中小學(xué)師德師風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)及試題一、師德師風(fēng)考核的核心意義與定位中小學(xué)教師的師德師風(fēng)是教育質(zhì)量的“靈魂基石”，既關(guān)乎學(xué)生的人格養(yǎng)成與價(jià)值塑造，也直接影響教育生態(tài)的風(fēng)清氣正。建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聨燂L(fēng)考核體系，既是落實(shí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的實(shí)踐路徑，也是推動教師隊(duì)伍專業(yè)化、道德化發(fā)展的關(guān)鍵抓手?？己诵杓骖櫋暗拙€要求”與“示范引領(lǐng)”，既明確禁止性規(guī)范，也樹立職業(yè)理想與專業(yè)追求的標(biāo)桿。二、師德師風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)的維度與細(xì)則（一）愛國守法：職業(yè)行為的基本底線1.政治方向與法律遵守教師需堅(jiān)定擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，在教育教學(xué)中傳遞正確的政治立場與價(jià)值導(dǎo)向；嚴(yán)格遵守《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，不組織、參與任何違背國家法律與教育政策的活動，不發(fā)表損害國家尊嚴(yán)、違背公序良俗的言論或行為。2.教育政策執(zhí)行全面落實(shí)“雙減”“五育并舉”等政策要求，不違規(guī)組織學(xué)科類培訓(xùn)、不向?qū)W生及家長變相攤派或推銷商品、教輔資料。（二）愛崗敬業(yè)：職業(yè)責(zé)任的深度踐行1.教學(xué)履職規(guī)范認(rèn)真履行備課、授課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)職責(zé)，杜絕“敷衍教學(xué)”“無故缺課”“擅自調(diào)課”等行為；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生個體差異，不歧視學(xué)困生、不放棄任何一名學(xué)生。2.職業(yè)態(tài)度與擔(dān)當(dāng)主動承擔(dān)班主任、社團(tuán)指導(dǎo)、家校溝通等教育職責(zé)，遇突發(fā)事件（如學(xué)生沖突、心理危機(jī)）時(shí)第一時(shí)間介入并妥善處理，不推諉逃避。（三）關(guān)愛學(xué)生：教育倫理的核心體現(xiàn)1.身心關(guān)懷與平等對待尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，禁止體罰、變相體罰（如諷刺挖苦、孤立學(xué)生、罰抄超量作業(yè)）；關(guān)注學(xué)生心理健康，對情緒異常、家庭困境學(xué)生給予人文關(guān)懷，建立“一生一檔”式的關(guān)愛機(jī)制。2.安全與隱私保護(hù)落實(shí)校園安全管理要求，課前課后清點(diǎn)人數(shù)、排查隱患；不泄露學(xué)生個人隱私（如家庭矛盾、心理問題），不私自傳播學(xué)生影像、作品等資料。（四）教書育人：專業(yè)價(jià)值的本質(zhì)追求1.素質(zhì)教育與全面發(fā)展踐行“立德樹人”根本任務(wù)，將德育、美育、勞動教育融入學(xué)科教學(xué)，不唯分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生；設(shè)計(jì)跨學(xué)科、實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與社會責(zé)任感。2.學(xué)業(yè)指導(dǎo)與誠信教育杜絕“有償補(bǔ)課”“買賣試題答案”等學(xué)術(shù)不端行為；指導(dǎo)學(xué)生誠信應(yīng)考，不協(xié)助、包庇學(xué)生作弊。（五）為人師表：職業(yè)形象的示范引領(lǐng)1.言行舉止與廉潔自律言行文明得體，不在校園內(nèi)吸煙、飲酒，不穿奇裝異服或佩戴夸張飾品；堅(jiān)守廉潔從教底線，不接受家長宴請、禮品、紅包，不利用職務(wù)之便為親友謀利。2.家校與社會關(guān)系與家長溝通時(shí)尊重、理性，不指責(zé)、貶低家長；積極參與社區(qū)公益教育活動，傳播正能量，不參與迷信、賭博等不良社會活動。（六）終身學(xué)習(xí)：專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動1.專業(yè)素養(yǎng)提升每年完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)分，主動學(xué)習(xí)新課標(biāo)、教育心理學(xué)等前沿理論；參與校本教研、課題研究，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐。2.反思與創(chuàng)新定期撰寫教學(xué)反思、師德成長日記，針對教育失誤主動改進(jìn)；探索信息化教學(xué)、差異化教學(xué)等創(chuàng)新模式，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展需求。三、師德師風(fēng)考核的實(shí)施流程與方式（一）考核周期與主體周期：實(shí)行“學(xué)年考核制”，結(jié)合學(xué)期末總結(jié)與學(xué)年綜合評定。主體：成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表、學(xué)生代表（高年級）組成的考核小組，確保評價(jià)多元客觀。（二）考核環(huán)節(jié)與方法1.日常紀(jì)實(shí)（30%）建立《教師師德師風(fēng)紀(jì)實(shí)手冊》，記錄課堂言行、家校溝通、突發(fā)事件處理等關(guān)鍵事件，由年級組長或德育主任定期核查。2.民主評議（40%）學(xué)生評議：通過匿名問卷（如“教師是否公平對待同學(xué)”“是否耐心解答疑問”）采集反饋；家長評議：聚焦“溝通態(tài)度”“教育建議采納度”“廉潔行為”等維度；同事互評：側(cè)重“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“專業(yè)分享”“師德榜樣作用”。3.個人述職與材料審核（30%）教師提交《師德師風(fēng)自評報(bào)告》，附教學(xué)設(shè)計(jì)、獲獎證書、培訓(xùn)證明等材料，考核小組結(jié)合日常紀(jì)實(shí)進(jìn)行綜合評定。四、師德師風(fēng)試題設(shè)計(jì)與應(yīng)用（一）題型設(shè)計(jì)原則針對性：緊扣“十項(xiàng)準(zhǔn)則”與考核標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋禁止性規(guī)定與倡導(dǎo)性行為；情境性：通過教學(xué)場景、家校矛盾、突發(fā)事件等案例，考察教師的價(jià)值判斷與行為選擇；分層性：區(qū)分“認(rèn)知題”（單選、判斷）與“實(shí)踐題”（案例分析），兼顧理論認(rèn)知與實(shí)踐能力。（二）典型試題示例1.單項(xiàng)選擇題題目：某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中描述“家庭爭吵”的細(xì)節(jié)，下列做法最符合師德要求的是（）A.當(dāng)眾朗讀作文以警示其他學(xué)生B.私下與學(xué)生溝通，提供心理支持并建議家庭調(diào)解C.忽略內(nèi)容，僅評價(jià)寫作技巧D.通知家長來校，指責(zé)其家庭教養(yǎng)問題答案：B解析：選項(xiàng)B體現(xiàn)了“關(guān)愛學(xué)生”中隱私保護(hù)與心理關(guān)懷的要求，既尊重學(xué)生隱私，又主動提供支持；A、D違背隱私保護(hù)與尊重家長原則，C則忽視了育人職責(zé)。2.判斷題題目：教師為提高學(xué)生成績，利用周末組織少量“尖子生”免費(fèi)補(bǔ)課，不屬于“有償補(bǔ)課”，因此符合師德要求。（）答案：錯誤解析：根據(jù)“十項(xiàng)準(zhǔn)則”，“組織、參與有償補(bǔ)課”的禁止性規(guī)定包含“變相補(bǔ)課”，即使免費(fèi)，占用學(xué)生休息時(shí)間且形成“特殊群體輔導(dǎo)”，易引發(fā)教育公平爭議，違背“關(guān)愛學(xué)生”中平等對待的要求。3.案例分析題情境：班主任李老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小張近期上課走神、作業(yè)拖欠，經(jīng)了解，小張父母因失業(yè)頻繁爭吵，家庭氛圍緊張。同時(shí)，小張的同桌（班長）向李老師抱怨“小張影響自己學(xué)習(xí)”，要求調(diào)換座位。問題：請結(jié)合師德師風(fēng)要求，分析李老師應(yīng)如何處理這一情境？參考答案要點(diǎn)：關(guān)愛學(xué)生：優(yōu)先關(guān)注小張的心理狀態(tài)，通過談心、家訪（注意溝通語氣，避免指責(zé)家長）了解困境，聯(lián)合學(xué)校心理老師提供支持；教書育人：與小張共同制定作業(yè)改進(jìn)計(jì)劃，安排學(xué)優(yōu)生（非班長）結(jié)對幫扶，避免強(qiáng)化“標(biāo)簽化”評價(jià)；為人師表：引導(dǎo)班長樹立同理心，通過主題班會（如“家庭與成長”）營造互助氛圍，而非簡單調(diào)換座位；家校共育：向?qū)W校申請“家庭教育指導(dǎo)”資源，協(xié)助家長緩解矛盾，而非僅傳遞學(xué)生問題。五、考核結(jié)果的運(yùn)用與改進(jìn)機(jī)制（一）結(jié)果分級與反饋等級劃分：設(shè)“優(yōu)秀（≥90分）”“合格（70-89分）”“待改進(jìn)（<70分）”三級，“待改進(jìn)”需附具體問題清單。反饋方式：通過“一對一談話”“書面整改通知書”等形式，明確改進(jìn)方向與時(shí)間節(jié)點(diǎn)（如1個月內(nèi)提交整改計(jì)劃）。（二）激勵與約束措施正向激勵：考核“優(yōu)秀”者優(yōu)先推薦評優(yōu)評先、職稱晉升，作為“師德標(biāo)兵”在全校宣傳；反向約束：“待改進(jìn)”者暫緩職稱評審、取消當(dāng)年評優(yōu)資格，需參加師德專項(xiàng)培訓(xùn)（如“教育倫理案例研討”“家校溝通技巧實(shí)訓(xùn)”），重新考核合格后方可恢復(fù)正常崗位。（三）長效改進(jìn)機(jī)制建立“師德成長檔案”，跟蹤教師整改情況與專業(yè)發(fā)展；每學(xué)期開展“師德案例復(fù)盤會”，通過典型事件（如“家長送禮如何婉拒”“學(xué)生沖突如何調(diào)解”）的模擬演練，提升教師實(shí)踐能力。六、結(jié)語：師德師風(fēng)建設(shè)的“溫度”與“力度”師德師風(fēng)考核不是冰冷的“扣分清單”，而是教師專業(yè)成長