果沙拉”（玩具或橡皮泥）、“烤紅薯”（角色扮演）等。四、材料的收集與利用秋季環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料豐富多樣，關(guān)鍵在于教師的用心發(fā)現(xiàn)和巧妙利用。*發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)：鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)共同收集自然材料（落葉、樹枝、松果、果實(shí)、種子等）和安全的廢舊材料（紙盒、瓶罐、布料、舊報(bào)紙等），這本身也是一種教育過程。*注意材料的安全性：所有材料必須清潔、無毒、無尖銳棱角，大型樹枝等需進(jìn)行必要的處理，確保幼兒使用安全。*材料的整理與呈現(xiàn)：材料應(yīng)分類整理，清晰呈現(xiàn)，便于幼兒取放和使用?？梢杂猛该鱦ars、籃子、托盤等進(jìn)行收納。五、師幼共創(chuàng)，讓環(huán)境“活”起來*共同討論：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)初期，與幼兒討論“我們想把教室變成什么樣的秋天？”“我們需要什么材料？”“我們可以做些什么？”*共同參與：讓幼兒參與到材料的收集、整理、布置的全過程中，如一起粘貼樹葉、布置主題墻、制作手工作品等。幼兒在參與中會(huì)更有歸屬感和成就感，也更懂得愛護(hù)環(huán)境。*鼓勵(lì)表達(dá)與互動(dòng)：環(huán)境布置完成后，引導(dǎo)幼兒觀察、講述、提問。鼓勵(lì)幼兒在環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)，如在主題墻上添加自己的新發(fā)現(xiàn)，在美工區(qū)用新材料進(jìn)行創(chuàng)作等。六、創(chuàng)設(shè)后的觀察、調(diào)整與延伸環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一蹴而就的，而是一個(gè)持續(xù)優(yōu)化的過程。*觀察幼兒行為：教師要細(xì)心觀察幼兒在新環(huán)境中的興趣點(diǎn)、互動(dòng)情況和遇到的問題。*及時(shí)調(diào)整：根據(jù)幼兒的反饋和活動(dòng)的深入，對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，移除幼兒不感興趣的內(nèi)容，增加新的探索點(diǎn)。*活動(dòng)延伸：將環(huán)境與一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，如根據(jù)自然角的觀察開展相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，根據(jù)主題墻的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)等，使環(huán)境真正服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展