一、教材分析《牛郎織女》是中國四大民間愛情傳說之一，歷經千年流傳，已成為中華文化寶庫中一顆璀璨的明珠。本單元以“民間故事”為主題，《牛郎織女》作為其中的代表性篇目，不僅承載著豐富的文化內涵，更蘊含著樸素的價值觀與深刻的人文精神。課文以通俗易懂的語言，講述了牛郎與織女從相識、相愛到被迫分離，最終鵲橋相會的動人故事。其情節(jié)曲折生動，人物形象鮮明，充滿了浪漫主義色彩與現(xiàn)實主義關懷，對于培養(yǎng)五年級學生的文學審美情趣、語言表達能力以及對傳統(tǒng)文化的認同感具有重要意義。教學中，應引導學生在感受故事魅力的同時，體會其中蘊含的勤勞善良、忠貞不渝、反抗壓迫等美好品質，并初步了解民間故事的藝術特色。二、學情分析五年級學生已具備一定的獨立閱讀能力和初步的文學欣賞水平。他們對故事性強、情節(jié)生動的文本抱有濃厚興趣，尤其對神話傳說、民間故事類題材充滿好奇。在此之前，學生可能通過影視作品、圖畫書等多種途徑對“牛郎織女”的故事有過模糊的印象，但對文本的細節(jié)、人物情感的深度以及故事的文化背景缺乏系統(tǒng)的認知和思考。他們正處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，情感逐漸豐富，開始對美丑、善惡有自己的判斷，但對于民間故事中寄托的復雜情感和社會意義的理解仍需教師的有效引導。此外，五年級學生已掌握基本的朗讀、概括、提問等學習方法，樂于參與課堂討論和合作探究活動。三、教學目標（一）知識與技能1.認識并掌握本課要求會寫的生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的含義。2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節(jié)，能用自己的話復述故事梗概。3.初步了解民間故事的特點，如口頭性、傳承性、幻想性等。4.學習通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，分析人物形象特點的方法。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，梳理故事情節(jié)發(fā)展脈絡。2.運用圈點勾畫、品詞析句等方法，體會關鍵語句在表情達意方面的作用。3.通過對比、聯(lián)想等思維活動，加深對人物情感和故事主題的理解。4.鼓勵學生大膽質疑，主動思考，培養(yǎng)批判性思維和想象能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受牛郎織女勤勞善良、真誠相愛的美好品質，以及他們對幸福生活的向往與追求。2.體會故事中所蘊含的對封建禮教、強權壓迫的反抗精神。3.激發(fā)對中國民間傳統(tǒng)文化的熱愛之情，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀。4.理解親情、愛情的珍貴，學會珍惜生活中的美好情感。四、教學重點與難點（一）教學重點1.理解并復述故事的主要情節(jié)，把握牛郎織女愛情故事的發(fā)展脈絡。2.分析牛郎、織女、老牛、王母娘娘等主要人物的形象特點，體會人物的思想情感。3.感受民間故事的語言魅力和情節(jié)的傳奇色彩。（二）教學難點1.體會故事所反映的社會現(xiàn)實意義及其中蘊含的人文精神。2.理解王母娘娘這一人物形象的復雜性，以及民間故事中“幻想”與“現(xiàn)實”的結合。3.引導學生將故事中的情感內化為自己的情感體驗，真正實現(xiàn)情感共鳴。五、課時安排建議安排兩至三課時。六、教學準備1.教師準備：制作包含故事背景、人物圖片、關鍵情節(jié)插圖、相關音頻或視頻片段（如《七夕》相關詩詞朗誦、鵲橋相會動畫等）的多媒體課件。搜集不同版本的《牛郎織女》故事資料，以及與七夕節(jié)相關的民俗文化知識。2.學生準備：預習課文，圈出生字詞和不理解的句子；嘗試搜集與牛郎織女故事或七夕節(jié)相關的圖片、故事、詩詞等資料，做好課堂交流的準備。七、教學過程第一課時（一）導入新課，激發(fā)興趣1.談話導入：同學們，你們喜歡聽故事嗎？都聽過哪些中國民間故事？（引導學生自由發(fā)言，如《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》等）今天，我們要走進另一個流傳千古、家喻戶曉的民間愛情傳說——《牛郎織女》。2.板書課題，齊讀課題。提問：看到這個題目，你有什么疑問？或者你對這個故事已經有哪些了解？（預設學生可能會問：牛郎和織女是誰？他們之間發(fā)生了什么故事？）（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：借助工具書或聯(lián)系上下文理解生字詞，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查字詞學習情況：*出示本課生字詞，指名認讀、正音（如“嫂”“懇”“篩”“獄”等）。*引導學生結合上下文或查字典理解重點詞語的意思，如：勤勞善良、相依為命、富麗堂皇、衰老、懲罰、隔河相望、鵲橋相會等。3.再讀課文，思考：課文主要講了牛郎和織女的一件什么事？請用幾句話概括故事的主要內容。（引導學生理清故事的起因、經過、結果）4.梳理脈絡：默讀課文，嘗試給課文劃分段落，并概括每段的主要意思。（鼓勵學生用簡潔的語言概括，如：牛郎的身世與老牛相依為命——牛郎織女相識相愛——王母娘娘拆散鴛鴦——鵲橋相會）（三）研讀“牛郎身世”，初步感知人物1.聚焦課文第一、二自然段，思考：牛郎是一個怎樣的孩子？他過著怎樣的生活？找出相關語句讀一讀，體會牛郎的處境。2.討論交流：*“他沒了父母，哥嫂待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里沒床鋪，他就睡在干草上?！睆倪@些語句中你讀出了什么？（牛郎的孤苦伶仃、哥嫂的刻薄）*“他總是挑很好的草地，讓牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土也沒有。?？柿耍蜖恐叫∠纳嫌?，讓它喝干凈的水?！边@又表現(xiàn)了牛郎的什么品質？（勤勞、善良、細心、對老牛充滿感情）3.小結：牛郎雖然身世可憐，但他勤勞、善良，與老牛相依為命，結下了深厚的情誼。這頭老牛在牛郎的生活中扮演了怎樣的角色呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。（四）作業(yè)布置1.熟讀課文，抄寫本課生字詞。2.思考：老牛在故事中起到了什么作用？第二課時（一）復習回顧，承上啟下1.聽寫本課重點詞語。2.提問：上節(jié)課我們認識了孤苦伶仃卻勤勞善良的牛郎，他和誰相依為命？（老牛）老牛是一頭普通的牛嗎？它對牛郎做了什么重要的事情？（二）深入研讀，品味情感1.學習“相識相愛”部分（課文第三至五自然段）：*老牛是如何幫助牛郎的？找出描寫老?！罢f話”的句子，體會老牛的“通人性”。*牛郎是如何與織女相識的？織女為什么會愿意嫁給牛郎？（引導學生從織女在天上的生活和遇到牛郎后的對比中體會織女對自由和幸福生活的向往，以及對牛郎勤勞善良品質的欣賞。）*想象畫面：牛郎和織女結婚后，他們的生活是怎樣的？找出文中的句子讀一讀，感受他們“男耕女織”的幸福生活。（抓住“你耕田來我織布，你挑水來我澆園”等生活化描寫，體會他們生活的美滿與溫馨。）*指導朗讀：帶著幸福、甜蜜的語氣朗讀這部分內容。2.學習“被迫分離”部分（課文第六至八自然段）：*幸福的生活有沒有一直持續(xù)下去？發(fā)生了什么變故？（王母娘娘發(fā)現(xiàn)，強行拆散。）*找出描寫王母娘娘動作、神態(tài)的詞語，體會她的兇狠與無情。（如“怒氣沖沖”“一把抓住”“狠狠一推”等）*重點研讀牛郎追趕織女的部分：“牛郎披上老牛的皮……飛起來了。”“他飛呀飛呀，眼看就要追上織女了……”引導學生體會牛郎焦急、不舍的心情，以及王母娘娘的殘忍（拔下金簪劃銀河）。*討論：當牛郎和織女被天河隔開，他們的心情是怎樣的？（絕望、痛苦、思念）找出文中的句子讀一讀，體會他們的悲傷與無奈。3.學習“鵲橋相會”部分（課文第九自然段）：*就在他們絕望之際，事情出現(xiàn)了轉機。是什么轉機？（喜鵲搭橋）*每年的七月初七，他們在鵲橋相會時會說些什么呢？（引導學生展開想象，體會他們相聚的短暫與珍貴，以及彼此之間忠貞不渝的愛情。）*指導朗讀：讀出相會時的激動、喜悅與離別的不舍。（三）品味形象，感悟主題1.人物分析：*你認為牛郎是一個怎樣的人？織女呢？（牛郎：勤勞、善良、勇敢、執(zhí)著；織女：美麗、善良、渴望自由、對愛情忠貞不渝。）*你如何看待王母娘娘這個角色？（引導學生辯證看待，她是封建強權的代表，是悲劇的制造者，但也可以引導學生思考她為何如此做，是維護天規(guī)還是冷酷無情。）*老牛在故事中起到了什么作用？（是牛郎的親人、伙伴，也是故事的關鍵推動者，具有象征意義。）2.討論：這個故事為什么能流傳千古，深受人們喜愛？（引導學生從人物的美好品質、情節(jié)的曲折動人、對美好愛情的歌頌、對壓迫的反抗以及人們對幸福生活的向往等方面思考。）第三課時（或第二課時后半段）（一）回顧全文，總結拓展1.復述故事：鼓勵學生結合板書或自己的理解，用自己的話復述《牛郎織女》的故事?？梢圆捎眯〗M合作或指名復述的方式。2.體會民間故事的特點：*這個故事有哪些地方充滿了神奇的想象？（老牛說話、披上牛皮能飛、鵲橋相會等）*故事的語言有什么特點？（樸素、口語化、通俗易懂，適合口頭流傳）*討論：民間故事通常寄托了勞動人民怎樣的愿望和情感？（對美好生活的向往，對善良、勤勞等品質的贊美，對壓迫的反抗等。）（二）拓展延伸，文化浸潤1.“七夕”文化：介紹七夕節(jié)的由來與習俗（如穿針乞巧、拜織女、吃巧果等），讓學生了解故事與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受傳統(tǒng)文化的魅力。3.對比閱讀：如果有時間，可以簡要介紹不同版本《牛郎織女》故事的差異，引導學生思考故事在流傳過程中的演變。4.情感升華：學了這個故事，你有什么感想？（引導學生從珍惜親情、愛情、友情，追求美好品德，反抗不公等角度談感受。）（三）總結全文，布置作業(yè)1.總結：《牛郎織女》的故事，不僅僅是一個愛情悲劇，更承載了勞動人民對美好愛情的憧憬，對自由幸福生活的追求，以及對壓迫勢力的勇敢反抗。它像一顆明珠，在中華文化的長河中閃耀著永恒的光芒。2.作業(yè)：*把《牛郎織女》的故事講給家人聽。*選擇故事中的一個場景（如相識、離別、相會），發(fā)揮想象，寫一段話或畫一幅畫，表達自己的感受。*搜集更多中國民間故事，準備參加班級“民間故事分享會”。八、板書設計牛郎織女（民間故事）牛郎：孤苦伶仃→勤勞善良→勇敢執(zhí)著（與老牛相依為命）(愛織女、孩子)織女：天上仙女→渴望自由→忠貞不渝（織布、受壓迫）(愛牛郎、人間生活)老牛：通人性、知天命（引導、幫助）王母娘娘：兇狠、無情（拆散、劃銀河）情節(jié)：相識相愛（幸福）——被迫分離（痛苦）——鵲橋相會（希望）主題：歌頌美好愛情，向往幸福生活，反抗封建壓迫九、教學反思與建議1.注重情感體驗：本故事情感豐富，教學中應多運用情境創(chuàng)設、朗讀品味、想象補白等方式，引導學生走進人物內心，與人物同喜同悲，深化情感體驗。避免過多的理性分析而忽略了文學的熏陶作用。2.尊重學生差異：對于人物形象的理解、主題的感悟，允許學生有不同的看法。鼓勵學生大膽表達自己的真實感受，教師不宜用單一標準去評判。3.強化語言訓練：在理解故事內容的基礎上，要引導學生關注課文生動形象的語言，學習作者是如何通過動作、神態(tài)、心理描寫來刻畫人物、推動情節(jié)發(fā)展的。可以設計一些小練筆，如改寫故事片段、續(xù)寫人物對話等。4.拓展文化視野：將《牛郎織女》的