高中化學課堂教學案例分享在高中化學教學中，元素化合物知識既是重點也是難點。如何將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為學生易于理解、樂于探究的內(nèi)容，是我們一線教師不斷探索的課題。本文以人教版高中化學必修模塊中“硫及其化合物”為例，分享一則注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、強調(diào)實驗探究與生活聯(lián)系的課堂教學案例，旨在為同仁提供一些可借鑒的教學思路。一、案例背景與教學目標“硫及其化合物”是高中化學元素化合物知識體系中的重要組成部分，其內(nèi)容涵蓋了硫單質(zhì)、二氧化硫、三氧化硫、硫酸以及硫酸鹽等物質(zhì)的性質(zhì)、用途及相互轉(zhuǎn)化關系。該部分知識不僅與前面所學的氧化還原反應、離子反應等基本概念緊密相連，也為后續(xù)學習其他元素化合物知識奠定基礎，同時在環(huán)境保護、工業(yè)生產(chǎn)等領域有著廣泛的實際應用。教學目標：1.知識與技能：學生能夠說出硫單質(zhì)的主要物理性質(zhì)和化學性質(zhì)；理解二氧化硫的化學性質(zhì)（酸性氧化物的通性、氧化性、還原性、漂白性），并能書寫相關的化學方程式；了解三氧化硫的性質(zhì)及硫酸的主要性質(zhì)（吸水性、脫水性、強氧化性）；初步形成硫及其化合物之間轉(zhuǎn)化的知識網(wǎng)絡。2.過程與方法：通過實驗探究、小組討論等方式，引導學生主動參與知識的建構過程，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，提升其實驗操作技能和合作探究精神。3.情感態(tài)度與價值觀：通過了解硫及其化合物在生產(chǎn)生活中的應用以及酸雨等環(huán)境問題，引導學生認識化學與生活、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、環(huán)保意識和社會責任感。二、教學重難點分析教學重點：二氧化硫的化學性質(zhì)（酸性氧化物通性、還原性、漂白性）；硫酸的特性（吸水性、脫水性、強氧化性）。教學難點：二氧化硫的還原性及漂白性的理解與區(qū)分；濃硫酸強氧化性的理解及相關反應方程式的書寫；硫及其化合物之間復雜的轉(zhuǎn)化關系的梳理與應用。三、教學過程設計與實施本案例的教學過程力求體現(xiàn)“以學生為中心，以問題為導向，以探究為手段”的教學理念，注重將化學知識與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。（一）情境創(chuàng)設，引入新課教師活動：上課伊始，展示兩幅圖片：一幅是空氣質(zhì)量日報中關于“二氧化硫”濃度的報道截圖，另一幅是被酸雨腐蝕的建筑物和森林的圖片。提問：“同學們，你們知道造成酸雨的主要元兇之一是什么嗎？它除了造成酸雨，還有哪些性質(zhì)和用途呢？今天，我們就一同走進硫的世界，探索硫及其化合物的奧秘?！痹O計意圖：通過真實的生活情境和觸目驚心的圖片，引發(fā)學生對硫及其化合物的關注，激發(fā)其學習興趣和探究欲望，同時自然導入本節(jié)課的主題。（二）合作探究，構建新知模塊一：認識硫單質(zhì)*教師活動：展示硫單質(zhì)樣品（黃色固體），引導學生觀察其顏色、狀態(tài)。提問：“根據(jù)我們已有的知識和生活經(jīng)驗，硫單質(zhì)可能具有哪些物理性質(zhì)？”（如溶解性、熔沸點等）。組織學生回憶初中所學或查閱資料，歸納硫的物理性質(zhì)。*學生活動：觀察、思考、討論，結合教材內(nèi)容，總結硫單質(zhì)的物理性質(zhì)（淡黃色晶體，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳等）。*教師活動：引導學生從物質(zhì)分類的角度預測硫單質(zhì)可能具有的化學性質(zhì)（如與金屬、非金屬的反應）。演示或播放硫在氧氣中燃燒的實驗視頻。*學生活動：觀察實驗現(xiàn)象（劇烈燃燒，發(fā)出明亮的藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體），書寫化學方程式。*設計意圖：通過觀察、預測、實驗驗證等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力和基于物質(zhì)分類進行性質(zhì)預測的思維方法。模塊二：探究二氧化硫的性質(zhì)*情境與問題：“我們知道，硫在空氣中燃燒生成二氧化硫。那么，二氧化硫有哪些重要的性質(zhì)呢？”*活動1：感知二氧化硫的物理性質(zhì)*教師活動：展示盛滿二氧化硫氣體的集氣瓶，引導學生觀察顏色、聞氣味（強調(diào)正確的聞氣味方法）。*學生活動：觀察得出二氧化硫是無色、有刺激性氣味的氣體。*活動2：探究二氧化硫的化學性質(zhì)*探究點1：二氧化硫與水的反應*教師活動：提出問題：“二氧化硫溶于水后，溶液的酸堿性如何？”引導學生設計實驗驗證（如將二氧化硫通入紫色石蕊試液）。*學生活動：分組討論實驗方案，進行實驗操作，觀察現(xiàn)象（石蕊試液變紅），分析得出二氧化硫與水反應生成亞硫酸（H?SO?），溶液顯酸性。*探究點2：二氧化硫的漂白性*教師活動：演示實驗：將二氧化硫氣體通入品紅溶液中，觀察現(xiàn)象；然后對褪色后的溶液進行加熱，再觀察現(xiàn)象。提問：“該現(xiàn)象說明了什么？與次氯酸的漂白性有何不同？”*學生活動：觀察到品紅溶液褪色，加熱后又恢復紅色。討論分析得出二氧化硫具有漂白性，但其漂白原理與次氯酸不同（二氧化硫是與有色物質(zhì)結合生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)，加熱易分解恢復原色；次氯酸是氧化有色物質(zhì)使其褪色，不可逆）。*探究點3：二氧化硫的還原性*教師活動：引導學生從二氧化硫中硫元素的化合價（+4價）分析其可能具有的氧化性和還原性。重點探討其還原性（可被氧氣、氯水、酸性高錳酸鉀溶液等強氧化劑氧化）。演示二氧化硫通入酸性高錳酸鉀溶液的實驗。*學生活動：預測二氧化硫可能被氧化為+6價的硫元素。觀察到酸性高錳酸鉀溶液褪色，理解二氧化硫的還原性，嘗試書寫相關反應的化學方程式（或離子方程式）。*設計意圖：通過一系列連貫的問題和探究活動，引導學生主動參與，親身體驗科學探究的過程，在“做中學”，加深對二氧化硫重要性質(zhì)的理解和掌握，培養(yǎng)學生的實驗探究能力、分析解決問題的能力以及合作交流能力。模塊三：了解三氧化硫與硫酸*過渡：“二氧化硫具有還原性，在一定條件下可以被氧氣氧化為三氧化硫。三氧化硫又有什么性質(zhì)呢？”*三氧化硫：簡要介紹三氧化硫的物理性質(zhì)（常溫下為固體或液體）及其與水的反應（生成硫酸，放出大量熱）。*硫酸：*教師活動：展示濃硫酸樣品，引導學生回憶稀硫酸的通性。提問：“濃硫酸除了具有酸的通性外，還有哪些特性呢？”*活動1：探究濃硫酸的吸水性與脫水性*教師活動：演示“濃硫酸使蔗糖炭化”的實驗。引導學生觀察實驗現(xiàn)象（蔗糖變黑、體積膨脹、放出大量熱、產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體）。*學生活動：觀察現(xiàn)象，討論分析。理解“黑面包”實驗中，濃硫酸先表現(xiàn)脫水性（將蔗糖中的H、O元素按水的組成比脫去，生成炭），后表現(xiàn)強氧化性（與碳反應生成二氧化碳、二氧化硫和水），同時也體現(xiàn)了濃硫酸的吸水性（吸收反應生成的水，使反應更劇烈）。對比吸水性（吸收現(xiàn)成的水）和脫水性（將有機物中H、O元素按水的組成比脫去）的區(qū)別。*活動2：探究濃硫酸的強氧化性*教師活動：回顧銅與稀硫酸是否反應，提出問題：“銅與濃硫酸在加熱條件下能否反應？”演示銅與濃硫酸反應的實驗（強調(diào)實驗裝置的搭建和尾氣處理）。*學生活動：觀察實驗現(xiàn)象（銅片逐漸溶解，產(chǎn)生無色有刺激性氣味的氣體，溶液變?yōu)樗{色）。分析產(chǎn)物，書寫化學方程式，理解濃硫酸的強氧化性（將銅氧化為Cu2?，自身被還原為SO?）。教師進一步強調(diào)常溫下鐵、鋁遇濃硫酸會發(fā)生鈍化。*設計意圖：通過經(jīng)典的“黑面包”實驗和銅與濃硫酸反應的實驗，直觀展示濃硫酸的特性，引導學生分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，深化對濃硫酸脫水性、吸水性和強氧化性的理解。模塊四：硫及其化合物的轉(zhuǎn)化與應用*教師活動：引導學生梳理硫元素常見的化合價（-2、0、+4、+6），嘗試畫出硫及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關系圖（“價-類”二維圖）。*學生活動：小組合作，共同完成硫及其化合物的轉(zhuǎn)化關系圖，并舉例說明各轉(zhuǎn)化的化學方程式。*教師活動：展示生活中的含硫化合物應用實例（如硫酸用于化肥、農(nóng)藥、醫(yī)藥、炸藥的生產(chǎn)；二氧化硫用于漂白草帽、紙張等，但需注意其殘留問題），以及環(huán)境保護（如酸雨的防治）。*學生活動：討論硫及其化合物在生產(chǎn)生活中的“功”與“過”，樹立合理利用化學物質(zhì)、保護環(huán)境的意識。*設計意圖：通過構建“價-類”二維圖，幫助學生系統(tǒng)掌握硫及其化合物的內(nèi)在聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納總結能力和模型認知素養(yǎng)。聯(lián)系實際，體現(xiàn)化學的社會價值，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與社會責任。（三）總結提升，鞏固拓展*教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。通過幾個典型例題或思考題，檢驗學生的掌握情況。例如：“如何鑒別二氧化硫和二氧化碳兩種氣體？”“濃硫酸和稀硫酸在性質(zhì)上有哪些主要區(qū)別？”*學生活動：回顧總結，思考并回答問題，鞏固所學知識。*布置作業(yè)：完成教材習題，并查閱資料，了解“酸雨”的形成機理、危害及防治措施，撰寫一篇簡短的科普小短文。*設計意圖：及時總結反饋，幫助學生構建完整的知識體系。通過拓展性作業(yè)，延伸課堂學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。四、教學反思本案例圍繞“硫及其化合物”展開，通過情境創(chuàng)設、問題驅(qū)動和實驗探究等多種教學手段相結合，努力實現(xiàn)了從“知識本位”向“素養(yǎng)導向”的轉(zhuǎn)變。在教學過程中，學生的參與度較高，課堂氣氛較為活躍。特別是實驗探究環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，使學生在親身體驗中理解了抽象的化學知識。亮點與成功之處：1.注重情境創(chuàng)設與生活聯(lián)系：從酸雨等生活實際問題入手，增強了化學的實用性和趣味性。2.強化實驗探究與學生主體：通過多個探究活動，讓學生在“做”和“思”的過程中主動建構知識，培養(yǎng)了科學探究能力。3.突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：在教學中融入了“證據(jù)推理與模型認知”（如通過實驗現(xiàn)象推斷性質(zhì)，構建轉(zhuǎn)化模型）、“科學探究與創(chuàng)新意識”（如設計實驗、分析現(xiàn)象）、“科學態(tài)度與社會責任”（如環(huán)境保護教育）等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不足與改進方向：1.時間把控：由于探究活動較多，課堂時間有時會比較緊張，部分環(huán)節(jié)可能略顯倉促，需要在課前對各環(huán)節(jié)的時間分配做更精細的規(guī)劃。2.個體差異關注：小組合作探究時，部分學生可能參與度不夠高，需要教師更細致地進行巡視指導和引導，確保每個學生都能有所收獲。3.實驗創(chuàng)新：部分演示實驗可以考慮改為學生分組實驗，或引入數(shù)字化實驗手段（如pH傳感器監(jiān)測二氧化硫水溶液的酸性變化），進一步提升學生的體驗感和探究的深度。4.評價方式多元化：除了傳統(tǒng)的習題檢驗，還可以引入過程性評價，如對學生在探究活動中的表現(xiàn)、小組討論的貢獻等進行評價，更全面地反映學生的學習成效?？偠灾?，一節(jié)成功的化學課，需要