學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童游戲教程》綜合試題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后括號(hào)內(nèi)）1.認(rèn)為“游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)”的理論流派是（）A.剩余精力說B.復(fù)演說C.生活預(yù)備說D.成熟說2.幼兒在角色游戲中反復(fù)扮演“醫(yī)生”給“病人”打針，這種行為主要反映了（）A.幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的模仿與再現(xiàn)B.幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平C.幼兒的語言表達(dá)需求D.幼兒的社會(huì)性交往需求3.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，象征性游戲的高峰出現(xiàn)在（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）B.前運(yùn)算階段（2-7歲）C.具體運(yùn)算階段（7-11歲）D.形式運(yùn)算階段（11歲以后）4.下列關(guān)于“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)B.游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式C.游戲是幼兒被動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的過程D.游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑5.教師在觀察幼兒結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)某幼兒用雪花片反復(fù)搭建“高樓”，但每次搭到第三層就倒塌。教師適宜的介入方式是（）A.直接告訴幼兒“應(yīng)該用更大的雪花片做底座”B.詢問幼兒：“你覺得高樓為什么會(huì)倒？我們一起看看底座吧”C.代替幼兒重新搭建一座穩(wěn)固的高樓D.轉(zhuǎn)移幼兒興趣，建議玩其他游戲6.下列屬于規(guī)則游戲的是（）A.過家家B.搭積木C.老狼老狼幾點(diǎn)了D.自由繪畫7.維果茨基認(rèn)為，游戲的本質(zhì)是（）A.兒童與環(huán)境的互動(dòng)B.兒童在想象情境中按照規(guī)則行動(dòng)C.兒童剩余精力的釋放D.兒童對(duì)祖先生活的復(fù)演8.小班幼兒在角色游戲中通常以“平行游戲”為主，這主要是因?yàn)椋ǎ〢.幼兒的合作意識(shí)強(qiáng)B.幼兒的角色意識(shí)模糊C.幼兒的語言發(fā)展成熟D.幼兒的規(guī)則認(rèn)知明確9.下列關(guān)于游戲材料投放的表述，正確的是（）A.材料種類越多越好，能激發(fā)幼兒興趣B.高結(jié)構(gòu)材料比低結(jié)構(gòu)材料更有利于創(chuàng)造性發(fā)展C.材料應(yīng)隨游戲主題和幼兒發(fā)展需求動(dòng)態(tài)調(diào)整D.廢舊材料缺乏教育價(jià)值，不宜用于游戲10.幼兒在表演游戲中自發(fā)改編故事結(jié)局，教師應(yīng)（）A.立即糾正，強(qiáng)調(diào)“要按照原故事表演”B.鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)，引導(dǎo)分享改編思路C.忽視幼兒的行為，繼續(xù)推進(jìn)預(yù)設(shè)流程D.批評(píng)幼兒“不認(rèn)真”，要求重新表演11.福祿貝爾認(rèn)為，“恩物”是（）A.兒童游戲的工具B.兒童學(xué)習(xí)的教材C.兒童勞動(dòng)的材料D.兒童社交的媒介12.下列不屬于游戲觀察內(nèi)容的是（）A.幼兒的游戲主題B.幼兒的情緒狀態(tài)C.幼兒的家庭背景D.幼兒的互動(dòng)方式13.中班幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶玩具”行為，教師適宜的引導(dǎo)策略是（）A.沒收玩具，暫停游戲B.引導(dǎo)幼兒討論“如何輪流使用玩具”C.直接指定“玩具屬于誰”D.忽視沖突，等待幼兒自行解決14.下列關(guān)于游戲與學(xué)習(xí)關(guān)系的表述，正確的是（）A.游戲與學(xué)習(xí)是對(duì)立的，游戲會(huì)干擾學(xué)習(xí)B.游戲是學(xué)習(xí)的載體，學(xué)習(xí)是游戲的自然結(jié)果C.學(xué)習(xí)是有目的的活動(dòng)，游戲是無目的的活動(dòng)D.游戲只發(fā)展幼兒的非智力因素，學(xué)習(xí)只發(fā)展智力因素15.大班幼兒在建構(gòu)游戲中合作搭建“幼兒園”，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)是（）A.教授具體的搭建技巧B.關(guān)注幼兒的分工與協(xié)作C.幫助幼兒豐富搭建材料D.規(guī)范幼兒的游戲規(guī)則二、填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案）1.游戲的本質(zhì)特征包括自主性、______、愉悅性和虛構(gòu)性。2.依據(jù)游戲的教育作用，可將其分為創(chuàng)造性游戲和______兩大類。3.皮亞杰將游戲分為練習(xí)性游戲、象征性游戲和______三種類型。4.幼兒游戲的發(fā)展遵循“從單獨(dú)游戲到______，再到合作游戲”的規(guī)律。5.教師在游戲中的角色包括觀察者、______、支持者和引導(dǎo)者。6.角色游戲的核心要素是______和扮演行為。7.結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展階段依次為：無意識(shí)搭建、模擬搭建、______和創(chuàng)造性搭建。8.規(guī)則游戲的三要素是游戲目的、______和游戲結(jié)果。9.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，______是兒童工作的準(zhǔn)備階段，二者都具有自主性和專注性。10.游戲觀察的方法主要有掃描觀察法、______和追蹤觀察法。三、判斷題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。判斷下列各題正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.游戲是幼兒的“工作”，具有與成人工作相同的社會(huì)價(jià)值。（）2.幼兒在游戲中出現(xiàn)“重復(fù)動(dòng)作”是發(fā)展滯后的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)干預(yù)。（）3.表演游戲必須嚴(yán)格按照文學(xué)作品的情節(jié)進(jìn)行，不能改編。（）4.低結(jié)構(gòu)材料（如積木、沙水）比高結(jié)構(gòu)材料（如拼圖、玩具模型）更能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維。（）5.游戲中的“沖突”是消極現(xiàn)象，教師應(yīng)立即制止。（）6.幼兒的游戲水平與年齡發(fā)展階段密切相關(guān)，小班以平行游戲?yàn)橹鳎邪嘁月?lián)合游戲?yàn)橹?，大班以合作游戲?yàn)橹?。（?.教師在游戲中應(yīng)盡量減少干預(yù)，讓幼兒完全自由探索。（）8.角色游戲中，幼兒的“語言”能反映其對(duì)社會(huì)角色的理解程度。（）9.規(guī)則游戲的規(guī)則應(yīng)由教師制定，幼兒必須嚴(yán)格遵守。（）10.游戲評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是幼兒的游戲結(jié)果（如搭建的作品是否美觀），而非游戲過程。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的具體表現(xiàn)。2.列舉教師觀察幼兒游戲時(shí)需關(guān)注的四個(gè)核心維度。3.說明角色游戲與表演游戲的區(qū)別。4.分析小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述游戲材料投放的基本原則。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)例論述教師介入幼兒游戲的適宜時(shí)機(jī)與策略。2.聯(lián)系實(shí)際分析“游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑”這一觀點(diǎn)。六、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）案例1：在中班“小超市”角色游戲中，教師觀察到以下場(chǎng)景：-樂樂（收銀員）一直低頭玩計(jì)算器，顧客詢問價(jià)格時(shí)不回應(yīng)；-朵朵（顧客）拿了很多玩具，說“我要買所有東西”，但沒有“付錢”；-軒軒（導(dǎo)購員）試圖整理貨架，但被其他幼兒撞倒后哭鬧著離開。問題：（1）分析案例中幼兒游戲行為反映的發(fā)展特點(diǎn)；（2）提出教師的指導(dǎo)策略。案例2：大班建構(gòu)區(qū)，幼兒計(jì)劃搭建“城市立交橋”。初始階段，幼兒各自搭建，作品分散且缺乏連接；中期，幾名幼兒因“橋的高度”問題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，有的說“要高”，有的說“要寬”；后期，在教師引導(dǎo)下，幼兒分工為“測(cè)量組”“搭建組”“裝飾組”，最終完成了立體立交橋模型，還添加了“紅綠燈”和“公交車站”。問題：（1）分析該游戲過程中幼兒的發(fā)展表現(xiàn)；（2）評(píng)價(jià)教師在游戲中的支持行為。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.A3.B4.C5.B6.C7.B8.B9.C10.B11.A12.C13.B14.B15.B二、填空題1.非功利性2.規(guī)則游戲3.規(guī)則游戲4.平行游戲5.參與者6.角色意識(shí)7.主題搭建8.游戲規(guī)則9.游戲10.定點(diǎn)觀察法三、判斷題1.√2.×3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.×10.×四、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】（1）促進(jìn)感知覺發(fā)展：通過操作、探索游戲材料，豐富視覺、觸覺等感官經(jīng)驗(yàn)；（2）推動(dòng)思維發(fā)展：象征性游戲中“以物代物”需要類比推理，結(jié)構(gòu)游戲中解決“如何穩(wěn)固”需要邏輯思維；（3）提升語言發(fā)展：角色游戲中模仿社會(huì)對(duì)話，表演游戲中學(xué)習(xí)文學(xué)語言；（4）增強(qiáng)問題解決能力：如建構(gòu)游戲中調(diào)整積木排列解決倒塌問題。2.【答案要點(diǎn)】（1）游戲主題：觀察幼兒游戲內(nèi)容是否反映生活經(jīng)驗(yàn)或興趣；（2）游戲行為：包括操作、語言、互動(dòng)等具體表現(xiàn)；（3）情緒狀態(tài)：是否愉悅、專注，是否出現(xiàn)焦慮或沖突；（4）發(fā)展水平：如社會(huì)性（單獨(dú)/合作）、認(rèn)知（模仿/創(chuàng)造）等維度。3.【答案要點(diǎn)】（1）來源不同：角色游戲源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，表演游戲源于文學(xué)作品；（2）目的性不同：角色游戲側(cè)重體驗(yàn)社會(huì)角色，表演游戲側(cè)重再現(xiàn)故事情節(jié)；（3）靈活性不同：角色游戲可自由創(chuàng)編，表演游戲需基于原作但允許適度改編；（4）材料使用不同：角色游戲多用替代物，表演游戲常用專門道具。4.【答案要點(diǎn)】特點(diǎn)：（1）以單獨(dú)游戲或平行游戲?yàn)橹鳎献饕庾R(shí)弱；（2）搭建目的不明確，多為無意識(shí)擺弄材料；（3）偏好簡(jiǎn)單材料（如大積木），對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)興趣低；（4）易受他人影響，游戲主題不穩(wěn)定。指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）提供大、輕、色彩鮮艷的低結(jié)構(gòu)材料；（2）通過平行游戲示范簡(jiǎn)單搭建方法（如“搭高樓”）；（3）用語言引導(dǎo)明確游戲目的（如“我們搭一個(gè)小房子給小熊住吧”）；（4）鼓勵(lì)幼兒描述作品，增強(qiáng)成就感。5.【答案要點(diǎn)】（1）適宜性：符合幼兒年齡特點(diǎn)（如小班用大積木，大班用小積塑）；（2）層次性：兼顧不同發(fā)展水平幼兒的需求（如基礎(chǔ)材料+拓展材料）；（3）開放性：選擇低結(jié)構(gòu)材料（如木塊、紙箱），支持多種玩法；（4）安全性：材料無毒、無尖銳邊角，符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；（5）動(dòng)態(tài)性：根據(jù)游戲進(jìn)展和幼兒興趣及時(shí)增減或更換材料。五、論述題1.【答案要點(diǎn)】（1）適宜時(shí)機(jī)：①幼兒游戲出現(xiàn)困難（如建構(gòu)游戲中作品倒塌無法解決）；②游戲出現(xiàn)消極行為（如爭(zhēng)搶玩具、攻擊同伴）；③游戲內(nèi)容單一重復(fù)（如角色游戲僅重復(fù)“做飯-吃飯”無擴(kuò)展）；④幼兒主動(dòng)尋求幫助（如問“老師，這個(gè)怎么用”）。（2）介入策略：①平行介入：教師以游戲者身份參與，示范正確行為（如幼兒不會(huì)搭積木橋，教師在旁搭一座簡(jiǎn)單的橋，不直接指導(dǎo)）；②交叉介入：通過提問引導(dǎo)思考（如“醫(yī)生除了打針，還會(huì)做什么？”擴(kuò)展角色游戲內(nèi)容）；③垂直介入：當(dāng)出現(xiàn)安全或嚴(yán)重沖突時(shí)直接干預(yù)（如幼兒用積木打人，立即制止并引導(dǎo)用語言表達(dá)情緒）；④隱性介入：通過環(huán)境調(diào)整支持游戲（如角色游戲中“超市”缺少“錢”，教師悄悄投放自制紙幣）。（3）實(shí)例：如中班角色游戲“小醫(yī)院”中，幼兒僅重復(fù)“打針”動(dòng)作，教師以“病人”身份介入：“醫(yī)生，我最近咳嗽，除了打針，還需要吃什么藥嗎？”引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展“開藥”“叮囑休息”等情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。2.【答案要點(diǎn)】（1）游戲促進(jìn)社會(huì)角色認(rèn)知：角色游戲中幼兒模仿父母、醫(yī)生等角色，理解不同角色的職責(zé)與關(guān)系（如“媽媽要照顧寶寶”“醫(yī)生要幫助病人”）；（2）游戲發(fā)展社會(huì)交往能力：合作游戲中需協(xié)商分工（如建構(gòu)游戲中“你搭橋，我鋪路”）、解決沖突（如“我想用紅色積木，你想用藍(lán)色，我們可以一起用”）；（3）游戲培養(yǎng)親社會(huì)行為：表演游戲中學(xué)習(xí)分享（如“我把道具讓給你先演”）、合作（如共同完成故事表演）；（4）游戲建立規(guī)則意識(shí)：規(guī)則游戲中遵守“輪流”“公平”等規(guī)則（如“老狼老狼幾點(diǎn)了”中聽到“12點(diǎn)”要跑開）；（5）實(shí)際案例：大班“幼兒園招聘會(huì)”主題角色游戲中，幼兒分別扮演“園長(zhǎng)”“教師”“保安”，通過面試、安排課程等互動(dòng)，理解不同崗位的社會(huì)價(jià)值，學(xué)會(huì)用禮貌語言溝通，沖突時(shí)協(xié)商解決（如“我想當(dāng)園長(zhǎng)，你可以當(dāng)老師，我們一起管理幼兒園”），有效促進(jìn)了社會(huì)性發(fā)展。六、案例分析題案例1（1）發(fā)展特點(diǎn)分析：①樂樂（收銀員）：角色意識(shí)薄弱，未理解“收銀員”的職責(zé)（回應(yīng)顧客、收款），可能因?qū)ι鐣?huì)角色經(jīng)驗(yàn)不足；②朵朵（顧客）：缺乏“購買”的規(guī)則認(rèn)知（需付錢），反映小班向中班過渡階段規(guī)則意識(shí)的萌芽期；③軒軒（導(dǎo)購員）：情緒調(diào)節(jié)能力較弱，遇到挫折（貨架被撞倒）后選擇退出游戲，社會(huì)性發(fā)展尚不成熟。（2）指導(dǎo)策略：①情境介入：教師以“顧客”身份參與游戲，對(duì)樂樂說：“收銀員你好，我想買這個(gè)玩具，多少錢呀？”引導(dǎo)其履行角色職責(zé)；②規(guī)則討論：游戲后組織幼兒討論“超市購物需要做什么”（選商品-問價(jià)格-付錢），用圖片或兒歌總結(jié)規(guī)則；③情緒支持：安撫軒軒：“貨架倒了有點(diǎn)難過對(duì)嗎？我們一起把它扶起來，你當(dāng)小老師教大家怎么輕拿輕放好嗎？”增強(qiáng)其解決問題的信心；④經(jīng)驗(yàn)豐富：游戲前開展“超市參觀”活動(dòng)，觀察收銀員、顧客的互動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。案例2（1）幼兒發(fā)展表現(xiàn)：①初期（各自搭建）：合作意識(shí)較弱，處于平行游戲向聯(lián)合游戲過渡階段；②中期（爭(zhēng)執(zhí)橋的高度）：出現(xiàn)問題解決行為，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)（“要高”“要寬”），但缺乏協(xié)商策略；③后期（分工合作）：社會(huì)性發(fā)展顯著，能分工（測(cè)量、搭建、裝飾）、合作（共同完成立體模型），創(chuàng)造性增強(qiáng)（添加紅綠燈、公交車站）；④認(rèn)知發(fā)展：運(yùn)用測(cè)量（比較高度、寬度）、空間建構(gòu)（立體連接）等經(jīng)驗(yàn)解決問題