公開課教案教學設計蘇教初中語文九下出師表三（2025—2026學年）一、教學分析教材分析本課內(nèi)容選自蘇教版初中語文九年級下冊，屬于“古典文學與文化”單元的一部分。教學大綱要求學生在這一階段能夠閱讀并理解古典文學作品，培養(yǎng)閱讀鑒賞能力和文化素養(yǎng)。課程標準強調(diào)提升學生的閱讀理解、文學鑒賞和表達交流能力?？荚囈笾?，本課內(nèi)容常作為閱讀理解題和作文素材出現(xiàn)。測試目標旨在使學生掌握《出師表》的寫作手法、人物形象和情感表達，提高古文閱讀能力和文學素養(yǎng)。本課內(nèi)容與前后知識關聯(lián)緊密，是學生系統(tǒng)學習中國古代文學的重要一環(huán)。學情分析九年級學生在知識儲備上，已具備一定的古文閱讀基礎，對歷史故事有所了解。但他們在生活經(jīng)驗、認知特點和興趣傾向上存在差異，對古文的閱讀理解和情感把握可能存在困難。具體表現(xiàn)在：易錯點是對古文實詞、虛詞的辨析，混淆點是歷史背景與人物關系，以及情感表達的準確性。教學設計中應關注學生的個體差異，提供多元化的學習策略，幫助他們克服學習難點。教學策略以“以學生為中心”的理念為指導，結合教材和學情分析，制定以下教學策略：1.情境導入：通過多媒體展示三國時期的背景圖片和故事，激發(fā)學生的學習興趣。2.文本解讀：引導學生逐句閱讀，分析人物形象、寫作手法和情感表達。3.合作探究：分組討論，解決學生在閱讀過程中遇到的問題。4.實踐運用：結合學情，設計練習題和作文，鞏固學習成果。二、教學目標目標一受眾：九年級學生行為：能夠條件：通過閱讀《出師表》全文程度：準確、流暢地說出諸葛亮的主要事跡和性格特點。列舉《出師表》中的修辭手法和表達技巧。解釋文章中關鍵句子的含義及其在情感表達中的作用。目標二受眾：九年級學生行為：能夠條件：在小組合作學習的基礎上程度：深入、全面地分析《出師表》中的歷史背景和人物關系。設計一個簡短的歷史情景劇，展示《出師表》中的關鍵情節(jié)。評價不同版本《出師表》的翻譯或解讀，提出自己的觀點。目標三受眾：九年級學生行為：能夠條件：在課堂討論和寫作實踐中程度：獨立、創(chuàng)造性地評價諸葛亮的政治智慧和軍事才能。解釋《出師表》在文學史上的地位和影響。表達自己對《出師表》的理解和感悟，形成個人見解。三、教學重難點教學重點：準確理解《出師表》中諸葛亮的人物形象和情感表達，掌握其寫作手法和修辭技巧。教學難點：深入分析《出師表》的歷史背景和人物關系，以及學生對于古文實詞、虛詞的辨析和情感把握的準確性。難點在于古文的抽象性和學生先備知識的不足，需要通過情境創(chuàng)設和合作學習來突破。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備以下內(nèi)容：制作包含關鍵文本、歷史圖片和人物分析的PPT課件；準備《出師表》的文本資料和相關的歷史背景資料；設計小組討論任務單和評價表；布置教室環(huán)境，確保學生能夠舒適地進行小組合作學習。學生方面，需預習課文內(nèi)容，準備筆記和畫筆，以便記錄關鍵信息和繪制思維導圖。此外，還需考慮教室布局，確保學生能夠方便地交流討論。五、教學過程1.導入（5分鐘）環(huán)節(jié)描述：教師通過展示三國時期的地圖和著名歷史人物圖片，激發(fā)學生的興趣，引出《出師表》的背景。教師活動：“同學們，今天我們來學習一篇著名的古代文學作品——《出師表》。在開始之前，請大家看屏幕上的地圖，思考一下三國時期的歷史背景?！薄敖酉聛恚覍⒄故疽恍┤龂鴷r期的歷史人物圖片，請大家猜猜這些人物是誰，他們的故事有哪些？”學生活動：觀看地圖和圖片，思考并回答教師的問題。積極參與討論，分享自己對三國時期歷史的了解。2.新授（20分鐘）環(huán)節(jié)描述：教師引導學生逐句閱讀《出師表》，分析人物形象、寫作手法和情感表達。教師活動：“現(xiàn)在請大家打開課本，我們一起來閱讀《出師表》。”“在閱讀過程中，請大家注意人物形象、寫作手法和情感表達，并做好筆記?！薄敖酉聛?，我們將對文章中的關鍵句子進行分析，請大家找出并解釋這些句子?！睂W生活動：逐句閱讀《出師表》，做好筆記。積極參與討論，解釋關鍵句子的含義。3.鞏固（15分鐘）環(huán)節(jié)描述：通過小組合作學習，鞏固學生對《出師表》的理解。教師活動：“現(xiàn)在請大家分成小組，討論以下問題：諸葛亮的人物形象有哪些特點？《出師表》的寫作手法有哪些？”“每組派一名代表進行總結匯報?！睂W生活動：分組討論，總結諸葛亮的人物形象和《出師表》的寫作手法。代表小組進行總結匯報。4.小結（5分鐘）環(huán)節(jié)描述：教師對《出師表》的學習內(nèi)容進行總結，強調(diào)重點和難點。教師活動：“通過本節(jié)課的學習，我們了解了《出師表》的背景、人物形象、寫作手法和情感表達。”“以下是我們這節(jié)課的重點和難點：重點包括諸葛亮的人物形象和《出師表》的寫作手法；難點在于對古文實詞、虛詞的辨析和情感把握的準確性。”學生活動：認真聽講，回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。5.作業(yè)（5分鐘）環(huán)節(jié)描述：布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。教師活動：“請大家課后完成以下作業(yè)：閱讀《出師表》全文，分析諸葛亮的人物形象，并寫一篇讀后感。”學生活動：認真閱讀《出師表》全文，分析諸葛亮的人物形象，并準備寫讀后感。6.教學反思環(huán)節(jié)描述：教師對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結經(jīng)驗教訓。教師活動：“通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生在古文閱讀和情感把握方面存在一定的困難?！薄霸诮窈蟮慕虒W中，我將加強對學生的指導，提高他們的古文閱讀能力和文學素養(yǎng)。”學生活動：無特殊活動。7.教學評價環(huán)節(jié)描述：教師對學生的學習情況進行評價，及時調(diào)整教學策略。教師活動：“請大家課后完成作業(yè)，我將根據(jù)作業(yè)情況對學生的學習情況進行評價。”學生活動：認真完成作業(yè)，期待教師的評價。8.教學延伸環(huán)節(jié)描述：引導學生將所學知識應用于實際生活，提高綜合素質(zhì)。教師活動：“請大家思考一下，諸葛亮的人物形象對我們有什么啟示？”學生活動：積極思考，分享自己的觀點。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)內(nèi)容：完成《出師表》的文本翻譯練習，重點關注文言文實詞、虛詞的理解和運用。完成形式：學生獨立完成翻譯練習，并標注疑難字詞。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：通過翻譯練習，鞏固學生對文言文詞匯的理解和運用，提高閱讀理解能力。拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集關于三國時期的歷史資料，撰寫一篇關于諸葛亮生平事跡的報告。完成形式：學生以小組為單位，分工合作，收集資料，撰寫報告。提交時限：兩周后。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力，提高信息搜集和整理能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設計一個以《出師表》為主題的戲劇劇本，并進行角色扮演。完成形式：學生根據(jù)自己對《出師表》的理解，創(chuàng)作劇本，并進行角色分配和表演。提交時限：一個月后。能力培養(yǎng)目標：激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生的表演能力和團隊合作精神。七、教學反思反思一：教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成，學生對《出師表》的人物形象、寫作手法和情感表達有了更深入的理解。但在情感把握方面，部分學生的理解還不夠準確，需要進一步引導。反思二：教學環(huán)節(jié)效果分析導入環(huán)節(jié)通過圖片和地圖激發(fā)了學生的學習興趣，但新授環(huán)節(jié)由于時間緊張，部分內(nèi)容講解不夠詳細。鞏固環(huán)節(jié)的小組討論效果良好，學生的參與度較高，但在總結匯報時，部分小組的表達不夠清晰。反思三：教學改進措施在今后的教學中，我將針對情感把握的難點，設計更多情境教學，幫助學生更好地理解人物情感。同時，我會優(yōu)化新授環(huán)節(jié)，確保教學內(nèi)容更加詳細，并加強對小組討論的指導，提高學生的表達能力和團隊合作能力。此外，我還將關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持，以促進每個學生的學習進步。八、本節(jié)知識清單及拓展1.《出師表》背景介紹《出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮上表后主劉禪的一篇辭表，反映了諸葛亮對國家忠誠、對事業(yè)執(zhí)著的精神。文章背景包括蜀漢與魏、吳的爭霸局勢，以及諸葛亮北伐的軍事行動。2.諸葛亮人物形象分析諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)了其忠誠、智慧、謹慎和勤勉的形象，是古代忠臣的典范。分析諸葛亮在文章中的言行，如“鞠躬盡瘁，死而后已”，體現(xiàn)其高尚的人格和堅定的信念。3.《出師表》寫作手法文章運用了記敘、議論和抒情等多種寫作手法，使文章內(nèi)容豐富，情感真摯。諸葛亮在文中運用了對比、排比等修辭手法，增強了文章的表達效果。4.《出師表》情感表達文章表達了諸葛亮對先帝劉備的忠心以及對國家興亡的深切憂慮。通過對諸葛亮情感的細膩描繪，展現(xiàn)了其高尚的道德情操和強烈的責任感。5.三國時期歷史背景三國時期是中國歷史上一個重要的轉(zhuǎn)折點，蜀、魏、吳三國爭霸，形成了獨特的政治、軍事和文化格局。諸葛亮作為蜀漢丞相，其政治智慧和軍事才能在三國歷史中占有重要地位。6.古文閱讀技巧閱讀古文時，要注意字詞的準確理解，特別是實詞、虛詞的辨析。通過對古文的分析，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。7.小組合作學習通過小組合作學習，學生可以共同探討問題，分享觀點，提高合作能力和溝通能力。小組討論有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。8.情境教學法