人教版九年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)文記憶技巧古詩(shī)文學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文的重要組成部分，尤其到了九年級(jí)，所學(xué)篇目在思想深度、藝術(shù)成就上均有提升，記憶難度也相應(yīng)增加。不少同學(xué)視背誦古詩(shī)文為畏途，往往投入了大量時(shí)間卻收效甚微，或記得快忘得也快。其實(shí)，記憶古詩(shī)文并非簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，掌握科學(xué)的方法與技巧，能起到事半功倍的效果。本文將結(jié)合人教版九年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)文的特點(diǎn)，探討一些實(shí)用的記憶技巧，希望能為同學(xué)們提供有益的借鑒。一、理解為先，綱舉目張死記硬背是記憶古詩(shī)文的大忌。任何一篇古詩(shī)文，都有其特定的寫作背景、思想情感和藝術(shù)手法。在背誦之前，首先要做的就是深入理解文本。1.疏通文意，掃清障礙：借助課下注釋、工具書，逐字逐句理解字面意思，搞清楚古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。只有字詞句的意思明白了，才能理解句子乃至段落的含義。例如《岳陽(yáng)樓記》中“越明年，政通人和，百?gòu)U具興”，需要理解“越”（到了）、“具”（同“俱”，全、皆）的含義，才能順暢理解句意。2.把握主旨，領(lǐng)會(huì)情感：理解文章或詩(shī)歌的中心思想，作者所要表達(dá)的情感是什么？是憂國(guó)憂民，是壯志豪情，是離愁別緒，還是超然物外？《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和政治抱負(fù)，是全文的靈魂。抓住了這個(gè)核心，就能更好地理解上下文的寫景抒情為何而發(fā)。3.理清結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)分明：古詩(shī)文的結(jié)構(gòu)往往嚴(yán)謹(jǐn)有序。是總分總，還是逐層遞進(jìn)？是按時(shí)間順序，還是空間順序？例如《醉翁亭記》以“樂”字貫穿全篇，從山水之樂到宴酣之樂，再到與民同樂，脈絡(luò)清晰。理解了結(jié)構(gòu)，背誦時(shí)就能順著作者的思路“按圖索驥”，而不是零散地記憶句子。理解是記憶的基礎(chǔ)，如同為建筑打下堅(jiān)實(shí)的地基。只有真正理解了文本的內(nèi)涵，背誦才能水到渠成，記憶也才能持久。二、誦讀涵詠，聲入心通古詩(shī)文，尤其是詩(shī)歌，具有強(qiáng)烈的韻律感和節(jié)奏感，這是古人在創(chuàng)作時(shí)就刻意追求的。通過反復(fù)誦讀，能夠體會(huì)其音韻美、節(jié)奏美，從而加深記憶。1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏：首先要讀準(zhǔn)字音，包括生僻字、多音字、通假字的讀音。然后根據(jù)文意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，劃分朗讀節(jié)奏。例如“不以物喜，不以己悲”，節(jié)奏應(yīng)為“不以/物喜，不以/己悲”。正確的節(jié)奏有助于理解句意，也能增強(qiáng)誦讀的韻律感。2.讀出語(yǔ)氣，體會(huì)情感：誦讀時(shí)不能平鋪直敘，要根據(jù)文本的情感基調(diào)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。是激昂的，是沉郁的，是閑適的，還是悲涼的？讀《行路難》，要讀出李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮狼榕c自信；讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，要讀出劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的豁達(dá)與哲理。情感的投入能讓文字“活”起來，更容易印入腦海。3.涵詠品味，漸入佳境：“涵詠”即反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)體味。在誦讀中，感受文字的溫度，想象詩(shī)歌描繪的畫面，讓自己沉浸其中。這種沉浸式的體驗(yàn)，能讓記憶從單純的“記誦”升華為“感悟”，記憶效果自然更好。可以嘗試不同的誦讀方式，如個(gè)人朗讀、小組齊讀、配樂朗誦等，增加誦讀的趣味性和效果。三、關(guān)鍵詞語(yǔ)，串聯(lián)全篇一篇古詩(shī)文，總有一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子，它們?nèi)缤湕l上的節(jié)點(diǎn)，串聯(lián)起整個(gè)文本。抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能有效地幫助記憶。1.抓中心句、主旨句：這類句子往往概括了文章的主旨或作者的核心觀點(diǎn)，是全文的“文眼”。如《岳陽(yáng)樓記》的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，《醉翁亭記》的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。記住這些句子，就能提綱挈領(lǐng)。2.抓過渡句、連接詞：它們?cè)谖闹衅鸬匠猩蠁⑾碌淖饔茫瑤椭崂砦恼碌乃悸?。如“然則北通巫峽，南極瀟湘”（《岳陽(yáng)樓記》），“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝”（《醉翁亭記》）。注意這些詞句，能讓背誦的思路更清晰。3.抓特色意象、重要?jiǎng)釉~：古詩(shī)文中常通過特定的意象來寄托情感，重要的動(dòng)詞則能使畫面生動(dòng)。如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的“月”，《行路難》中的“金樽”“玉盤”“冰塞川”“雪滿山”。記住這些意象和動(dòng)詞，有助于構(gòu)建完整的畫面感，從而帶動(dòng)對(duì)相關(guān)句子的記憶。在背誦時(shí)，可以嘗試先回憶這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后由詞及句，由句及段，逐步擴(kuò)展，最終串聯(lián)起全篇。四、情景聯(lián)想，構(gòu)建畫面古詩(shī)文往往具有很強(qiáng)的畫面感和意境美。將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，進(jìn)行情景聯(lián)想，能極大地提高記憶效率。1.想象場(chǎng)景，身臨其境：閱讀文本時(shí)，主動(dòng)調(diào)動(dòng)想象力，在腦海中構(gòu)建詩(shī)文所描繪的場(chǎng)景。讀《岳陽(yáng)樓記》中“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯”，就要想象洞庭湖那種波瀾壯闊、氣勢(shì)恢宏的景象；讀“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”，則要感受那種風(fēng)雨交加、濁浪滔天的險(xiǎn)惡。2.角色代入，感同身受：嘗試將自己代入作者的角色，體會(huì)其當(dāng)時(shí)的心境和情感。如果我是范仲淹，登樓遠(yuǎn)眺，面對(duì)不同的景色，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？如果我是李白，在仕途受阻、人生失意時(shí)，吟誦“行路難”會(huì)是怎樣的心情？這種角色代入能加深情感共鳴，使記憶更深刻。3.圖文結(jié)合，輔助記憶：如果條件允許，可以看看與古詩(shī)文相關(guān)的圖畫、視頻，或者自己動(dòng)手畫一畫簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖、場(chǎng)景示意圖。視覺的刺激往往比單純的文字記憶更有效。例如，畫一張醉翁亭的簡(jiǎn)易地圖，標(biāo)注出“瑯琊山”“釀泉”“醉翁亭”的位置，以及作者游覽的路線，有助于記憶《醉翁亭記》中對(duì)地理位置和游覽順序的描述。五、化整為零，循序漸進(jìn)對(duì)于篇幅較長(zhǎng)或難度較大的古詩(shī)文，可以采用“化整為零，各個(gè)擊破”的方法，然后再“積零為整”。1.分段記憶，逐步擴(kuò)展：將一篇詩(shī)文按自然段或意義層次分成若干小段，逐段攻克。先背熟第一段，再背第二段，然后將一、二段連起來背；背熟第三段后，再將一、二、三段連起來背，以此類推。這種方法能降低每次背誦的難度，增強(qiáng)成就感。2.分句推敲，掌握規(guī)律：對(duì)于難以記憶的句子，可以仔細(xì)分析其構(gòu)成，看看有沒有什么規(guī)律可循，比如對(duì)仗、排比等修辭手法。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也”（《醉翁亭記》），句式整齊，描繪四季景色，記住其排列順序和句式特點(diǎn)，就容易多了。六、及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)往復(fù)艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘是有規(guī)律的，及時(shí)復(fù)習(xí)至關(guān)重要。記憶古詩(shī)文也不例外。1.當(dāng)天復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶：當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最好在睡前或第二天清晨復(fù)習(xí)一遍，趁熱打鐵，鞏固記憶。2.定期回顧，防止遺忘：制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，比如第二天、一周后、兩周后分別復(fù)習(xí)一次。通過多次循環(huán)復(fù)習(xí)，使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。3.嘗試默寫，查漏補(bǔ)缺：背誦到一定程度后，可以嘗試默寫。默寫不僅能檢驗(yàn)記憶效果，還能幫助發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字、漏寫字，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)記憶。默寫后要與原文仔細(xì)核對(duì)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。七、個(gè)性化方法，靈活運(yùn)用每個(gè)人的記憶特點(diǎn)和習(xí)慣不同，除了上述通用方法外，還可以探索適合自己的個(gè)性化記憶技巧。*編寫口訣或故事：對(duì)于一些難以記憶的部分，可以嘗試自編口訣或?qū)⑵渚幊尚」适拢萌の缎詭椭洃洝?利用碎片時(shí)間：在上學(xué)路上、課間休息等碎片時(shí)間，可以反復(fù)吟誦或默背已學(xué)的內(nèi)容，積少成多。*相互提問，共同進(jìn)步：與同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)小組，相互抽查背誦，既