2025年江西南昌中小學(xué)教師招聘考試試卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2024年江西省政府工作報(bào)告提出“實(shí)施基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)工程”，明確2025年重點(diǎn)推進(jìn)的教育項(xiàng)目不包括（）。A.城區(qū)義務(wù)教育學(xué)?！按蟀囝~”動(dòng)態(tài)清零B.鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)C.普通高中“省重點(diǎn)”評(píng)選重啟D.中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全覆蓋答案：C2.根據(jù)新修訂的《中華人民共和國(guó)教師法》，以下關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）。A.教師可自主決定是否參與繼續(xù)教育B.教師對(duì)學(xué)校管理有異議時(shí)，可直接向法院提起訴訟C.教師享有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、評(píng)定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利D.教師在寒暑假期間，工資按當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放答案：C3.某小學(xué)科學(xué)課上，教師通過“種植鳳仙花”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生觀察生長(zhǎng)周期、記錄數(shù)據(jù)并撰寫報(bào)告。這一教學(xué)模式最符合（）的教育理念。A.行為主義B.建構(gòu)主義C.人本主義D.要素主義答案：B4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師先讓學(xué)生比較1/2、2/4、3/6的大小，再引導(dǎo)歸納“分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變”。這一過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則答案：D5.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其核心是（）。A.必備知識(shí)與關(guān)鍵能力B.正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力C.學(xué)科基礎(chǔ)與跨學(xué)科融合能力D.創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力答案：B6.某初中生因數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期落后，逐漸產(chǎn)生“我肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，甚至逃避數(shù)學(xué)課。這一現(xiàn)象可用（）解釋。A.自我效能感理論B.歸因理論C.成就目標(biāo)理論D.自我決定理論答案：A7.教師在設(shè)計(jì)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”時(shí)，以下做法不符合要求的是（）。A.以語文“傳統(tǒng)文化”主題整合歷史、美術(shù)、音樂學(xué)科內(nèi)容B.設(shè)定“校園垃圾分類”項(xiàng)目，融合科學(xué)、道德與法治、綜合實(shí)踐C.要求所有主題學(xué)習(xí)必須覆蓋5個(gè)以上學(xué)科D.鼓勵(lì)學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等方式完成任務(wù)答案：C8.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴(yán)重欺凌行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即通知家長(zhǎng)并啟動(dòng)調(diào)查處理程序B.先對(duì)雙方學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，再告知家長(zhǎng)C.由班主任單獨(dú)調(diào)解，無需上報(bào)學(xué)校D.待收集完整證據(jù)后，直接給予涉事學(xué)生開除處分答案：A9.某教師在作文課上布置“我的家庭故事”作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合照片、舊物等實(shí)物分享經(jīng)歷。這種作業(yè)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了（）。A.層次性B.開放性C.實(shí)踐性D.趣味性答案：C10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過測(cè)量、剪拼、折拼等方法驗(yàn)證180度的結(jié)論。這一過程主要發(fā)展了（）。A.形象思維B.邏輯思維C.直覺思維D.創(chuàng)造性思維答案：B11.2024年南昌市教育局發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的實(shí)施意見》，明確重點(diǎn)打造的品牌不包括（）。A.“紅色文化”校本課程B.社區(qū)“校外思政實(shí)踐基地”C.中小學(xué)“思政名師工作室”D.高校與中小學(xué)“思政課共建”答案：D（注：南昌市2024年文件重點(diǎn)為中小學(xué)內(nèi)循環(huán)，未提及高校共建）12.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生交頭接耳，便暫停講課，用目光注視該學(xué)生。這種課堂管理策略屬于（）。A.正面提醒B.非言語提示C.替代強(qiáng)化D.懲罰答案：B13.某小學(xué)將“勞動(dòng)周”活動(dòng)與校園農(nóng)場(chǎng)、食堂幫廚、社區(qū)清潔結(jié)合，要求學(xué)生完成勞動(dòng)日志并小組互評(píng)。這一設(shè)計(jì)最能培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.勞動(dòng)觀念B.勞動(dòng)能力C.勞動(dòng)習(xí)慣D.勞動(dòng)精神答案：A（注：通過多場(chǎng)景體驗(yàn)深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知）14.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C15.教師在設(shè)計(jì)“單元整體教學(xué)”時(shí)，關(guān)鍵步驟是（）。A.確定單元教學(xué)目標(biāo)B.劃分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容C.選擇教學(xué)方法D.設(shè)計(jì)作業(yè)與評(píng)價(jià)答案：A16.某教師在“中國(guó)古典詩詞”單元教學(xué)中，先播放《經(jīng)典詠流傳》片段，再引導(dǎo)學(xué)生賞析《靜夜思》《登高》，最后組織“詩詞創(chuàng)作”活動(dòng)。這一流程體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：C17.學(xué)生因考試失利產(chǎn)生焦慮情緒，教師通過“情緒溫度計(jì)”（1-10分自我評(píng)分）引導(dǎo)其識(shí)別情緒強(qiáng)度，再用“合理情緒療法”糾正“考不好就全完了”的認(rèn)知。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.行為療法B.認(rèn)知療法C.精神分析療法D.人本主義療法答案：B18.依據(jù)《江西省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實(shí)施辦法》，教師存在“組織、參與有償補(bǔ)課”行為，首次查實(shí)應(yīng)（）。A.批評(píng)教育，責(zé)令改正B.記過處分，扣發(fā)6個(gè)月績(jī)效工資C.降低崗位等級(jí)D.撤銷教師資格答案：A19.某教師在“平行四邊形面積”教學(xué)中，先讓學(xué)生用數(shù)方格法計(jì)算，再引導(dǎo)用割補(bǔ)法推導(dǎo)公式，最后通過變式練習(xí)鞏固。這一設(shè)計(jì)主要關(guān)注（）。A.知識(shí)的邏輯順序B.學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律C.教材的編排體系D.考試的重點(diǎn)難點(diǎn)答案：B20.2024年南昌市啟動(dòng)“名師領(lǐng)航工程”，重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象不包括（）。A.鄉(xiāng)村學(xué)校骨干教師B.新入職青年教師C.學(xué)科帶頭人D.特級(jí)教師后備人才答案：B（注：該工程側(cè)重已有一定經(jīng)驗(yàn)的教師）二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）21.以下屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》新增要求的有（）。A.落實(shí)“雙減”政策，嚴(yán)格控制作業(yè)總量B.強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與生活、社會(huì)的聯(lián)系C.增設(shè)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”占比D.明確“國(guó)家課程、地方課程、校本課程”三級(jí)管理答案：ABC（D為2001年已明確）22.教師在課堂提問時(shí)，有效追問的策略包括（）。A.針對(duì)學(xué)生回答中的模糊點(diǎn)追問“為什么”B.當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)直接給出正確答案C.引導(dǎo)學(xué)生用不同方法驗(yàn)證結(jié)論D.對(duì)全體學(xué)生重復(fù)問題以確保聽清答案：AC23.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的可能原因有（）。A.學(xué)習(xí)任務(wù)難度過高或過低B.教師評(píng)價(jià)方式單一（僅關(guān)注分?jǐn)?shù)）C.家庭對(duì)學(xué)業(yè)成就期望過低D.學(xué)生自我效能感高答案：ABC24.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下屬于“較重懲戒”的有（）。A.由學(xué)校德育工作者予以訓(xùn)導(dǎo)B.要求家長(zhǎng)到校共同教育C.暫停參加校外集體活動(dòng)D.給予不超過一周的停課答案：BC（A為一般懲戒，D為嚴(yán)重懲戒）25.關(guān)于“教學(xué)反思”，正確的說法有（）。A.應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度B.需分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果C.主要記錄成功經(jīng)驗(yàn)，無需總結(jié)不足D.可通過聽課記錄、學(xué)生作業(yè)等多種途徑收集反思素材答案：ABD26.某小學(xué)科學(xué)教師設(shè)計(jì)“天氣觀測(cè)”項(xiàng)目，要求學(xué)生連續(xù)30天記錄氣溫、降水等數(shù)據(jù)并繪制圖表。這一項(xiàng)目的教育價(jià)值包括（）。A.培養(yǎng)科學(xué)探究能力B.發(fā)展數(shù)據(jù)處理能力C.增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)D.深化對(duì)天氣與生活關(guān)系的理解答案：ABCD27.以下符合“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)要求的有（）。A.數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)置“基礎(chǔ)題-拓展題-挑戰(zhàn)題”B.語文布置“朗讀課文10遍”的機(jī)械抄寫作業(yè)C.英語設(shè)計(jì)“用所學(xué)句型采訪家人”的實(shí)踐作業(yè)D.科學(xué)布置“查閱資料撰寫《新能源發(fā)展》小論文”的長(zhǎng)周期作業(yè)答案：ACD28.教師在處理學(xué)生沖突時(shí)，正確的做法有（）。A.先穩(wěn)定雙方情緒，再了解沖突原因B.當(dāng)眾批評(píng)責(zé)任較大的學(xué)生以儆效尤C.引導(dǎo)學(xué)生換位思考，協(xié)商解決方式D.通知家長(zhǎng)時(shí)只反饋一方的錯(cuò)誤答案：AC29.關(guān)于“教育公平”，以下理解正確的有（）。A.重點(diǎn)是保障適齡兒童平等接受教育的權(quán)利B.關(guān)鍵是合理配置教育資源C.意味著所有學(xué)生必須達(dá)到相同的學(xué)業(yè)水平D.需關(guān)注留守兒童、殘疾兒童等特殊群體答案：ABD30.某教師在“乘法分配律”教學(xué)中，通過“（4+2）×25=4×25+2×25”“（a+b）×c=a×c+b×c”等例子，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象歸納規(guī)律。這一過程發(fā)展了學(xué)生的（）。A.抽象概括能力B.符號(hào)意識(shí)C.運(yùn)算能力D.空間觀念答案：ABC三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.教師的專業(yè)發(fā)展就是提升教學(xué)技能，無需關(guān)注教育研究能力。（）答案：×32.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無法通過教學(xué)激發(fā)。（）答案：×33.課堂紀(jì)律的核心是嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，無需考慮學(xué)生的情感需求。（）答案：×34.教育懲戒的目的是糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為，而非懲罰學(xué)生。（）答案：√35.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的必修課程，小學(xué)1-2年級(jí)可不開設(shè)。（）答案：×（小學(xué)1-2年級(jí)需開設(shè)）36.教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，需隱去學(xué)生姓名等個(gè)人信息。（）答案：√37.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，因此教學(xué)必須完全適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平。（）答案：×（應(yīng)關(guān)注最近發(fā)展區(qū)）38.學(xué)校心理健康教育的對(duì)象主要是有心理問題的學(xué)生，正常學(xué)生無需參與。（）答案：×39.校本課程開發(fā)必須基于學(xué)校實(shí)際，無需考慮國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。（）答案：×40.教師在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的主要目的是增加課堂趣味性，無需關(guān)注教學(xué)實(shí)效。（）答案：×四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）41.簡(jiǎn)述《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“課程核心素養(yǎng)”的主要特征。答案：（1）導(dǎo)向性：體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)時(shí)代新人的要求；（2）整體性：跨學(xué)科、跨學(xué)段有機(jī)銜接；（3）發(fā)展性：隨學(xué)生年齡增長(zhǎng)逐步提升；（4）實(shí)踐性：在真實(shí)情境中培養(yǎng)和發(fā)展。42.教師如何通過課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展？答案：（1）設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)維度（知識(shí)、能力、品格等）；（2）采用過程性評(píng)價(jià)（觀察記錄、課堂表現(xiàn)等）與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合；（3）運(yùn)用表現(xiàn)性任務(wù)（如項(xiàng)目成果、實(shí)踐操作）評(píng)價(jià)綜合素養(yǎng)；（4）給予具體、針對(duì)性反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思改進(jìn)。43.簡(jiǎn)述“雙減”背景下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。答案：（1）分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生差異設(shè)置基礎(chǔ)、提升、拓展類作業(yè)；（2）融合實(shí)踐：增加調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作等實(shí)踐性作業(yè)；（3）控制總量：確保作業(yè)時(shí)間符合年級(jí)要求；（4）創(chuàng)新形式：采用跨學(xué)科、長(zhǎng)周期、合作式作業(yè)；（5）加強(qiáng)反饋：面批面改與集體講解結(jié)合，提高作業(yè)針對(duì)性。44.教師如何幫助學(xué)生克服考試焦慮？答案：（1）認(rèn)知調(diào)整：糾正“考試決定一切”的不合理信念；（2）情緒管理：教授深呼吸、積極暗示等放松技巧；（3）備考指導(dǎo)：制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免臨時(shí)抱佛腳；（4）歸因引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因?yàn)榕?、方法等可控因素；?）營(yíng)造支持環(huán)境：減少過度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注進(jìn)步過程。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）45.案例：某小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課上，教師講解“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，先展示一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，問：“如何計(jì)算它的表面積？”學(xué)生A回答：“算出每個(gè)面的面積再相加?！苯處熥穯枺骸坝袥]有更簡(jiǎn)便的方法？”學(xué)生B說：“長(zhǎng)方體相對(duì)的面面積相等，所以可以算（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2?！苯處熆隙ê?，繼續(xù)用公式計(jì)算例題。課后作業(yè)中，部分學(xué)生仍直接計(jì)算6個(gè)面的面積，未使用公式。問題：結(jié)合學(xué)習(xí)遷移理論，分析學(xué)生未使用簡(jiǎn)便公式的可能原因，并提出教學(xué)改進(jìn)建議。答案：（1）可能原因：①公式推導(dǎo)過程不夠直觀，學(xué)生未真正理解“相對(duì)面面積相等”的本質(zhì)，導(dǎo)致對(duì)公式的概括性掌握不足；②教師例題與作業(yè)情境單一（均為規(guī)則長(zhǎng)方體），學(xué)生未形成“在不同情境中靈活應(yīng)用公式”的遷移能力；③部分學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格偏向具體形象思維，對(duì)抽象公式的接受需要更多感性經(jīng)驗(yàn)支持。（2）改進(jìn)建議：①增加探究環(huán)節(jié)：讓學(xué)生親自動(dòng)手剪開長(zhǎng)方體紙盒，觀察面的分布，理解“相對(duì)面”的關(guān)系，再推導(dǎo)公式；②設(shè)計(jì)變式練習(xí)：提供有缺角的長(zhǎng)方體、無蓋紙盒等情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整公式（如無蓋則少算一個(gè)面）；③分層指導(dǎo)：對(duì)理解較慢的學(xué)生，允許先用“算6個(gè)面”的方法，再逐步引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)公式的簡(jiǎn)便性；④聯(lián)系生活實(shí)際：舉例冰箱、魚缸等物體，讓學(xué)生計(jì)算所需材料面積，強(qiáng)化公式的應(yīng)用價(jià)值。46.案例：某初中語文教師在“家國(guó)情懷”單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：①課前讓學(xué)生收集家族中“長(zhǎng)輩的奮斗故事”并分享；②課中學(xué)習(xí)《鄧稼先》《土地的誓言》等課文，討論“家國(guó)情懷的不同表現(xiàn)形式”；③課后布置“給2035年的自己寫一封信”，結(jié)合個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展規(guī)劃。問題：結(jié)合“大思政課”理念，分析該教學(xué)活動(dòng)的合理性，并提出優(yōu)化建議。答案：（1）合理性：①體現(xiàn)“大思政課”的“大”——將課堂與家庭、社會(huì)聯(lián)結(jié)，通過家族故事激活學(xué)生情感體驗(yàn)；②落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，通過文本學(xué)習(xí)深化對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知；③注重知行合一，課后書信寫作引導(dǎo)學(xué)生將家國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為個(gè)人行動(dòng)規(guī)劃，符合“實(shí)踐育人”要求。（2）優(yōu)化建議：①增加社會(huì)資源整合：邀請(qǐng)社區(qū)老黨員、抗疫志愿者等講述真實(shí)故事，增強(qiáng)情境真實(shí)性；②強(qiáng)化跨學(xué)科融合：結(jié)合歷史課中“新中國(guó)建設(shè)成就”、地理課中“家鄉(xiāng)發(fā)展數(shù)據(jù)”，豐富家國(guó)情懷的多維認(rèn)知；③完善評(píng)價(jià)方式：不僅評(píng)價(jià)書信內(nèi)容，還可通過課堂討論參與度、故事分享質(zhì)量等過程性評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展；④延伸實(shí)踐行動(dòng)：組織“社區(qū)服務(wù)日”“紅色景點(diǎn)講解”等活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中踐行家國(guó)情懷。六、論述題（共1題，20分）47.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，論述中小學(xué)教師應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)“從知識(shí)本位到素養(yǎng)本位”的教學(xué)轉(zhuǎn)型。答案：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的課程理念，要求教師從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”。這一轉(zhuǎn)型需從以下方面推進(jìn)：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：從“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）轉(zhuǎn)向“三維目標(biāo)”整合，最終聚焦核心素養(yǎng)。教師需深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵（如語文的“語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”），將其分解為可操作的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“古代詩歌鑒賞”教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握“意象”“意境”等知識(shí)，更要引導(dǎo)其通過分析詩句體會(huì)文化情感，發(fā)展審美能力，最終