談“雙減”背景下小學英語教師的教學角關鍵詞：“雙減”政策小學英語教師教學題：我們小學英語到底在培養(yǎng)什么樣的孩子?為促進學生對英語知識的聯(lián)系，要在教學中怎樣“幸福后勁”。“雙減”政策的頒布，使得教育培訓機構不再那么猖狂，開始規(guī)范化，這有利于孩子身心全面發(fā)展，做一個健康和諧的人，而不是“書呆子”或“巨嬰”。同樣，也給教師更多的空間，走入孩子的世界，讓他們更了解自己的學生，以便能展開更貼合個人，更全方位的教學。小學英語作為一門重要的基礎學科，其核心素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，內涵尤為豐富。然而，核心素養(yǎng)最終的目的是在教育學生，“雙減”背景下的小學英語教學可以體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的價值，小學英語教學不僅有質的問題，但更大的問題是量。我們能寄希望于這么幾十節(jié)課就讓學生的聽說讀寫能力大大的進步嗎?恐怕是不行的，如果有著這種不現(xiàn)實的期望，最終雙方都恐怕得失望。現(xiàn)代小學英語考試作為一個選拔式的考試，過分注重筆試。但是在小學英語筆試當中，閱讀題目完全在考察學生的邏輯能力，而不是學生是否能看懂并理解是小學英語雜志報紙，而不是學了十幾年小學英語還需要靠翻譯軟件。升到政治高度，成為國家意志。在資本大旗下，教培行業(yè)逐漸偏離了軌道，打破了教育公平原則，形成錢多則教育資源多的亂象?！半p減”不僅僅是減負，更是利長久利教育之根本之策。但是，新政策出來的時間不長，難免會有教師在教學方式上存在大大小小的問題。1.教學傳統(tǒng)，效率低下在基于“雙減”背景下，我們教學方法發(fā)生改變，學生學習知識較體系化，因此講課過程要注意要從宏觀上把握整個知識體系。在素質教育和新課程標準理念的指導下，小學學生是教學的主體，小學學生之間是存在差異的，有著不同的興趣愛好和性格特點。所以學科需要采取多種方式展開德育工作，但是在實際小學英語教學工作開展過程中，多數(shù)小學英語老師會采取傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的方式將相關知識進行傳授，小學英語老師教學傳統(tǒng)，課堂效率低下，課堂上無法提高學生興趣，對于小學學生來說，很多東西沒有必要重復很多遍。因為很多東西并沒有那么重要。知識問題無窮無盡。學生學會基本的以后，應該集中到重要的知識點上面。我們很多的教材實際上是為考試服務，衍生出很多補習班補習資料，導致一部分學生學的沒有方向。老師要深刻理解課程標準可以帶來更有靈魂的教學，通過按照課標教學，提升成績的目標是沒問題的，而且也是未來必然的趨勢，再加上核心素養(yǎng)提出來之后，考題要求不追去單一的深識點間的聯(lián)結，從解讀課標到不同落實到具體教學設計，有意識進行這樣教學評一致化的學校就非常少，在有這樣意識的學校里，能夠真的做到，并不斷反思調整的教師少之又少。2.興趣低落，引導不妥“雙減”政策落地，為學生和家長減負，但卻讓教師們多干了幾個小時的活。很多人都會這樣理解，甚至教師本身也這么認有興趣一切無從談起。應試教育下的教學，也使得一些教師變得懶惰。一些小學英語教師不愿意發(fā)掘學生的真實問題，只抱住自己的那套知識，動不動就指責學生不用功，實際卻喪失了一次很好的對學生發(fā)掘的機會。這才是學校教學深層的問題，沒態(tài)度的差生了。在新政策下，小學英語教師不要緊盯著分數(shù)不放，多關注分數(shù)背3.經(jīng)驗匱乏，激情缺失國內絕大多數(shù)小學英語教師都沒出過國門，留學的更少，也沒有系統(tǒng)性地學習西方文化，平時自己生活學習中也很小實際應用小學英語。所以，除了傳授從他們的教師學到的東西外，他們自己少對小學英語世界的親身體驗，從而除了帶讀單詞，分析語句結構，板書中文翻譯，總結答題技巧之外小學英語應用經(jīng)驗來分享以激發(fā)學習的欲望和自信，比喻，音標教學一帶而過，很多學生不會音標，不會讀，二者教材上面標的都是英式發(fā)音，教師讀的，放的錄音一般卻是美式小學英語等等。“雙減”政策的邏輯就是讓學習回歸校園，在以前，學生所學的知識必須通過校外的學習來補充，在這個基礎上，孩子們還要預習，師可以有更多的時間與他們交流，面對面地掌握孩子們的學習狀況，這才是一個教師真正的舞臺，所以小學英語教師角色的轉變方向也變得越來越重要。1.家校溝通，靈活轉型隨著“雙減”政策在全國各地的大力推行，家長和孩子的生活發(fā)生了質的變化，在享受閑暇時光的同時，教師應該要做出明智選擇，做好宣傳，糾正理念。做好家長宣傳工作，抵制《意見》中嚴令禁止的校外培訓機構?？梢远嗯c家長進行誤看法。溝通過程中，教師應該要向家長闡述學校育人理念以及班級內各種活動設計意圖，著重強調學校培養(yǎng)學生更看重學生習慣的養(yǎng)成，三觀的正確樹立，做人做事的態(tài)度，強調家校配合的重要性，及時向家長表示孩子教育方面有任何問題及時溝通，多對學校以及班級工作提出意見等等，利于家校溝通的順利進行。無論政策如何變，只要我們?yōu)楹⒆有闹蟹N下一顆夢想的種子，終有一天孩子會展翅高2.調整方向，趣味教學小學英語教師要認真參與教研活動，并形成自己的學術成果。每一次教研活根本上，解決教學有效性的問題。.認真?zhèn)湔n，弄清楚每節(jié)課整個單元的聯(lián)系，了解整個單元到底要學些什么內容，把重難點分布到每個課時。識點，不混淆知識點，而且加強了學生對知識點的內在聯(lián)系。學生與家庭被減掉的“負”,變成了學校和一線教師需要接手的“正”——師基本素質包括教師個人小學英語語音語調以及跟學生的口語交際表達能力，在日常教學中，小學英語老師應該積極拓展視野，提高素養(yǎng)。同時也應該注重課堂的活躍度，使用教學策略積極創(chuàng)新課堂，比如，小學英語教師能夠通過面部表情、聲音和語氣的變化等，讓學生愿意參與，愿意交流，愿意思考和探索；小學英語教師良師益友將越來越成為小學英語教師職業(yè)的時代名片?！半p減”政策出臺，我希望有人能真正認識到，學小學英語不僅是為了應試，雖然這個目的是必須列為第一個的，但我們學小學英語是為了文化的融合和交流，這很關鍵。我們小學英語教師將會增加跟學生的接觸時間，也能更多、更好地引導孩子學習、幫助孩子提高、教育孩子成才，教師會越來越感受到能力和價值的充分彰顯，越來越充滿教育和結語：在“雙減”背景下如何進行小學英語教師角色的重塑，首先我們要跟上時代的腳步，積極提倡五項管理原則，注重教學工作，有效促使學生的全面發(fā)展。再次，我們學習不僅僅是學習知識，更注重要與現(xiàn)實結合，學會運用，或者說從知識的本身能總結經(jīng)驗?？傊?，小學英語教師也要與時俱進，把時事、熱點、資訊與課本的知識聯(lián)合起來，這樣不僅能引起學生的興趣，而且還論與實際相結合，才能進行小學英語教師角色重塑。參考文獻[1]柳潔，馮瑞晗.“雙減”背景下小學英語教學中激勵性評價的應用路徑探析[J].科教文匯，2022(04):111-[2]林青.淺談“雙減”背景下的小學英語作業(yè)優(yōu)化設計[J].英語廣[3]王善濤.基于“雙減政策”的小學英語作業(yè)練習設計研究[J].天天愛科學(教育前沿),2022(02):59-60.[4]王若語，李奕奕.“雙減”背景下小學英語作業(yè)的三個指向[[5]王昕宇.“雙減”下小學英語課后實踐作業(yè)的意義和形式[J].上海教[6]郭彬彬.“雙減”背景下小學英語作業(yè)DICE實施路徑創(chuàng)新的策略研究[J].[7]馬亞瓊.“雙減”政策下網(wǎng)絡教學輔助平臺在小學英語教學中的應用[J].讀寫算，2022(01):168-170.[8]高翠香.“雙減”背景下小學英語閱讀能力提升的實施途徑探究[C]//.課程教學與管理研究論文集(六).,2022:23-28.[9]魏瑞娥.