江蘇省師德師風網絡考試專題匯編一、政策背景與考試核心意義師德師風是教師職業(yè)發(fā)展的生命線。江蘇省以師德師風網絡考試為抓手，推動教師隊伍建設高質量發(fā)展。《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出“著力提升思想政治素質，全面加強師德師風建設”，江蘇省教育廳結合地方實際，出臺《新時代江蘇中小學教師職業(yè)行為十項準則》等文件，將師德考核納入教師考核體系。網絡考試作為師德素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)，旨在以考促學、以考促思、以考促行，引導教師將師德規(guī)范內化為職業(yè)自覺，外化為教育實踐。二、考試內容系統(tǒng)解讀（一）師德規(guī)范理論模塊該模塊聚焦教師職業(yè)行為準則的核心要求，涵蓋國家層面的《中華人民共和國教師法》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，以及江蘇省地方層面的《新時代江蘇中小學教師職業(yè)行為十項準則》（蘇教師〔2019〕8號）。需重點掌握“堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關心愛護學生、加強安全防范、堅持言行雅正、秉持公平誠信、堅守廉潔自律、規(guī)范從教行為”等十項準則的具體內涵，理解每一項準則的適用場景與禁止性規(guī)定（如禁止有償補課、禁止收受禮品禮金等）。（二）教育法律法規(guī)模塊此部分融合國家與地方教育法規(guī)，核心內容包括：《中華人民共和國未成年人保護法》：重點掌握學校保護、社會保護的具體條款，如“學校應當建立學生欺凌防控工作制度”“學校、幼兒園不得在危及未成年人人身安全、身心健康的校舍和其他設施、場所中進行教育教學活動”等；《江蘇省實施〈中華人民共和國教師法〉辦法》：關注地方特色規(guī)定，如“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教”；《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》：明確教育懲戒的合法邊界，區(qū)分“一般懲戒”“較重懲戒”“嚴重懲戒”的適用條件與實施方式，避免因懲戒不當觸碰師德紅線。（三）典型案例分析模塊考試通過真實案例（經匿名化處理）考查教師的師德判斷與處置能力。案例類型涵蓋：反面案例：如某教師因有償補課被通報批評（違反“規(guī)范從教行為”準則）、某教師言語侮辱學生導致心理傷害（違反“關心愛護學生”準則）；正面案例：如鄉(xiāng)村教師堅守崗位數十年關愛留守兒童（踐行“潛心教書育人”“關心愛護學生”準則）、教師創(chuàng)新教學方法促進學生全面發(fā)展（踐行“傳播優(yōu)秀文化”“潛心教書育人”準則）。分析案例時，需結合準則條款與法規(guī)要求，判斷行為性質、違規(guī)點及正確處置路徑。（四）師德實踐能力模塊該模塊側重考查教師在實際教育場景中的師德踐行能力，典型場景包括：師生溝通：如學生厭學、親子關系緊張時，如何通過同理心溝通建立信任；家校合作：如家長對教學方式存疑時，如何以專業(yè)態(tài)度化解矛盾；突發(fā)事件處理：如學生在校突發(fā)疾病、校園欺凌事件初現時，如何兼顧安全處置與師德關懷。備考時需總結“原則+方法”的應對邏輯，如“安全優(yōu)先、尊重權益、依法依規(guī)、人文關懷”的處置原則。三、備考實用策略（一）資料準備：以官方文件為核心必看資料：江蘇省教育廳發(fā)布的《新時代江蘇中小學教師職業(yè)行為十項準則》《江蘇省中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實施細則》（蘇教師〔2018〕1號）、《江蘇省師德師風建設三年行動計劃》等政策原文；輔助資料：教育部公開的師德典型案例通報、江蘇省內師德優(yōu)秀教師事跡報道（如“江蘇最美教師”評選案例）。（二）學習方法：分階段+案例驅動1.基礎階段（7-10天）：系統(tǒng)研讀政策文件與法規(guī)條款，梳理“準則-法規(guī)-案例”的對應關系（如將“禁止體罰學生”對應《未成年人保護法》第27條、典型體罰案例）；2.強化階段（5-7天）：開展案例分析訓練，選取10-15個典型案例（含正反），嘗試獨立分析違規(guī)點、適用準則及處置建議，再與參考答案對比優(yōu)化；3.沖刺階段（3-5天）：模擬考試環(huán)境，限時完成模擬題，重點復盤錯題，總結高頻考點（如“有償補課”“體罰變相體罰”“收受禮品”等違規(guī)行為的判定）。（三）答題技巧：精準破題+邏輯表達選擇題：抓關鍵詞（如“禁止”“應當”“必須”等限定詞），排除明顯錯誤選項（如與師德準則沖突的表述）；案例分析題：分三步作答——①指出行為性質（如“該教師行為違反了‘關心愛護學生’準則”）；②結合法規(guī)/準則條款分析（如“根據《未成年人保護法》第27條，教職員工不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”）；③提出整改建議（如“學校應開展師德警示教育，教師需向學生道歉并接受心理輔導培訓”）；論述題：采用“總-分-總”結構，開篇明確觀點（如“師德師風是教師職業(yè)發(fā)展的根基”），中間結合理論（準則/法規(guī)）與實踐（案例/教學經驗）分層論述，結尾升華（如“教師應將師德內化于心、外化于行，成為學生成長的引路人”）。四、典型案例與深度剖析案例1：有償補課的邊界與代價案例背景：某初中教師王某利用周末在自家車庫組織8名學生補課，收取費用后被家長舉報。違規(guī)點分析：違反《新時代江蘇中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“規(guī)范從教行為”要求（“不得組織、參與有償補課”），同時違反《江蘇省中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實施細則》中“從事有償補課”的處分情形。處理結果：王某被責令退還費用，學校給予記過處分，取消當年評優(yōu)評先資格，全區(qū)通報批評。案例啟示：備考需明確“有償補課”的判定標準（無論是否在校園內、是否以盈利為唯一目的，只要組織學生補課并收費即違規(guī)），實際教學中應通過提升課堂效率、參與學校課后服務滿足學生需求。案例2：關愛學生的溫度與智慧案例背景：鄉(xiāng)村教師李某發(fā)現學生張某（留守兒童）情緒低落、作業(yè)拖欠，主動家訪后得知其家庭陷入困境。李某為張某申請助學金，組織班級“愛心幫扶小組”輔導功課，還利用課余時間進行心理疏導。踐行準則：體現“關心愛護學生”（“關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生”）、“加強安全防范”（關注學生心理安全）的準則要求。案例啟示：師德實踐需“用心觀察+主動作為”，考試中遇到類似案例，應從“行為動機（關愛學生）、行動路徑（家校溝通、資源整合）、實際效果（學生成長）”三方面分析，突出師德的人文關懷本質。五、政策依據與文件索引備考需重點研讀以下江蘇省師德師風核心文件（可通過“江蘇省教育廳官網-教師工作-師德師風”欄目查閱）：1.《新時代江蘇中小學教師職業(yè)行為十項準則》（蘇教師〔2019〕8號）；2.《江蘇省中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實施細則》（蘇教師〔2018〕1號）；3.《江蘇省師德師風建設三年行動計劃》（蘇教師〔202X〕X號）；4.《江蘇省教育廳關于開展師德師風網絡考試的通知》（蘇教師函〔202X〕X號）（考試組織與要求的直接依據）。