七年級(jí)語文必讀古詩詞賞析試題古詩詞賞析是七年級(jí)語文能力培養(yǎng)的核心模塊，既要求對(duì)經(jīng)典篇目的意象、情感、手法形成深度認(rèn)知，也需掌握賞析題的命題邏輯與解題技巧。本文結(jié)合部編版教材七年級(jí)必背古詩詞的核心篇目，系統(tǒng)梳理賞析試題的題型規(guī)律、典型例題解析及備考策略，助力學(xué)生構(gòu)建專業(yè)的詩詞賞析能力體系。一、必讀古詩詞的核心篇目與賞析維度七年級(jí)語文必讀古詩詞以寫景抒情、羈旅思鄉(xiāng)、懷人傷時(shí)為核心主題，涵蓋古體詩、近體詩、散曲等體裁。核心篇目包括：曹操《觀滄?！贰⒗畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《峨眉山月歌》、王灣《次北固山下》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》、杜甫《江南逢李龜年》、岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》、李益《夜上受降城聞笛》等。賞析需關(guān)注三大維度：意象維度：如《天凈沙·秋思》中的“枯藤、老樹、昏鴉”，《觀滄海》中的“滄海、日月、星漢”，需理解意象的疊加效果與情感指向；情感維度：羈旅詩的思鄉(xiāng)情（《次北固山下》）、送別詩的牽掛意（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）、懷古詩的滄桑感（《江南逢李龜年》）；手法維度：擬人（“海日生殘夜”之“生”）、想象（“隨君直到夜郎西”）、用典（《行軍九日思長(zhǎng)安故園》“登高”典）、白描（《天凈沙·秋思》的意象組合）。二、賞析試題的常見題型與命題邏輯（一）意象分析題命題形式：“詩中‘××’意象有何作用？請(qǐng)結(jié)合詩句分析?！崩}：《夜上受降城聞笛》中“沙似雪，月如霜”的“雪”“霜”意象有何妙處？解析邏輯：先明確意象的表層特征（沙漠似雪、月色如霜），再分析環(huán)境渲染（營造凄清、寒冷的邊塞氛圍），最后關(guān)聯(lián)情感（烘托征人思鄉(xiāng)的愁苦）。（二）情感理解題命題形式：“全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！崩}：《江南逢李龜年》中“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”蘊(yùn)含了哪些情感？解析邏輯：結(jié)合時(shí)代背景（安史之亂后），分析“落花時(shí)節(jié)”的雙關(guān)（既指暮春落花，也喻國運(yùn)衰微、人生飄零），推導(dǎo)情感：對(duì)往昔盛世的懷念、對(duì)身世飄零的感慨、重逢故人的復(fù)雜心緒。（三）手法鑒賞題命題形式：“請(qǐng)從××手法的角度賞析‘××詩句’?！崩}：賞析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的擬人手法。解析邏輯：步驟1（手法定義）：將“明月”人格化，賦予其“傳情”的人的行為；步驟2（內(nèi)容分析）：詩人把愁心托付給明月，讓它伴隨友人到夜郎；步驟3（情感效果）：生動(dòng)表達(dá)對(duì)友人的牽掛，突破空間限制，使情感更真摯濃烈。（四）煉字賞析題命題形式：“‘×’字用得精妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析?！崩}：《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”的“生”“入”二字為何歷來被人稱道？解析邏輯：步驟1（字義）：“生”即“誕生”，“入”即“闖入”；步驟2（寫景）：殘夜未消時(shí)，海日已升；舊年未盡時(shí)，江春已至；步驟3（手法/哲理）：擬人手法賦予日月、春冬以生命力，暗含“新舊交替、時(shí)光流轉(zhuǎn)”的哲理，給人以樂觀向上之感。三、典型試題深度解析與解題技巧例題1：《天凈沙·秋思》賞析試題：“‘枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬’全用名詞組合，這種手法叫‘列錦’。請(qǐng)分析其效果?！苯馕觯罕韺樱壕艂€(gè)名詞疊加，勾勒出九幅畫面（枯藤纏樹、老鴉棲枝、小橋流水、茅屋人家、古道西風(fēng)、瘦馬馱人）；手法：“列錦”（純用名詞組句）省略動(dòng)詞，以意象的密集組合營造意境；情感：蕭索意象（枯、老、昏、古、西、瘦）與溫馨意象（小橋、流水、人家）形成對(duì)比，以樂景襯哀情，強(qiáng)化“斷腸人在天涯”的羈旅之愁。例題2：《峨眉山月歌》賞析試題：“‘夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州’中‘下’字有何表達(dá)效果？”解析：字義：“下”指順流而下，寫出行船速度之快；情感：船行愈快，離友人（或故鄉(xiāng)）愈遠(yuǎn)，以動(dòng)作的急促反襯詩人對(duì)友人的思念（或?qū)枢l(xiāng)的眷戀），情感隨江水蔓延，含蓄深沉。解題技巧總結(jié)1.意象類：抓意象的“特征+氛圍+情感”，如“雪”“霜”→凄清→思鄉(xiāng)；2.情感類：結(jié)合背景（時(shí)代、詩人經(jīng)歷）、意象色彩（明/暗）、關(guān)鍵詞（“愁”“思”“逢”）；3.手法類：先辨手法（擬人、比喻、用典等），再析“手法如何用”“內(nèi)容寫什么”“情感/效果是什么”；4.煉字類：遵循“字義→寫景（或?qū)懭耍楦?手法/哲理”的邏輯鏈。四、備考策略與能力提升建議（一）積累體系化：構(gòu)建“意象-情感-手法”知識(shí)庫整理必讀詩詞的核心意象：如“月”（思鄉(xiāng)、懷人）、“雁”（羈旅、書信）、“柳”（送別、留戀）；歸納高頻手法：擬人、比喻、用典、對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等，每類手法配1-2個(gè)例句（如擬人：“春風(fēng)又綠江南岸”“云想衣裳花想容”）。（二）練習(xí)精準(zhǔn)化：聚焦真題與典型題型分析教材課后題：如《觀滄?！贰啊赵轮小木涫菍?shí)景還是虛景？有何作用？”；模擬訓(xùn)練分層：基礎(chǔ)層（意象、情感題）→進(jìn)階層（手法、煉字題）→綜合層（多手法、多情感分析）。（三）思維結(jié)構(gòu)化：養(yǎng)成“剝洋蔥”式賞析習(xí)慣讀詩時(shí)，先抓標(biāo)題（如《行軍九日思長(zhǎng)安故園》的“思”字點(diǎn)明情感），再析意象（“菊”“酒”“戰(zhàn)場(chǎng)”），后究手法（用典“登高”），最終落點(diǎn)情感（對(duì)國事的憂慮、對(duì)故鄉(xiāng)的思念）。古詩詞賞析的本質(zhì)是“透過文字