學(xué)教評”一致性教學(xué)設(shè)計(jì)課題八年級上冊第三章《中國的自然資源》第二節(jié)《水資源》時(shí)間2025.10課時(shí)1課時(shí)課型新授課授課對象八年級學(xué)生備課人教材人教版初中地理學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過閱讀地圖和相關(guān)資料，描述我國水資源數(shù)量和分布特征，認(rèn)識水資源對人們生產(chǎn)生活的影響，形成讀圖析圖并從地圖獲取地理信息的能力。2.通過“京津冀地區(qū)缺水”的案例展示，學(xué)會(huì)分析某一地區(qū)水資源短缺的原因，提高綜合分析能力。3.通過閱讀地圖并展示相關(guān)案例，提出合理利用和保護(hù)水資源的措施，提高區(qū)域認(rèn)知，樹立節(jié)約用水的意識。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.從數(shù)量和分布讀圖描述我國水資源的基本特征，并說出如何合理利用與保護(hù)水資源的措施。2.以“京津冀地區(qū)缺水”為案例，從水資源的供需關(guān)系，分析某一地區(qū)水資源短缺的原因。難點(diǎn)：1.分析“京津冀地區(qū)缺水”的自然和社會(huì)原因，并學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教評估任務(wù)教學(xué)過程問題設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。學(xué)生辨析概念，說出海洋水和被污染的水不屬于水資源。并說出我國主要的淡水資源。閱讀課本，直接找出關(guān)鍵信息。閱讀材料和地圖，根據(jù)土地資源的數(shù)量特征，能夠遷移得出水資源的數(shù)量特征。學(xué)生閱讀地圖和教材文本材料，先對比南北方河流徑流量的差異，再得出我國水資源的空間分布特征。預(yù)設(shè)：無法從整體上分析空間分布特征，說不出“南豐北缺”這么專業(yè)的詞匯，需要教師引導(dǎo)。學(xué)生閱讀課本活動(dòng)題，嘗試分析問題。預(yù)設(shè)：問題對學(xué)生來說難度較大，需要教師逐步引導(dǎo)。學(xué)生閱讀地圖，說出我國河流徑流量集中的季節(jié)，再說明水資源時(shí)間分布特征。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能讀不懂季節(jié)變化特征。變化大，但是說不出集中在哪些季節(jié)。學(xué)生進(jìn)行筆記圈畫。學(xué)生看圖說出水資源利用過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生直接閱讀課本教材，從農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活上提出節(jié)約水資源的措施，并朗讀。學(xué)生閱讀教材，說出水資源時(shí)間調(diào)節(jié)和空間調(diào)配措施。一、新課導(dǎo)入：直接導(dǎo)入出示“海洋水”和被污染“水”的圖片，提問：你認(rèn)為這些水，屬于“水資源”嗎？二、新課講授教師講授：水資源是指陸地上可被人類直接利用的淡水資源。學(xué)生再次判斷，得出水≠水資源提問：我國主要的淡水資源是：；過渡：那么我國河流水和淡水湖泊水來自哪里？請學(xué)生閱讀教材P64文字部分。因此水資源的多少取決于——;最終來自于；過渡：那么我國水資源有何特征？設(shè)置以下問題：1.閱讀材料P64第一自然段并觀察圖片，歸納我國水資源的數(shù)量特征。材料一：我國水資源總量位居世界第六位，但人均水資源僅為世界平均水平的1/4。下圖為世界及部分國家水資源量比較（2020年）出示“中國主要河流的徑流量分布示意”圖提問：2.閱讀地圖，對比南方和北方河流徑流量的差異，并說出我國水資源的空間分布特征。教師講授：南方水資源占全國80%以上，北方水資源占全國不足20%，圈出京津冀地區(qū)，出示材料和區(qū)域地圖，進(jìn)行案例分析。3.以“京津冀水資源短缺為例”，分析某一地區(qū)水資源短缺的原因。以課本活動(dòng)題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)以下問題：(1)比較水資源總量和土地面積占全國的比重，從水資源占有量的角度分析京津冀水資源短缺的自然原因。(2)比較水資源總量和耕地面積、人口、地區(qū)生產(chǎn)總值占全國的比重，從供需關(guān)系的角度分析京津冀水資源短缺的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因。(3)有人說，我國最“干渴”的地區(qū)并非沙漠廣布的西北地區(qū)，而是京津冀。你是否同意這樣的說法？說說理由。教師出示學(xué)法小結(jié)：讓學(xué)生學(xué)以致用解釋：為什么我國北方地區(qū)水資源稀少？過渡：我國水資源除了空間分布不均，時(shí)間上也存在差異。出示河流徑流量圖和降水季節(jié)變化圖：提問：4.閱讀地圖，說出我國河流流量的季節(jié)變化特點(diǎn)，并總結(jié)我國水資源時(shí)間分布特征。出示“全國水資源總量變化”圖，直接得出：年際變化大的第二個(gè)特征。過渡：水資源時(shí)空分布不均會(huì)帶來哪些影響？直接講授。出示圖片：提問以下圖片和漫畫反映什么問題？教師教授：面對人均不足，水資源浪費(fèi)和污染嚴(yán)重的情況，因此我們要樹立節(jié)水優(yōu)先的意識。1.針對在農(nóng)業(yè)用水中，灌溉方式不合理、水資源浪費(fèi)和污染問題，可以采取什么措施？2.針對工業(yè)用水重復(fù)利用率低，廢水排放污染嚴(yán)重的問題，可以采取什么措施？3.針對生活用水浪費(fèi)嚴(yán)重和人們節(jié)水意識不強(qiáng)等問題，可以采取什么措施？過渡：面對水資源時(shí)空分布不均，我們又該如何應(yīng)對？(1)針對水資源夏秋多，冬春少采取的措施的是出示水庫蓄洪和泄洪的視頻以及“良渚(zhǔ)人為什么要修筑大型水利工程”的案例，加深認(rèn)識。(2)針對水資源空間分布不均勻，南豐北缺，采取的措施的是：；出示“南水北調(diào)”工程，認(rèn)識此工程的基本信息和修建的意義。①閱讀教材P68，思考南水北調(diào)工程是哪兩個(gè)流域之間的調(diào)水，說出南水北調(diào)的三條線路的起訖點(diǎn)分別在哪里？播放視頻，認(rèn)識南水北調(diào)東中西三線工程的修建困難。②閱讀材料，分析南水北調(diào)工程對沿線地區(qū)的積極意義和必要性。三、課堂小結(jié)：利用板書進(jìn)行口述小結(jié)四、課堂鞏固：完成《南方新課堂》P75變式訓(xùn)練習(xí)題和完成《南方新課堂》P77第9、10題，按照規(guī)定時(shí)間完成。五、作業(yè)布置。圖片導(dǎo)入直接高效進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過概念辨析和構(gòu)成圖，說出我國主要的淡水資源。理解水與水資源的區(qū)別，進(jìn)行概念辨析，提高認(rèn)知能力。提高學(xué)生從圖文材料獲取地理信息的能力。能夠得出我國水資源“總量豐富，人均不足”的基本特征。學(xué)生能夠根據(jù)地圖和教師的問題設(shè)計(jì)，回答出徑流量大型與水資源多少的空間分布特征。提高學(xué)生綜合思維能力和表述能力。通過課本活動(dòng)題，以京津冀地區(qū)為例，學(xué)會(huì)從水資源的供需關(guān)系，分析一個(gè)地區(qū)水資源短缺的原因，最后得出方法小結(jié)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三分析其他地區(qū)水資源短缺的原因。學(xué)生能夠根據(jù)地圖和回顧舊知：降水量的時(shí)間分布特征，從而理解水資源的時(shí)間分布特征。學(xué)生能夠認(rèn)識到我國水資源在利用過程中產(chǎn)生的其他問題，并意識到我們水資源極其短缺，以及培養(yǎng)節(jié)約水資源的意識。學(xué)生能夠通過案例展示深刻認(rèn)識解決水資源時(shí)空