重大版英語五年級(jí)上冊(cè)UnitAtthetableLesson教案表格式（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本課為五年級(jí)上冊(cè)英語教材中的UnitAttheTableLesson，該單元主要圍繞餐桌禮儀和日常對(duì)話展開，旨在幫助學(xué)生掌握基本的餐桌用語和餐桌禮儀知識(shí)。結(jié)合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課內(nèi)容在單元乃至整個(gè)課程體系中扮演著重要的角色，它不僅鞏固了學(xué)生對(duì)于日常英語口語表達(dá)的能力，還培養(yǎng)了他們的跨文化交際意識(shí)。核心概念包括餐桌禮儀的基本規(guī)則、日常對(duì)話的常用表達(dá)，以及相關(guān)詞匯和句型的運(yùn)用。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)已具有一定的興趣和基礎(chǔ)，他們能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，并掌握一定的詞匯和句型。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們?cè)诓妥蓝Y儀方面的知識(shí)相對(duì)匱乏，可能存在對(duì)某些餐桌用語和禮儀規(guī)則理解不清的情況。此外，學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或詞匯選擇不當(dāng)?shù)膯栴}。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)可能存在的易錯(cuò)點(diǎn)和混淆點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)與策略本課的教學(xué)目標(biāo)包括：1.學(xué)生能夠正確運(yùn)用餐桌用語和禮儀規(guī)則；2.學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的餐桌對(duì)話；3.學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用相關(guān)詞匯和句型。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師將采用情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過小組合作、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和趣味性。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠說出并列舉至少10個(gè)與餐桌禮儀相關(guān)的英語詞匯。2.學(xué)生能夠解釋至少5個(gè)常見的餐桌用語及其含義。能力目標(biāo)：1.學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的餐桌對(duì)話情景，并運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行角色扮演。2.學(xué)生能夠通過小組合作，完成與餐桌禮儀相關(guān)的任務(wù)，提高合作溝通能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到餐桌禮儀的重要性，培養(yǎng)良好的餐桌行為習(xí)慣。2.學(xué)生能夠尊重他人，展現(xiàn)出禮貌和謙遜的待客之道。科學(xué)思維目標(biāo)：1.學(xué)生能夠分析不同文化背景下的餐桌禮儀差異，提高跨文化交際意識(shí)。2.學(xué)生能夠通過觀察和比較，歸納出餐桌禮儀的普遍規(guī)律?？茖W(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠評(píng)價(jià)自己和他人在餐桌禮儀方面的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議。2.學(xué)生能夠通過自我評(píng)估和同伴評(píng)價(jià)，了解自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握餐桌禮儀的基本英語表達(dá)和日常對(duì)話技巧，難點(diǎn)在于學(xué)生能夠理解并運(yùn)用這些表達(dá)在具體情境中進(jìn)行交流。難點(diǎn)產(chǎn)生的原因在于學(xué)生可能缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和語言環(huán)境，需要通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演來逐步突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師需準(zhǔn)備多媒體課件、餐桌禮儀圖示、英語音頻材料等，以輔助教學(xué)。學(xué)生需預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并準(zhǔn)備筆記本和彩色筆。教學(xué)環(huán)境布置包括小組合作學(xué)習(xí)區(qū)域和黑板板書設(shè)計(jì)，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：1.以一首與餐桌禮儀相關(guān)的英文歌曲作為熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.展示一張具有代表性的餐桌圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論圖片中的餐桌禮儀。3.提問：“你們?cè)诩彝セ虿蛷d里見過哪些餐桌禮儀？”學(xué)生活動(dòng)：1.聆聽英文歌曲，感受歌曲中傳達(dá)的餐桌禮儀氛圍。2.觀察圖片，思考并討論圖片中的餐桌禮儀。3.回答教師提出的問題，分享自己在家庭或餐廳中見過的餐桌禮儀。二、新授（25分鐘）任務(wù)一：餐桌禮儀基本用語（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠說出并運(yùn)用至少10個(gè)與餐桌禮儀相關(guān)的英語詞匯。2.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用基本的餐桌用語進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話?；顒?dòng)方案：1.教師展示一張包含餐桌禮儀用語的卡片，如“passthesalt”（遞鹽）、“please”（請(qǐng)）、“thankyou”（謝謝）等。2.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并模仿這些用語。3.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬餐桌上的對(duì)話場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)用語進(jìn)行交流。教師活動(dòng)：1.展示卡片，介紹每個(gè)用語的含義和用法。2.領(lǐng)讀并示范這些用語的發(fā)音和語調(diào)。3.觀察學(xué)生角色扮演的過程，提供必要的指導(dǎo)和反饋。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察卡片，了解每個(gè)用語的含義和用法。2.跟隨教師朗讀并模仿這些用語。3.分組進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用所學(xué)用語進(jìn)行對(duì)話。4.與同伴交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠正確朗讀并模仿餐桌禮儀用語。2.學(xué)生能夠在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)用語進(jìn)行對(duì)話。3.學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，并樂于分享自己的學(xué)習(xí)心得。任務(wù)二：餐桌禮儀規(guī)則（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠理解并列舉至少5個(gè)常見的餐桌禮儀規(guī)則。2.學(xué)生能夠根據(jù)規(guī)則判斷餐桌禮儀行為是否得體。活動(dòng)方案：1.教師展示一張包含餐桌禮儀規(guī)則的表格，如“不要大聲喧嘩”、“不要隨意夾取他人食物”等。2.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并解釋每個(gè)規(guī)則的含義。3.學(xué)生分組進(jìn)行討論，判斷給出的餐桌禮儀行為是否符合規(guī)則。教師活動(dòng)：1.展示表格，介紹每個(gè)規(guī)則的含義。2.解釋每個(gè)規(guī)則的含義，并舉例說明。3.觀察學(xué)生討論的過程，提供必要的指導(dǎo)和反饋。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察表格，了解每個(gè)規(guī)則的含義。2.跟隨教師朗讀并解釋每個(gè)規(guī)則。3.分組進(jìn)行討論，判斷給出的餐桌禮儀行為是否符合規(guī)則。4.與同伴交流，分享自己的判斷依據(jù)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠正確理解并解釋每個(gè)規(guī)則的含義。2.學(xué)生能夠根據(jù)規(guī)則判斷餐桌禮儀行為是否得體。3.學(xué)生能夠積極參與討論，并樂于分享自己的判斷依據(jù)。任務(wù)三：餐桌禮儀情景對(duì)話（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和規(guī)則進(jìn)行餐桌禮儀情景對(duì)話。2.學(xué)生能夠根據(jù)情境選擇合適的餐桌禮儀用語?；顒?dòng)方案：1.教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐桌禮儀情景，如“在餐廳就餐”。2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬情景對(duì)話。3.教師觀察學(xué)生對(duì)話的過程，提供必要的指導(dǎo)和反饋。教師活動(dòng)：1.創(chuàng)設(shè)餐桌禮儀情景，如“在餐廳就餐”。2.分組學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并觀察他們的對(duì)話過程。3.提供必要的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤并改進(jìn)表達(dá)。學(xué)生活動(dòng)：1.分組進(jìn)行角色扮演，模擬餐桌禮儀情景對(duì)話。2.運(yùn)用所學(xué)詞匯和規(guī)則進(jìn)行對(duì)話，并根據(jù)情境選擇合適的用語。3.與同伴交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和規(guī)則進(jìn)行餐桌禮儀情景對(duì)話。2.學(xué)生能夠根據(jù)情境選擇合適的餐桌禮儀用語。3.學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，并樂于分享自己的學(xué)習(xí)心得。任務(wù)四：餐桌禮儀游戲（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠在游戲中鞏固所學(xué)餐桌禮儀知識(shí)。2.學(xué)生能夠提高運(yùn)用餐桌禮儀知識(shí)進(jìn)行交際的能力?；顒?dòng)方案：1.教師設(shè)計(jì)一個(gè)與餐桌禮儀相關(guān)的游戲，如“餐桌禮儀接力”。2.學(xué)生分組進(jìn)行游戲，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成游戲任務(wù)。3.教師觀察學(xué)生游戲的過程，提供必要的指導(dǎo)和反饋。教師活動(dòng)：1.設(shè)計(jì)一個(gè)與餐桌禮儀相關(guān)的游戲，如“餐桌禮儀接力”。2.分組學(xué)生進(jìn)行游戲，并觀察他們的游戲過程。3.提供必要的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤并改進(jìn)表達(dá)。學(xué)生活動(dòng)：1.分組進(jìn)行游戲，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成游戲任務(wù)。2.在游戲中鞏固所學(xué)餐桌禮儀知識(shí)，并提高運(yùn)用能力。3.與同伴交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠在游戲中鞏固所學(xué)餐桌禮儀知識(shí)。2.學(xué)生能夠提高運(yùn)用餐桌禮儀知識(shí)進(jìn)行交際的能力。3.學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，并樂于分享自己的學(xué)習(xí)心得。任務(wù)五：餐桌禮儀總結(jié)與反思（5分鐘）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠總結(jié)所學(xué)餐桌禮儀知識(shí)。2.學(xué)生能夠反思自己在餐桌禮儀方面的表現(xiàn)。活動(dòng)方案：1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)生分享自己在餐桌禮儀方面的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。3.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并提出改進(jìn)建議。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。3.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并提出改進(jìn)建議。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。3.認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)和建議。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠總結(jié)所學(xué)餐桌禮儀知識(shí)。2.學(xué)生能夠反思自己在餐桌禮儀方面的表現(xiàn)。3.學(xué)生能夠積極參與總結(jié)和反思活動(dòng)。三、鞏固（5分鐘）教師活動(dòng)：1.設(shè)計(jì)一個(gè)與餐桌禮儀相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題等。2.學(xué)生完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。3.教師檢查學(xué)生的練習(xí)情況，并提供必要的指導(dǎo)和反饋。學(xué)生活動(dòng)：1.完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。2.認(rèn)真聆聽教師的講解和反饋。3.積極參與練習(xí)活動(dòng)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。四、小結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。2.強(qiáng)調(diào)餐桌禮儀的重要性。3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)。2.思考餐桌禮儀在生活中的應(yīng)用。3.積極參與小結(jié)活動(dòng)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。五、當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）教師活動(dòng)：1.設(shè)計(jì)一份與餐桌禮儀相關(guān)的測(cè)試題，如聽力、閱讀、寫作等。2.學(xué)生完成測(cè)試題，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。3.教師批改測(cè)試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真完成測(cè)試題，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。2.認(rèn)真聆聽教師的講解和反饋。3.積極參與測(cè)試活動(dòng)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生完成教材中的練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題，鞏固對(duì)餐桌禮儀基本用語和規(guī)則的理解。完成形式：書面練習(xí)提交時(shí)限：下節(jié)課前預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)英語餐桌禮儀用語的運(yùn)用能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生收集家庭或社區(qū)中常見的餐桌禮儀圖片或視頻，并分析其中的禮儀規(guī)范。完成形式：小組合作研究報(bào)告提交時(shí)限：課后一周預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高信息收集和分析能力，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以餐桌禮儀為主題的英語短劇，可以是家庭聚餐、餐廳就餐等場(chǎng)景，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與表演。完成形式：短劇表演提交時(shí)限：課后兩周預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表演能力，提高英語口語表達(dá)能力，同時(shí)增進(jìn)家庭親子關(guān)系。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.餐桌禮儀基本用語：掌握并能夠運(yùn)用英語表達(dá)如“passthesalt”（遞鹽）、“please”（請(qǐng)）、“thankyou”（謝謝）等基本餐桌用語。2.餐桌禮儀規(guī)則：理解并列舉至少5個(gè)常見的餐桌禮儀規(guī)則，如不要大聲喧嘩、不要隨意夾取他人食物等。3.餐桌禮儀情景對(duì)話：能夠運(yùn)用所學(xué)用語進(jìn)行餐桌禮儀情景對(duì)話，如點(diǎn)餐、詢問食物、表示感謝等。4.餐桌禮儀游戲：通過游戲活動(dòng)鞏固餐桌禮儀知識(shí)，提高運(yùn)用餐桌禮儀知識(shí)進(jìn)行交際的能力。5.餐桌禮儀總結(jié)與反思：總結(jié)所學(xué)餐桌禮儀知識(shí)，反思自己在餐桌禮儀方面的表現(xiàn)，提出改進(jìn)建議。6.餐桌禮儀圖片分析：收集并分析家庭或社區(qū)中常見的餐桌禮儀圖片或視頻，識(shí)別其中的禮儀規(guī)范。7.餐桌禮儀短劇設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)以餐桌禮儀為主題的英語短劇，包括場(chǎng)景設(shè)定、角色分配和對(duì)話內(nèi)容。8.餐桌禮儀跨文化差異：認(rèn)識(shí)到不同文化背景下餐桌禮儀的差異，提高跨文化交際意識(shí)。9.餐桌禮儀與社交禮儀的關(guān)系：理解餐桌禮儀在社交禮儀中的重要性和作用。10.餐桌禮儀與餐桌衛(wèi)生的關(guān)系：了解餐桌禮儀與保持餐桌衛(wèi)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。11.餐桌禮儀與餐桌禮儀教育：認(rèn)識(shí)到餐桌禮儀教育的重要性，以及如何在家中或?qū)W校中開展相關(guān)教育。12.餐桌禮儀與餐桌禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成：探討如何通過日常實(shí)踐養(yǎng)成良好的餐桌禮儀習(xí)慣。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生對(duì)餐桌禮儀的基本用語和規(guī)則掌握得比較扎實(shí)，但在實(shí)際情景對(duì)話中，部分學(xué)生表現(xiàn)出語言運(yùn)用不夠流暢，缺乏自信。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)和自信心培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我發(fā)現(xiàn)小組合作和角色扮演環(huán)節(jié)受到了學(xué)生的歡迎，他們?cè)诨?dòng)中不僅學(xué)會(huì)了餐桌禮儀，還提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，也有個(gè)別學(xué)生在活動(dòng)中顯得較為被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。因此，在今后的教學(xué)中，我需要考慮如何更好地照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)更具包容性的活動(dòng)。本次教學(xué)的成功之處在于我能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，例如在講解餐桌禮儀規(guī)則時(shí)，我使用了具體的生活案例