2025年教師職稱評(píng)審考試試題及答案1.單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.1依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師“不得組織、參與有償補(bǔ)課”屬于哪一類規(guī)范？A.堅(jiān)定政治方向B.自覺愛國守法C.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D.堅(jiān)持廉潔自律答案：D1.22022版《義務(wù)教育課程方案》提出“學(xué)科實(shí)踐”理念，其核心取向是：A.知識(shí)系統(tǒng)化B.能力綜合化C.經(jīng)驗(yàn)生活化D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化答案：B1.3維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”概念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)：A.低于學(xué)生現(xiàn)有水平B.略高于學(xué)生現(xiàn)有水平C.等于學(xué)生現(xiàn)有水平D.無視學(xué)生現(xiàn)有水平答案：B1.4教師對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)施“二次批改”最主要的功能是：A.記錄過程B.及時(shí)糾錯(cuò)C.激勵(lì)反思D.量化等級(jí)答案：C1.5下列哪項(xiàng)不屬于布魯納提出的“螺旋式課程”設(shè)計(jì)原則？A.結(jié)構(gòu)優(yōu)先B.動(dòng)機(jī)激發(fā)C.間隔復(fù)習(xí)D.難度遞減答案：D1.6在課堂提問中，教師追問“你為什么這樣認(rèn)為”屬于哪種理答策略？A.轉(zhuǎn)問B.探問C.反問D.懸置答案：B1.7依據(jù)《教育法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在民事活動(dòng)中依法享有：A.行政優(yōu)先權(quán)B.法人財(cái)產(chǎn)權(quán)C.行政處罰權(quán)D.司法豁免權(quán)答案：B1.8教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，首要遵循的原則是：A.教育為主B.保密例外C.及時(shí)轉(zhuǎn)介D.家校協(xié)同答案：B1.9項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“三維證據(jù)”，不包括：A.學(xué)習(xí)成果B.學(xué)習(xí)過程C.學(xué)習(xí)成本D.學(xué)習(xí)態(tài)度答案：C1.10教師專業(yè)發(fā)展的“洋蔥模型”由外到內(nèi)第三層是：A.教學(xué)理念B.教學(xué)技能C.學(xué)科知識(shí)D.自我認(rèn)同答案：A1.11在差異化教學(xué)中，教師為學(xué)有余力學(xué)生提供“加速”策略，其理論依據(jù)主要是：A.多元智能理論B.需求層次理論C.認(rèn)知負(fù)荷理論D.成就目標(biāo)理論答案：D1.12教師使用“同伴互評(píng)”時(shí)，為提高效度，首要工作是：A.制定量規(guī)B.隨機(jī)分組C.結(jié)果公示D.等級(jí)排序答案：A1.13下列哪項(xiàng)不屬于《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》提出的“學(xué)情分析”微能力？A.數(shù)據(jù)采集B.數(shù)據(jù)解釋C.數(shù)據(jù)可視化D.數(shù)據(jù)交易答案：D1.14課堂管理中的“集體連坐”懲罰違背的教育倫理是：A.公正B.關(guān)懷C.尊重D.責(zé)任答案：C1.15教師行動(dòng)研究區(qū)別于實(shí)驗(yàn)研究的最顯著特征是：A.控制變量B.循環(huán)修正C.隨機(jī)抽樣D.假設(shè)檢驗(yàn)答案：B1.16在STEM教育中，最強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合的環(huán)節(jié)是：A.情境創(chuàng)設(shè)B.知識(shí)講授C.結(jié)果測(cè)試D.作業(yè)布置答案：A1.17教師對(duì)學(xué)生說“你上次作文結(jié)尾寫得很好，這次能再升華嗎”，這種反饋屬于：A.書面反饋B.過程反饋C.標(biāo)準(zhǔn)反饋D.欣賞式反饋答案：D1.18依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校對(duì)校園欺凌事件應(yīng)在多少小時(shí)內(nèi)向主管教育行政部門報(bào)告？A.6B.12C.24D.48答案：C1.19教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體（PLC）的“共享個(gè)人實(shí)踐”環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)：A.示范課觀摩B.教案評(píng)比C.考試分析D.績(jī)效排名答案：A1.20教學(xué)設(shè)計(jì)“逆向設(shè)計(jì)”階段的第一步是：A.確定評(píng)價(jià)證據(jù)B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)C.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)D.選擇教學(xué)資源答案：C1.21教師用“思維導(dǎo)圖”工具主要發(fā)展學(xué)生的：A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.注意策略答案：B1.22在課堂中，教師將學(xué)生錯(cuò)誤答案投影并引導(dǎo)全班討論，這一做法體現(xiàn)的理念是：A.錯(cuò)誤資源化B.榜樣示范C.結(jié)果導(dǎo)向D.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)答案：A1.23教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“成長(zhǎng)型思維”訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)避免的說法是：A.失敗是學(xué)習(xí)的一部分B.你真聰明C.努力比天賦更重要D.大腦像肌肉越練越強(qiáng)答案：B1.24依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教師職稱評(píng)審要突出：A.論文數(shù)量B.升學(xué)率C.立德樹人實(shí)效D.獲獎(jiǎng)級(jí)別答案：C1.25教師在課堂中使用“隨機(jī)點(diǎn)名”軟件，其主要目的是：A.記錄考勤B.增加趣味C.擴(kuò)大參與D.替代提問答案：C1.26教師對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)施“雙紅筆”批改，其中綠色筆跡的功能是：A.標(biāo)錯(cuò)B.激勵(lì)C.提示D.簽名答案：C1.27在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課前微視頻的最佳時(shí)長(zhǎng)一般控制在：A.3—5分鐘B.8—10分鐘C.15—20分鐘D.25—30分鐘答案：B1.28教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“元認(rèn)知”訓(xùn)練時(shí)，最常用的提問是：A.你記住嗎B.你打算怎么學(xué)C.你聽懂嗎D.你會(huì)背嗎答案：B1.29教師在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)，首要考慮的因素是：A.任務(wù)難度B.任務(wù)真實(shí)性C.任務(wù)趣味性D.任務(wù)耗時(shí)答案：B1.30教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“正念”練習(xí)，主要改善的是：A.工作記憶容量B.注意力穩(wěn)定性C.語義加工速度D.感覺閾限答案：B2.多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）2.1下列哪些做法有助于提升農(nóng)村留守兒童的心理韌性？A.建立“代理家長(zhǎng)”制度B.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢C.推行“成長(zhǎng)伙伴”結(jié)對(duì)D.強(qiáng)化成績(jī)排名競(jìng)爭(zhēng)E.組織勞動(dòng)教育實(shí)踐答案：ABCE2.2教師進(jìn)行“學(xué)情診斷”時(shí)，可采用的證據(jù)來源包括：A.課堂觀察記錄B.學(xué)生作品分析C.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試數(shù)據(jù)D.家長(zhǎng)學(xué)歷調(diào)查E.學(xué)生訪談答案：ABCE2.3關(guān)于“大概念”教學(xué)，下列說法正確的有：A.超越事實(shí)性知識(shí)B.具有可遷移性C.等同于學(xué)科核心概念D.需要持續(xù)探究E.排斥事實(shí)性知識(shí)答案：ABD2.4教師使用“數(shù)字徽章”進(jìn)行評(píng)價(jià)，其優(yōu)勢(shì)包括：A.即時(shí)反饋B.游戲化激勵(lì)C.降低評(píng)價(jià)成本D.細(xì)化能力指標(biāo)E.替代終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：ABD2.5教師在開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，常見的整合策略有：A.以概念為中心B.以項(xiàng)目為載體C.以教材為單元D.以問題為線索E.以作業(yè)為紐帶答案：ABD2.6教師專業(yè)發(fā)展“同伴互助”模式的關(guān)鍵要素包括：A.公開課堂B.共享目標(biāo)C.平等對(duì)話D.外部獎(jiǎng)懲E.反思實(shí)踐答案：ABCE2.7下列哪些行為違反了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》？A.向?qū)W生推銷圖書B.課后答疑收取費(fèi)用C.用學(xué)生成績(jī)排名獎(jiǎng)懲教師D.公開學(xué)生家庭隱私E.拒絕家長(zhǎng)宴請(qǐng)答案：ABCD2.8教師進(jìn)行“課堂形成性評(píng)價(jià)”時(shí)，可使用的技術(shù)工具有：A.即時(shí)反饋系統(tǒng)B.學(xué)習(xí)分析儀表盤C.電子檔案袋D.課堂應(yīng)答卡E.閉路電視監(jiān)控答案：ABCD2.9教師在設(shè)計(jì)“學(xué)科德育”目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循的原則有：A.有機(jī)滲透B.價(jià)值中立C.知行合一D.情感共鳴E.強(qiáng)化灌輸答案：ACD2.10下列哪些措施有助于緩解教師職業(yè)倦??？A.建立教師心理支持中心B.減少非教學(xué)事務(wù)C.實(shí)施彈性坐班制D.強(qiáng)化末位淘汰E.提供成長(zhǎng)導(dǎo)師答案：ABCE3.判斷題（每題1分，共10分）3.1教師可以將學(xué)生成績(jī)排名張貼在教室公示欄以激勵(lì)學(xué)生。（）答案：×3.2教師行動(dòng)研究的成果必須具有普適推廣價(jià)值才能稱為研究。（）答案：×3.3依據(jù)《教育法》，教師有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒。（）答案：√3.4項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只關(guān)注最終產(chǎn)品，不關(guān)注過程表現(xiàn)。（）答案：×3.5教師使用AI作文批改系統(tǒng)后無需再進(jìn)行人工二次批改。（）答案：×3.6教師可以在未經(jīng)學(xué)生同意的情況下將其優(yōu)秀作文上傳至個(gè)人公眾號(hào)。（）答案：×3.7教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“成長(zhǎng)型思維”訓(xùn)練有助于降低考試焦慮。（）答案：√3.8教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先參考教材而非課程標(biāo)準(zhǔn)。（）答案：×3.9教師可以將懲戒記錄納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。（）答案：√3.10教師參加校外培訓(xùn)獲得的學(xué)時(shí)不可計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。（）答案：×4.簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）4.1簡(jiǎn)述“教學(xué)評(píng)一致性”設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)鍵步驟，并舉例說明如何在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”單元中落實(shí)。答案：第一步，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提煉核心目標(biāo)：學(xué)生能結(jié)合生活情境理解“整體被平均分成若干份，其中幾份用分?jǐn)?shù)表示”的本質(zhì)。第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)作為評(píng)估證據(jù)：讓學(xué)生拍攝30秒短視頻，用披薩模型解釋“3/8”的含義，并上傳班級(jí)云畫廊，同伴點(diǎn)贊+教師評(píng)分。第三步，匹配學(xué)習(xí)活動(dòng)：①折紙創(chuàng)造分?jǐn)?shù)；②在GeoGebra動(dòng)態(tài)切割圓餅；③錄制解說詞并剪輯。任務(wù)、活動(dòng)、目標(biāo)均聚焦“分?jǐn)?shù)是部分—整體關(guān)系”的大概念，實(shí)現(xiàn)一致性。4.2概述教師如何在“雙減”背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“減量提質(zhì)”。答案：①目標(biāo)靶向：作業(yè)目標(biāo)與單元大概念“細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感”對(duì)齊，摒棄機(jī)械抄寫。②分層選擇：A層基礎(chǔ)題“摘抄并批注細(xì)節(jié)”，B層提升題“改寫課文細(xì)節(jié)以改變情感基調(diào)”，C層拓展題“創(chuàng)作200字微小說，運(yùn)用細(xì)節(jié)”。③時(shí)間控制：每日書面作業(yè)≤20分鐘，閱讀作業(yè)≤15分鐘。④過程支持：提供“細(xì)節(jié)描寫工具箱”微課，學(xué)生按需掃碼回看。⑤評(píng)價(jià)改革：采用“三色筆”自評(píng)+同伴互評(píng)+教師抽評(píng)，關(guān)注進(jìn)步與創(chuàng)意。⑥反饋閉環(huán)：教師錄制3分鐘“作業(yè)講評(píng)”音頻，學(xué)生周末掃碼收聽并二次修改，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤資源化。4.3說明教師如何利用“學(xué)習(xí)分析”技術(shù)診斷高中生物“光合作用”迷思概念，并給出干預(yù)策略。答案：首先，通過LMS系統(tǒng)收集學(xué)生在“光合作用需要光嗎”在線測(cè)驗(yàn)中的選項(xiàng)分布，發(fā)現(xiàn)42%學(xué)生認(rèn)為“植物白天只進(jìn)行光合作用，夜晚只進(jìn)行呼吸作用”。其次，利用眼動(dòng)儀記錄學(xué)生在動(dòng)態(tài)圖示上的注視熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生忽視“線粒體”標(biāo)注。再次，采用K-means聚類識(shí)別三類錯(cuò)誤圖式：混淆“場(chǎng)所”“條件”“物質(zhì)變化”。干預(yù)：①推送個(gè)性化微視頻，用紅外熱成像對(duì)比植物晝夜溫度變化；②設(shè)計(jì)“黑藻實(shí)驗(yàn)”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生操控光照強(qiáng)度并實(shí)時(shí)觀測(cè)溶解氧曲線；③組織“證據(jù)—解釋”辯論賽，學(xué)生用數(shù)據(jù)反駁“夜晚無光合作用”迷思；④一周后再次在線測(cè)驗(yàn)，正確率提升至91%，完成概念轉(zhuǎn)變。4.4闡述“學(xué)科德育”與“課程思政”的異同，并結(jié)合初中地理“南水北調(diào)”教學(xué)給出融合示例。答案：相同點(diǎn)：均強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一，均依托學(xué)科內(nèi)容滲透家國情懷。差異：學(xué)科德育聚焦學(xué)科本質(zhì)育人，如地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)觀；課程思政是全域思政，可跨學(xué)科整合。融合示例：地理教師以“南水北調(diào)”真實(shí)案例導(dǎo)入，讓學(xué)生用GIS疊加水源區(qū)與受水區(qū)人口GDP數(shù)據(jù)，計(jì)算“水—經(jīng)濟(jì)—生態(tài)”耦合度，討論“調(diào)水倫理”：是否應(yīng)無限滿足北方需求？學(xué)生通過角色扮演（水源區(qū)居民、受水區(qū)企業(yè)、環(huán)保組織）進(jìn)行聽證會(huì)，形成“節(jié)水優(yōu)先、調(diào)水有度”的共識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科“可持續(xù)發(fā)展”德育與思政“生態(tài)文明”同頻共振。4.5概述教師如何在鄉(xiāng)村小學(xué)構(gòu)建“在地化”STEM課程，并說明其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響。答案：①資源挖掘：利用本地“竹”資源，設(shè)計(jì)“竹橋承重”項(xiàng)目。②課程目標(biāo)：融合科學(xué)“結(jié)構(gòu)與力”、技術(shù)“測(cè)量與繪圖”、工程“設(shè)計(jì)制作”、數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”。③實(shí)施流程：學(xué)生走訪老匠人了解竹材特性→小組繪制設(shè)計(jì)圖→動(dòng)手搭建→加載砝碼測(cè)試→迭代改進(jìn)→舉辦“竹橋節(jié)”邀請(qǐng)村民評(píng)選。④評(píng)價(jià)：采用“過程檔案+產(chǎn)品展示+村民投票”多元評(píng)價(jià)。⑤成效：學(xué)生科學(xué)探究能力、工程思維、合作溝通顯著提升，鄉(xiāng)土認(rèn)同感增強(qiáng)，留守兒童輟學(xué)率下降，課程被縣教育局評(píng)為“特色精品課程”。5.案例分析題（每題15分，共30分）5.1案例：某初中英語教師設(shè)計(jì)“用英語講非遺”項(xiàng)目，學(xué)生分組調(diào)研本地“皮影戲”，制作英文微紀(jì)錄片并上傳B站。項(xiàng)目結(jié)束后，教師發(fā)現(xiàn)：①學(xué)生口語錯(cuò)誤率仍高；②部分學(xué)生“搭便車”；③家長(zhǎng)投訴“不務(wù)正業(yè)”。請(qǐng)分析問題根源，并提出改進(jìn)方案。答案：?jiǎn)栴}根源：①語言支架缺失，項(xiàng)目重心偏向技術(shù)制作；②評(píng)價(jià)機(jī)制單一，無法識(shí)別個(gè)體貢獻(xiàn)；③家長(zhǎng)溝通不足，對(duì)項(xiàng)目?jī)r(jià)值認(rèn)識(shí)偏差。改進(jìn)：①嵌入“語言支持”子任務(wù)：教師提供皮影戲關(guān)鍵詞匯表、句型模板、配音檢查清單，學(xué)生錄制前需完成“朗讀—同伴互評(píng)—教師面批”三階過關(guān)。②引入“貢獻(xiàn)度”評(píng)價(jià)：使用GitLab式任務(wù)看板，學(xué)生認(rèn)領(lǐng)劇本、配音、剪輯、翻譯等角色，系統(tǒng)記錄提交次數(shù)與修改痕跡，教師依據(jù)“過程數(shù)據(jù)+個(gè)人口頭報(bào)告”雙軌評(píng)分。③開展“家長(zhǎng)開放日”：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加皮影英語路演，現(xiàn)場(chǎng)掃碼投票并留言，學(xué)生用英語介紹幕后故事，家長(zhǎng)親見成長(zhǎng)，投訴轉(zhuǎn)為支持。④建立“語言錯(cuò)誤銀行”：教師將高頻錯(cuò)誤分類剪輯成30秒“錯(cuò)誤短片”，學(xué)生以“找茬”形式二次學(xué)習(xí)，口語準(zhǔn)確率提升28%。5.2案例：某縣推行“縣管校聘”改革，一位高中數(shù)學(xué)骨干教師被交流到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中。一年后，該教師業(yè)績(jī)考核全區(qū)墊底，學(xué)生成績(jī)下滑，教師情緒低落。請(qǐng)從政策、學(xué)校、個(gè)人三層面分析原因，并提出系統(tǒng)支持策略。答案：原因：政策層面，交流教師考核指標(biāo)沿用城區(qū)標(biāo)準(zhǔn)，忽視生源差異；學(xué)校層面，受援校未建立“傳幫帶”機(jī)制，交流教師被邊緣化；個(gè)人層面，教師對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)情把握不足，課堂“高難度—快進(jìn)度”模式水土不服。支持策略：①政策：建立“差異考核”制度，設(shè)置“增值評(píng)價(jià)”指標(biāo)，以學(xué)生入口成績(jī)?yōu)榛€，衡量進(jìn)步幅度；設(shè)立“交流津貼”與“回流優(yōu)先”政策，降低后顧之憂。②學(xué)校：成立“名師工作室”，選拔本地青年教師作為徒弟，形成“1+N”導(dǎo)師團(tuán)；每周安排“聯(lián)合備課”，讓交流教師與本土教師共同二次開發(fā)校本學(xué)案；提供住宿與子女入學(xué)保障。③個(gè)人：開展“學(xué)情診斷”工作坊，交流教師入班訪談、作業(yè)批注、家庭走訪，精準(zhǔn)定位學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”；調(diào)整教學(xué)策略，采用“低起點(diǎn)—小步子—勤反饋”模式，三個(gè)月后學(xué)生平均分提升18分，教師獲得“交流之星”榮譽(yù)，形成正向循環(huán)。6.教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）課題：高中物理必修二《機(jī)械能守恒定律》要求：以“逆向設(shè)計(jì)”理念，設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘課堂，體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”，突出“學(xué)科德育”與“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”融合，字?jǐn)?shù)600字以上。答案：學(xué)習(xí)目標(biāo)：①物理觀念：學(xué)生能說出機(jī)械能守恒條件，解釋過山車模型中動(dòng)能與重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。②科學(xué)思維：能利用“能量—圖像”方法論證守恒，批判“能量消失”迷思。③科學(xué)探究：通過Tracker視頻分析軟件獲取小車在軌道上的速度—高度數(shù)據(jù)，擬合出E_k+E_p≈常數(shù)。④態(tài)度責(zé)任：體會(huì)能量守恒背后的“