河南省2025年初中學(xué)業(yè)水平考試試卷

語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1．本試卷共6頁(yè)，五個(gè)大題，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。2．本試卷上不要答題，請(qǐng)按答題卡上注意事項(xiàng)的要求，直接把答案填寫在答題卡上。答在試卷上的答案無(wú)效。一、積累與運(yùn)用（共22分）小水滴滔滔正在黃河河南段旅行，請(qǐng)你以志愿者小豫的身份，為其助力。1.滔滔在寫旅行筆記時(shí)遇到了一些問(wèn)題，請(qǐng)幫忙解決。（共9分）游豫記（一）我是黃河的一滴水，出潼關(guān)，入河南，在三門峽的①（崖涯）壁間撒歡兒，在小浪底水庫(kù)看藍(lán)天白云、魚(yú)躍鳥(niǎo)鳴。突然，一聲②（哄轟）鳴，我被拋向空中，又被急流裹挾而下。哦，原來(lái)是小浪底水利樞紐在調(diào)水調(diào)沙呢，黃河安瀾，可少不了它的功勞。(1）請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)淖郑⒐ふ麜?shū)寫。(2分）(2）畫(huà)波浪線的句子存在搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，請(qǐng)寫出修改意見(jiàn)。(2分）游豫記（二）今天真是開(kāi)眼了！高科技已讓黃河變得"_____"(A．耳聰目明B．見(jiàn)多識(shí)廣）。河岸35米高空的"天眼"，能清楚看到2.5千米遠(yuǎn)的厘米級(jí)物體；河邊的自計(jì)水尺，每6分鐘就會(huì)自動(dòng)上報(bào)一次水位；壩岸下的傳感器，一旦監(jiān)測(cè)到壩體隱患就會(huì)立即報(bào)警。它們構(gòu)建的"天、地、河"一體化信息感知網(wǎng)，給黃河沿岸人民帶來(lái)了穩(wěn)穩(wěn)的幸福。(3）滔滔不知道畫(huà)橫線處用哪個(gè)成語(yǔ)貼切。請(qǐng)根據(jù)成語(yǔ)的意思，結(jié)合語(yǔ)境，從括號(hào)中為其推薦一個(gè)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(5分）耳聰目明：聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都很靈敏。形容頭腦清醒，感覺(jué)靈敏。見(jiàn)多識(shí)廣：見(jiàn)過(guò)的事情多，知識(shí)面廣。--《新華成語(yǔ)詞典》【答案】①崖；②轟。（每空1分，共2分）【解析】考查詞語(yǔ)的辨析。“崖壁”指山崖的陡壁，“涯”常表示邊際，如“天涯”，所以①選“崖”。從造字法看，“崖”從山，與山體相關(guān)，符合“三門峽的陡壁”語(yǔ)境；“涯”從水，多和水邊、邊際關(guān)聯(lián)，不合語(yǔ)境?！稗Z鳴”指發(fā)出巨大聲響，“哄”多表示吵鬧，如“哄鬧”，所以②選“轟”?！稗Z”模擬巨大聲響，像雷聲、機(jī)器聲，契合水利樞紐調(diào)水調(diào)沙的聲響；“哄”側(cè)重人聲嘈雜，不匹配。（2）畫(huà)波浪線的句子存在搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，請(qǐng)寫出修改意見(jiàn)。(2分)【參考答案】把“看”改為“欣賞”；或把“鳥(niǎo)鳴”改為“鳥(niǎo)飛”或“鳥(niǎo)翔”。（意思對(duì)即可，2分）【解析】考查病句修改。原句“在小浪底水庫(kù)看藍(lán)天白云、魚(yú)躍鳥(niǎo)鳴”，“看”能措配視覺(jué)的有“藍(lán)天、白云、魚(yú)躍”，但無(wú)法措配聽(tīng)覺(jué)的“鳥(niǎo)鳴”屬于“動(dòng)詞與中心語(yǔ)”搭配不當(dāng)，可改為“在小浪底水庫(kù)看藍(lán)天白云、魚(yú)躍鳥(niǎo)飛（翔）”。或統(tǒng)一維度改為“在小浪底水庫(kù)，欣賞藍(lán)天白云，魚(yú)躍鳥(niǎo)鳴”，“欣賞”可兼容視聽(tīng)畫(huà)面，把“魚(yú)躍鳥(niǎo)鳴”當(dāng)作整體暴致，弱化動(dòng)作與感知的嚴(yán)格綁定，讓表達(dá)更自然。（3）滔滔不知道面橫線處用哪個(gè)成語(yǔ)貼切。請(qǐng)根據(jù)成語(yǔ)的意思,結(jié)合語(yǔ)境,從括號(hào)中為其推薦一個(gè),并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(5分)【參考答案】示例一：推薦選A“耳聰目明”?！疤煅邸本拖顸S河的眼睛，讓它能看得遠(yuǎn)，看得清；自計(jì)水尺和傳感器就像黃河的耳朵，讓它能及時(shí)發(fā)現(xiàn)水位變化和壩體隱患，這些高科技讓黃河“頭腦清醒”，感應(yīng)靈敏，所以用“耳聰目明”貼切。示例二：推薦A“耳聰目明”。黃河擁有了“天、地、河”一體化信息感知網(wǎng)，就像人有眼睛和耳朵一樣能“看”能“聽(tīng)”，感覺(jué)敏銳，能實(shí)時(shí)觀察周圍的情況，監(jiān)測(cè)水位變化和壩體安全，即時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患。所以用“耳聰目明”貼切。（推薦A1分，說(shuō)明理由4分。其中適當(dāng)使用材料2分，合理關(guān)聯(lián)解釋2分。意思對(duì)即可。如推薦B，能關(guān)聯(lián)材料給出合理解釋，最高可給3分。）【解析】考查成語(yǔ)的辨析運(yùn)用。耳聰目明:重點(diǎn)在感官靈敏，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)對(duì)信息的敏銳捕捉，像耳朵能聽(tīng)清細(xì)微聲音，眼睛能看清遠(yuǎn)處事物。見(jiàn)多識(shí)廣:核心是經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備豐富，源于見(jiàn)過(guò)很多事、接觸過(guò)很多知識(shí)，和感官的直接感知關(guān)聯(lián)小。文中說(shuō)高科技讓黃河有“天眼”(看清遠(yuǎn)處物體，對(duì)應(yīng)“目明”)、自計(jì)水尺報(bào)水位、傳感器測(cè)隱患報(bào)警(類似“耳聰”接收信息），是通過(guò)科技手段讓黃河像有了靈敏感官，能快速、準(zhǔn)確獲取信息。這種“給黃河賦予靈敏感知能力”的語(yǔ)境，和“耳聰目明”形容感覺(jué)靈敏的意思契合。而“見(jiàn)多識(shí)廣”強(qiáng)調(diào)的經(jīng)歷、知識(shí)，與文中高科技助力黃河“感知信息”的邏輯不搭。2.滔滔到鄭州時(shí)，給你發(fā)來(lái)-則求助信息，請(qǐng)根據(jù)地圖給出回復(fù)。注意路線合理、表述準(zhǔn)確、語(yǔ)言得體，80字左右。(5分)【參考答案】示例一:滔滔，你好！你可以先沿賈魯河出發(fā)到周口，然后順沙潁河入準(zhǔn)河，順流而下到淮安，轉(zhuǎn)京杭運(yùn)河往杭州方向到長(zhǎng)江，順江而下就能到東海看日出，祝旅途順利!示例二：滔滔，你好！你可以先從賈魯河到周口，然后順沙潁河入準(zhǔn)河，沿淮河而下，轉(zhuǎn)入江淮運(yùn)河，到蕪湖入長(zhǎng)江；沿江而下進(jìn)入東海。祝你旅途愉快?。ň€路合理、表述準(zhǔn)確、條理清晰4分；簡(jiǎn)明得體1分，共5分）【解析】考查圖文轉(zhuǎn)換。從地圖看，滔滔在賈魯河，要去長(zhǎng)江、東海，需順著河道找連通路徑。賈魯河與沙潁河相連，沙潁河可通準(zhǔn)河，淮河能接入江淮運(yùn)河，江淮運(yùn)河連通長(zhǎng)江；同時(shí)淮河與京杭運(yùn)河相通，京杭運(yùn)河也可以連通長(zhǎng)江。長(zhǎng)江最終匯入東海。3、河南之旅即將結(jié)束，滔滔想寫一段文字告別河南的朋友，請(qǐng)運(yùn)用積累的古詩(shī)文幫他完成。（8分）

時(shí)間過(guò)得真快啊!正如孔子所說(shuō)，“①___________，②____________”(《<論語(yǔ)>十二章》)，不知不覺(jué)，我的河南之旅就要結(jié)束了。我會(huì)記得黃河濕地公園里“③___________，_④___________”(曹操《觀滄?！?，一派欣欣向榮的景象;記得皓月照耀下的北龍湖“___________⑤，⑥___________”(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)，盡顯動(dòng)靜變幻之美……這一路，我欣喜地看到了黃河流域生態(tài)保護(hù)取得的成果，感謝你們的付出。我要繼續(xù)前行了，親愛(ài)的朋友們，距離雖遠(yuǎn)，友情常在，正所謂“⑦_(dá)__________，_⑧___________”(王勃《送杜少府之任蜀州》)，我會(huì)在遠(yuǎn)方想你們的?！敬鸢浮竣偈耪呷缢狗颌诓簧釙円耿蹣?shù)木叢生④百草豐茂⑤浮光躍金⑥靜影沉璧⑦海內(nèi)存知己

⑧天涯若比鄰（每空1分，有錯(cuò)該空不得分，共8分）【解析】考查名句名篇的默寫。默寫題作答時(shí)，一是要結(jié)合后面給出的篇目，透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“逝、晝、茂、璧、涯”等字詞容易寫錯(cuò)。二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（一）閱讀下文完成后面問(wèn)題。（17分）日

規(guī)①①西南聯(lián)大新校舍對(duì)面是北院，北院是理學(xué)院區(qū)，院區(qū)有條土路，路邊開(kāi)著一大片劍蘭。開(kāi)得那樣旺盛，那樣水靈!可是，許看不許摸!這是化學(xué)系主任、國(guó)際知名化學(xué)家高崇禮種的。②高教授出名的嚴(yán)格方正、不講情面，為人就像分子式一樣，絲毫通融不得。這人整天板著臉，學(xué)生都有點(diǎn)怕他。除了科學(xué)，他幾乎沒(méi)有任何娛樂(lè)嗜好?？墒撬麗?ài)種花，只種一種：劍蘭。他的花絕不送人，現(xiàn)在更碰不得，是要賣錢養(yǎng)家的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，大后方的教授窮苦到什么程度，大家都知道，因此皆無(wú)非議。③只有一個(gè)人可以走進(jìn)高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，從小學(xué)到大學(xué)，各門功課都很好。聯(lián)大學(xué)生的家大都在淪陷區(qū)。局勢(shì)緊張，斷絕經(jīng)濟(jì)來(lái)源后，大部分學(xué)生都在外面找個(gè)差事，半工半讀。大食堂的伙食實(shí)在太壞，兼差的收入，差不多全在小飯館吃掉了。像蔡德惠這樣沒(méi)有兼過(guò)一天差的，極少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是這樣。④蔡德惠還有個(gè)與眾不同的地方。聯(lián)大的大多數(shù)男學(xué)生都是不衫不履，邋里邋遢。有人褲子破了，找一根線，把破洞處系成一個(gè)疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是這樣。他的衣服都是自己洗，破了自己縫，換洗很勤，一直比較干凈整齊。⑤蔡德惠在中學(xué)時(shí)就立志學(xué)生物，對(duì)植物學(xué)尤其感興趣。到大學(xué)三年級(jí)，他就對(duì)植物分類學(xué)著了迷。有人問(wèn)：“你干嗎搞這么一門干巴巴的學(xué)問(wèn)？”他說(shuō)：“干巴巴的——不，這是一門很美的科學(xué)!”他是生物系高材生，四年級(jí)時(shí)，系里就決定讓他留校。⑥高教授對(duì)蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的學(xué)生，選讀過(guò)他的普通化學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)業(yè)很好。但真正使高教授對(duì)他產(chǎn)生較深印象，是在他當(dāng)了助教以后。蔡德惠很文靜，很少大聲說(shuō)話，干什么事都輕手輕腳。他很勤奮。每天高教授來(lái)剪花時(shí)（這時(shí)大部分學(xué)生都還在睡覺(jué)）,發(fā)現(xiàn)蔡德惠已經(jīng)坐在窗前低頭看書(shū)、做卡片。雖然在學(xué)問(wèn)上隔著行，高教授無(wú)從了解蔡德惠在植物學(xué)方面的造詣，但他相信這個(gè)年輕人是真正做學(xué)問(wèn)的人。高教授也聽(tīng)生物系教授們談起過(guò)蔡德惠，都認(rèn)為他有才能，有見(jiàn)解，可望在植物分類學(xué)方面取得很高的成就。高教授對(duì)這點(diǎn)深信不疑。他每天和蔡德惠點(diǎn)頭招呼，眼睛里所流露的，不只是親切，甚至可以說(shuō)是：敬佩。⑦高教授破例邀請(qǐng)蔡德惠去看他的劍蘭。有人發(fā)現(xiàn)他倆并肩站在這片花圃里，不禁失聲說(shuō)了句：“這真是黃河清了!”蔡德惠當(dāng)然很喜歡這些花。他時(shí)常擔(dān)水來(lái)，幫著澆花、松土、除蟲(chóng)。高教授很高興。⑧蔡德惠平素簡(jiǎn)直是釘在辦公室里的。他交游不廣，但并不孤僻。有時(shí)他的高中同學(xué)會(huì)來(lái)坐坐，外系同學(xué)有時(shí)也來(lái)。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集標(biāo)本。像木蝴蝶那樣的植物種子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看著這種子，你會(huì)覺(jué)得：大自然真是神奇!有人問(wèn)他要兩片木蝴蝶種子當(dāng)書(shū)簽，他會(huì)欣然奉送。⑨到蔡德惠那里的人，出門時(shí)總要看一眼門外朝南院墻上的一個(gè)奇怪東西。這是一個(gè)日規(guī)。蔡德惠的懷表壞了，又沒(méi)錢買，就自己做了這個(gè)。所謂“做”,其實(shí)很簡(jiǎn)單，找一點(diǎn)石灰，跟瓦匠師傅借一個(gè)工具，在土墻上抹出一個(gè)規(guī)整的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的正中，垂直釘進(jìn)一根竹筷子?？曜拥挠白勇湓谘┌椎氖覊K上，隨著太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)。這是蔡德惠的鐘表。他只要看看筷子的影子，就知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分，不會(huì)差錯(cuò)。蔡德惠做了這樣一個(gè)古樸的日規(guī)，一半是為了看時(shí)間，一半也是為了好玩，增加一點(diǎn)生活上的情趣。至于這是不是也表示了寸陰必惜的意思，那就不知道了。大概沒(méi)有。蔡德惠不是那種把自己的決心公開(kāi)表現(xiàn)給人看的人。不過(guò)凡熟悉他的人，總不免引起一點(diǎn)感想，覺(jué)得這個(gè)現(xiàn)代古物和一個(gè)心如古井的青年學(xué)者，倒是十分相稱。⑩后來(lái)，蔡德惠病了，不久后離開(kāi)了人世。他的身體原來(lái)就比較孱弱。高教授心中非常難受，生物系的教授和同學(xué)也都非常惋惜。?人們想起蔡德惠時(shí)，總會(huì)很自然地想起那個(gè)日規(guī)。那日規(guī)上竹筷的影子，每天仍舊在慢慢地移動(dòng)肴。

（選自汪曾祺《大淖記事》,有刪改）【注釋】①日規(guī)：古代一種利用太陽(yáng)投射的影子來(lái)測(cè)定時(shí)刻的裝置?，F(xiàn)在一般稱“口晷”。4、請(qǐng)根據(jù)提示，圍繞高教授與蔡德惠的關(guān)系梳理相關(guān)內(nèi)容，并將其填寫在下面橫線處。（4分）①蔡德惠選讀高教授的化學(xué)課，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)業(yè)很好，高教授對(duì)他很有好感。②__________________________________

。

③高教授堅(jiān)信蔡德惠學(xué)術(shù)上會(huì)很有作為，與他打招呼時(shí)眼里流露著親切與敬佩。④__________________________________

。

⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常難受。【參考答案】②高教授看到蔡德惠文靜勤奮，相信他是真正做學(xué)問(wèn)的人。

④高教授邀請(qǐng)蔡德惠看劍蘭，蔡德惠幫他養(yǎng)護(hù)劍蘭，高教授很高興?！窘馕觥靠疾閷?duì)文章內(nèi)容的分析和概括。

根據(jù)“①蔡德惠選讀高教授的化學(xué)課，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)業(yè)很好，高教授對(duì)他很有好感”可知，這句話是對(duì)前面內(nèi)容的概括。第一空，根據(jù)第⑥段“真正使高教授對(duì)他產(chǎn)生較深印象，是在他當(dāng)了助教以后（承上啟下）。蔡德惠很文靜，很少大聲說(shuō)話，干什么事都輕手輕腳。他很勤奮。每天高教授來(lái)剪花時(shí)(這時(shí)大部分學(xué)生都還在睡覺(jué))，發(fā)現(xiàn)蔡德惠已經(jīng)坐在窗前低頭看書(shū)、做卡片”；“高教授也聽(tīng)生物系教授們談起過(guò)蔡德患，都認(rèn)為他有才能，有見(jiàn)解，可望在植物分類學(xué)方面取得很高的成就。高教授對(duì)這點(diǎn)深信不疑”可知，蔡德惠成為生物系助教后勤奮學(xué)習(xí)，做事輕手輕腳，高教授因此對(duì)他產(chǎn)生較深的印象，且生物系教授的高評(píng)價(jià)也讓高教授認(rèn)可其才能，相信他是真正做學(xué)問(wèn)的人。第二空，根據(jù)第⑦段“高教授破例邀請(qǐng)蔡德惠去看他的劍蘭”，“他時(shí)常擔(dān)水來(lái)，幫著澆花、松土、除蟲(chóng)。高教授很高興”可知，高教受破例邀請(qǐng)“蔡德惠參觀他的劍蘭花圃，蔡德惠也幫忙打理花圃，高教授很高興。5、本文主要寫的是蔡德惠，為何用很多筆墨寫高教授？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（4分）【參考答案】①寫高教授的嚴(yán)格、嚴(yán)肅，與他對(duì)蔡德惠的親切隨和形成對(duì)比，突出蔡德惠的形象；②寫高教授對(duì)蔡德惠的觀察、評(píng)價(jià)、態(tài)度等，側(cè)面表現(xiàn)蔡德惠的才華、性情、品質(zhì)；③高教授和蔡德惠有相似之處，寫高教授有助于更好地表現(xiàn)西南聯(lián)大學(xué)者的精神氣質(zhì)。（每點(diǎn)2分，答出任意兩點(diǎn)給4分，意思對(duì)即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。共4分）【解析】考查人物形象作用的分析。根據(jù)第②段“高教授出名的嚴(yán)格方正、不講情面，為人就像分子式一樣，絲毫通融不得。這人整天板著臉，學(xué)生都有點(diǎn)怕他”，第③段“只有一一個(gè)人可以走進(jìn)高教授的花圃，蔡德惠”和第⑥段“他每天和蔡德惠點(diǎn)頭招呼，眼睛里所流露的，不只是親切，甚至可以說(shuō)是：敬佩”等句子可知，文章通過(guò)描寫高教授嚴(yán)格方正、不茍言笑的性格，以及他對(duì)蔡德惠的特殊態(tài)度，反襯出蔡德惠的勤奮、踏實(shí)和優(yōu)秀。高教授的敬佩和破例行為，也突出了蔡德惠的獨(dú)特魅力，使人物形象更豐滿。高教授是聯(lián)大知名學(xué)者，他的認(rèn)可更能體現(xiàn)蔡德惠的品質(zhì)優(yōu)秀。

根據(jù)第⑥段“他每天和蔡德惠點(diǎn)頭招呼，眼睛里所流露的，不只是親切，甚至可以說(shuō)是:敬佩"，第⑦段“高教授破例邀請(qǐng)蔡德惠去看他的劍蘭”“

他時(shí)常擔(dān)水來(lái)，幫著澆花、松土、除蟲(chóng)。高教授很高興”等句子可知，高教授與蔡德惠的互動(dòng)展現(xiàn)了學(xué)術(shù)傳承和師生情誼，體現(xiàn)了學(xué)者之間的惺惺相惜，表現(xiàn)了西南聯(lián)大學(xué)者的精神氣質(zhì)，深化了文章主題。6、對(duì)于蔡德惠做日規(guī)有沒(méi)有勉勵(lì)自己“寸陰必惜”之意，文中說(shuō)“大概沒(méi)有”,你認(rèn)為有沒(méi)有？請(qǐng)表明觀點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)述兩點(diǎn)理由。（4分）【參考答案】示例一:有。①蔡德惠每天早起讀書(shū)、做卡片,非常勤奮惜時(shí),做日規(guī)可以更好地勉勵(lì)自己；②他的表壞了，做日規(guī)的目的之一就是看時(shí)間,提醒自己惜時(shí)；③他熱愛(ài)植物學(xué)，致力于學(xué)術(shù)研究，需要寸陰必惜。示例二:沒(méi)有。①蔡德惠文靜內(nèi)斂，不會(huì)把自己的決心公開(kāi)表現(xiàn)給人看；②他非常自律,每天自覺(jué)早起學(xué)習(xí)，不需要靠日規(guī)提醒；③他做日規(guī)也是為了好玩，增加生活情趣。(觀點(diǎn)不單獨(dú)給分。理由答出一點(diǎn)給2分，答出任意兩點(diǎn)給4分。如有其他理由，言之成理亦可。共4分)【解析】考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。首先我們需要明確觀點(diǎn)，根據(jù)文章中的內(nèi)容分析，我們可以表明態(tài)度為有“寸陰必惜”之意。根據(jù)第⑨段“筷子的影子落在雪白的石灰塊上，隨著太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)。這是蔡德惠的鐘表。他只要看看筷子的影子，就知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分，不會(huì)差錯(cuò)”和“不過(guò)凡熟悉他的人，總不免引起一點(diǎn)感想，覺(jué)得這個(gè)現(xiàn)代古物和一個(gè)心如古井的青年學(xué)者，倒是十分相稱”可知，日規(guī)通過(guò)光影移動(dòng)記錄時(shí)間，而蔡德惠在第⑤段稱植物分類學(xué)“很美”，他對(duì)自然規(guī)律的探索與日規(guī)的科學(xué)原理相通。做日規(guī)既是實(shí)用需求，也暗含他對(duì)時(shí)間流逝的敏感，以及對(duì)學(xué)術(shù)追求的執(zhí)著，符合他“心如古井”的氣質(zhì)；根據(jù)第⑨段“不過(guò)凡熟悉他的人，總不免引起一點(diǎn)感想，覺(jué)得這個(gè)現(xiàn)代古物和個(gè)心如古井的青年學(xué)者，倒是十分相稱”可知，旁人也能從他的行為中感受到他對(duì)時(shí)間珍惜的精神。沒(méi)有勉勵(lì)自己“寸陰必惜”之意。根據(jù)第③段“像蔡德惠這樣沒(méi)有兼過(guò)一天差的，極少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是這樣”和第⑥段“他很勤奮。每天高教授來(lái)剪花時(shí)(這時(shí)大部分學(xué)生都還在睡覺(jué))，發(fā)現(xiàn)蔡德惠已經(jīng)坐在窗前低頭看書(shū)、做卡片”可知，蔡德惠生活刻苦，四年堅(jiān)持吃食堂、不兼差，全部精力投入學(xué)習(xí)；每天早起看書(shū)、做卡片，連高教授都感嘆其勤奮。這些細(xì)節(jié)表明他珍惜時(shí)間，日規(guī)作為計(jì)時(shí)工具，本質(zhì)上是為了合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，第⑨段“蔡德惠做了這樣一個(gè)古樸的日規(guī)，一半是為了看時(shí)間，一半也是為了好玩，增加一點(diǎn)生活上的情趣”。7、文中寫日規(guī)的篇幅不多，為什么以“日規(guī)”為題請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（5分）【參考答案】①本文主要寫的是蔡德惠，日規(guī)是他用心制作的，能體現(xiàn)他的精神和情趣；②日規(guī)簡(jiǎn)單古樸、按照自己的節(jié)奏運(yùn)行，與蔡德惠的純粹、自律、堅(jiān)守自我有相似之處；③日規(guī)就在蔡德惠辦公室門外，是他學(xué)習(xí)和生活的見(jiàn)證；④日規(guī)是蔡德惠的遺物，是人們懷念他的情感載體；⑤以“日規(guī)”為題，表達(dá)了對(duì)蔡德惠的肯定和贊揚(yáng)，也是對(duì)在艱苦環(huán)境中堅(jiān)守學(xué)術(shù)精神與風(fēng)骨的學(xué)者的贊美。(①--④點(diǎn)每點(diǎn)2分，第⑤點(diǎn)3分;給滿5分。）【解析】考查標(biāo)題的作用。根據(jù)第⑥段“他很勤奮。每天高教授來(lái)剪花時(shí)(這時(shí)大部分學(xué)生都還在睡覺(jué))，發(fā)現(xiàn)蔡德惠已經(jīng)坐在窗前低頭看書(shū)、做卡片”和第⑨段“他只要看看筷子的影子，就知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分，不會(huì)差錯(cuò)”可知，蔡德惠勤奮刻苦、珍惜時(shí)間去學(xué)習(xí)。日規(guī)是蔡德惠自制的計(jì)時(shí)工具，其影子移動(dòng)呼應(yīng)他對(duì)時(shí)間的利用，象征著他惜時(shí)的治學(xué)精神；根據(jù)第③段“他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是這樣”和第⑨段“蔡德惠的懷表壞了，又沒(méi)錢買，就自己做了這個(gè)”可知，蔡德惠生活樸素，而日規(guī)的制作簡(jiǎn)單卻實(shí)用，這與蔡德惠刻苦、樸素、富有情趣的性格相符。且他用日規(guī)代替懷表，體現(xiàn)其在貧困中仍保持對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的專注，能夠使入物形象鮮明。根據(jù)第⑩段“后來(lái)，蔡德惠病了，不久后離開(kāi)了人世”和第①段“那日規(guī)上竹筷的影子，每天仍舊在慢慢地移動(dòng)著”可知，日規(guī)通過(guò)影子移動(dòng)標(biāo)記時(shí)間，暗示了光陰的悄然消逝。蔡德惠英年早逝，而日規(guī)仍然移動(dòng)，引發(fā)讀者對(duì)生命脆弱與時(shí)間永恒的思考。日規(guī)成為蔡德惠短暫生命的見(jiàn)證，也寄托了作者對(duì)逝者的哀思與對(duì)生命意義的反思。根據(jù)第?段“人們想起蔡德惠時(shí)，總會(huì)很自然地想起那個(gè)日規(guī)。那日規(guī)上竹筷的影子，每天仍舊在慢慢地移動(dòng)著”可知，日規(guī)是蔡德惠留給世間的獨(dú)特印記，是他的精神延續(xù)，承載著人們對(duì)他的懷念。另外，日規(guī)的靜止(物件)與動(dòng)態(tài)(影子移動(dòng))矛盾統(tǒng)一，暗示時(shí)間流逝和生命無(wú)常，賦予文章哲理意味，也象征蔡德惠雖生命終結(jié)，但其精神與學(xué)術(shù)追求如時(shí)間般水恒，強(qiáng)化了“堅(jiān)守本心”的主題。

（二）閱讀下文，完成8-10題。（共11分）斷續(xù)之美①在自然界中，看上去彼此獨(dú)立而疏離的兩棵樹(shù)，它們的根須卻可能在黑暗中緊密交織，傳遞著只有泥土知道的密語(yǔ)。其實(shí)，不光是樹(shù)，很多事物都是表面“疏遠(yuǎn)”,實(shí)際卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。②寫文章也是如此。作者往往善于捕捉那些表面上不相及、實(shí)際卻聯(lián)系緊密的事物，在創(chuàng)作過(guò)程中將看似斷裂的線索通過(guò)隱秘的符號(hào)相互映照，讓每個(gè)碎片都在系統(tǒng)中找到對(duì)應(yīng)關(guān)系。這種看似中斷實(shí)則內(nèi)在連貫的組織手法被稱作“斷續(xù)”,其精髓可概括為“形散神聚，氣韻生動(dòng)”,既體現(xiàn)了形式上的停頓轉(zhuǎn)折，又強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系。③文章的“斷”,是指在寫作過(guò)程中，故意中斷某一事件、景物、情懷的敘寫或抒發(fā)，引入另一個(gè)似乎并無(wú)直接關(guān)聯(lián)的情節(jié)或景象。這樣，文章就出現(xiàn)了若干“疏離”部分，表面上看，給人以“斷”“散”的感覺(jué)。④文章的“續(xù)”,則在全文的篇章布局中扮演更為微妙且關(guān)鍵的角色。它揭示了那些表面“散落”的片段之間，實(shí)則存在一種更為精巧、更為深刻的呼應(yīng)或關(guān)聯(lián)。這些片段就像是那些根系在土壤之下交織的樹(shù)木，看似“各自為政”,實(shí)則緊密相連，不可分割。⑤文章的“斷續(xù)之美”,在于看似東鱗西爪，實(shí)則血脈相通。如歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》,時(shí)而寫山水，時(shí)而寫人情，看似不連續(xù)，卻始終有一根金線串聯(lián)其間，這根金線即作者的主觀感受——“樂(lè)”。文章的起承轉(zhuǎn)合，皆統(tǒng)攝于此。描寫山水，是抒發(fā)內(nèi)心的愉悅；寫游人絡(luò)繹不絕，是表現(xiàn)人情的歡樂(lè)；寫釀泉為酒、野餐作樂(lè)，是表達(dá)宴飲的快樂(lè)；寫鳥(niǎo)鳴林間，是展示自然之樂(lè)，更是為了彰顯太守自得其樂(lè)的境界。整篇文章圍繞著“樂(lè)”展開(kāi)，猶如“珠玉穿于金線之上，萬(wàn)般光芒匯聚于一鏡之中”,有了聚焦點(diǎn)，筆觸就從容自如，越發(fā)流露出生機(jī)。⑥斷續(xù)之法，貴在神妙。斷，絕非戛然而止的休止符，而是如鳥(niǎo)兒收羽暫歇，蓄勢(shì)待發(fā)；如書(shū)法中的回鋒收筆，似斷實(shí)連。續(xù)，是對(duì)“斷”的巧妙回應(yīng)，它不僅要求作者能夠自然地承接前文，更要能夠在“續(xù)”中拓展文章的深度與廣度。魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中，突然插入“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”,看似打斷對(duì)園景的描寫，實(shí)則延續(xù)了童趣與神秘感；《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”后插入賈府宴飲，以樂(lè)景反襯哀情，斷在場(chǎng)景，續(xù)在情緒。二者都通過(guò)對(duì)看似斷裂處不露聲色的“接骨”,讓文字從“在場(chǎng)”到“缺席”再到“在場(chǎng)”,生長(zhǎng)出超越文本的意義。⑦斷續(xù)藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值，指向文學(xué)的本質(zhì)——不是單向的灌輸，而是作者與讀者之間雙向的智力激蕩。斷續(xù)藝術(shù)體現(xiàn)了作者對(duì)讀者智慧和閱讀主體性的信任與尊重。信得過(guò)讀者，才敢留白，才敢跳躍，才敢在似乎該連接處突然斷開(kāi)。作者在文章中突然切碎時(shí)間線，隱去關(guān)鍵線索，不是在制造閱讀障礙，而是為讀者鑿開(kāi)一扇通向無(wú)限可能的窗。從讀者角度看，他們?cè)陂喿x過(guò)程中積極參與，通過(guò)聯(lián)想與思考，與作者進(jìn)行一場(chǎng)跨越時(shí)空的智力碰撞與情感共鳴。這種互動(dòng)，不僅讓讀者獲得更為豐富的閱讀體驗(yàn)，更讓文學(xué)作品在讀者的參與下，展現(xiàn)出更為多元與深刻的內(nèi)涵。

（摘編白張笑冰《斷續(xù)之美》,有刪改）8、請(qǐng)借助段首句梳理本文的論證思路，在下圖橫線處填寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（2分）【參考答案】①分別論述何為“斷”“續(xù)”和“斷續(xù)之美”；②闡述斷續(xù)藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值。(每處1分，意思對(duì)即可。共2分)【解析】考查論證思路分析.①文章第②段通過(guò)寫文章的例子引出“斷續(xù)”手法，第③段闡釋“斷”的內(nèi)涵，第④段闡釋“續(xù)”的內(nèi)涵，所以①處填闡釋“斷”與“續(xù)”的內(nèi)涵:第⑦段論述了斷續(xù)藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值，所以②處填論述斷續(xù)藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值。9、“斷續(xù)之美”是抽象的，在第⑤段中，作者是如何運(yùn)用舉例論證將其寫得具體可感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）【參考答案】①以大家熟悉的經(jīng)典作品《醉翁亭記》為例，便于理解；②通過(guò)分析此文中山水、人情、場(chǎng)景等看似不連續(xù)的描寫與作者的主觀感受“樂(lè)”之間的關(guān)系，具體解釋斷續(xù)之美，通俗易懂；③在舉例中運(yùn)用比喻“珠玉穿于金線之上，萬(wàn)般光芒匯聚于一鏡之中”，形象說(shuō)明此文中斷續(xù)之間的關(guān)系及二者形成的藝術(shù)效果，讓抽象的概念變得可見(jiàn)可感。(第一點(diǎn)1分，后兩點(diǎn)每點(diǎn)2分;意思對(duì)即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。共5分)【解析】考查文章內(nèi)容分析。作者以《醉翁亭記》為例，具體分析其“斷續(xù)之美”，文章看似時(shí)而寫山水、時(shí)而寫人情，線索“中斷”，但始終以“樂(lè)”為內(nèi)在金線串聯(lián)。如寫山水是內(nèi)心愉悅的抒發(fā)，寫游人是人情歡樂(lè)的表現(xiàn)，寫宴飲與鳥(niǎo)鳴則層層遞進(jìn)地展現(xiàn)“樂(lè)”的不同層面。通過(guò)這一實(shí)例，將“形散神聚”的抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知的文本分析，讓讀者清晰理解“看似東鱗西爪，實(shí)則血脈相通”的斷續(xù)特征。10、請(qǐng)運(yùn)用文中有關(guān)“斷續(xù)”的論述，對(duì)下面《散步》的節(jié)選部分進(jìn)行賞析。（4分）我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！緟⒖即鸢浮渴纠?《散步》(節(jié)選)開(kāi)篇點(diǎn)明“我們”一家在田野上散步，接下來(lái)卻不寫散步場(chǎng)景，而是插入母親的身體狀況及“我”說(shuō)服她一起出門等內(nèi)容，看似打斷了對(duì)散步這件事的敘述，實(shí)則始終扣著“生命”“孝親”這些主題，似斷實(shí)連，形散神聚。示例二:《散步》(節(jié)選)開(kāi)篇寫散步，接下來(lái)卻插入母親的身體狀況等內(nèi)容，這是“斷”；然后用“天氣很好”接上散步一事，這是“續(xù)"；接著又插入有些老人在清明節(jié)前去世等內(nèi)容，這又是“斷”；然后又描寫散步所見(jiàn)的春日美景，“續(xù)”上前文。斷續(xù)之間，呼應(yīng)關(guān)聯(lián)，拓展了文章的深度與廣度。(分析《散步》節(jié)選部分“斷”和“續(xù)”的表現(xiàn)及二者之間的關(guān)系3分，表達(dá)效果1分:言之成理即可。共4分)【解析】考查閱讀遷移分析。在這段文字中，敘述一家人準(zhǔn)備去散步?！拔覀?cè)谔镆吧仙⒉?我，我的母親，我的妻子和兒子”“母親本不愿出來(lái)的....便去拿外套”，這是一條線索:中間插入對(duì)春天來(lái)得遲以及一些老人去世等內(nèi)容，如“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了”，看似中斷了散步的敘述，此為“斷”。但實(shí)際上，插入的內(nèi)容與下文對(duì)初春田野充滿生命景象的描寫“這南方的初春的田野!……新綠隨意地鋪著……這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命”相呼應(yīng)，體現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)與美好，也延續(xù)了一家人散步時(shí)對(duì)生命的感悟這一情感脈絡(luò)，此為“續(xù)”。這種“斷續(xù)”手法使文章在內(nèi)容上更具層次感，在情感表達(dá)上更加深刻。這種“斷”在場(chǎng)景與感慨，“續(xù)”在生命主題的手法，讓平凡的散步場(chǎng)景承載了對(duì)生命的深層思考，休現(xiàn)了“形散神聚”的斷續(xù)之美。三、古詩(shī)文閱讀（共15分）（一）閱讀下面兩個(gè)文段，完成11-14題。（共11分）【甲】水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？

牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）【乙】草木之有花，浮冶①而易壞，非正人達(dá)士之所好也。然余嘗觀屈原之為文，香草龍鳳，以比忠正，而菊同為所?、?。而陶淵明以松名配菊，連語(yǔ)而稱之③。夫屈原、淵明，皆正人達(dá)士之流，至于菊，猶貴重之如此，是菊雖以花為名，固與浮冶易壞之物不可同年而語(yǔ)也。凡花皆以春盛，而菊獨(dú)以秋花悅茂④于風(fēng)霜搖落之時(shí)。草木有花葉者，花未必可食；花可食者，根葉未必可食。夫菊以一草之微，自本至末，無(wú)非⑤可食，有功于人者。古人配之以歲寒之操，夫豈獨(dú)然而已哉!

（摘選自劉蒙《劉氏菊譜》）【注釋】①浮冶：輕浮艷麗。②同為所??；一同被他選擇。③連語(yǔ)而稱之：這里指將“松菊”連在一起說(shuō)。④悅茂：茂盛的樣子。⑤無(wú)非：無(wú)不。11、下列選項(xiàng)項(xiàng)中加點(diǎn)的詞語(yǔ),意思相同的一項(xiàng)是（

）(2分)A.可愛(ài)者甚蕃潭中魚(yú)可百許頭(《小石潭記》)

B.陶后鮮有聞芳草鮮美(《桃花源記》)

C.非正人達(dá)士之所好也

好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻(《與朱元思書(shū)》)

D.然余嘗觀屈原之為文家貧,無(wú)從致書(shū)以觀(《送東陽(yáng)馬生序》)

12.把甲文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)蓮之愛(ài),同予者何人?13.乙文中的菊有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出兩點(diǎn)。(2分)14.甲、乙兩文都寫到了陶淵明,目的有何不同?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(5分)【參考答案】11.D(2分，A.值得/大約;B.少/新鮮;C.喜愛(ài)/美麗;D.看)12.對(duì)于蓮花的喜愛(ài)，像我一樣的還有什么人呢?(2分)13.①具有堅(jiān)貞的品格。(依據(jù):“獨(dú)以秋花悅茂于風(fēng)霜搖落之時(shí)”,“配之以歲寒之操”)②全身皆可利用(或:有益于人)，(依據(jù):“自本至末，無(wú)非可食，有功于人者”)(2分，每點(diǎn)1分)14.甲文目的:用陶淵明“獨(dú)愛(ài)菊”作為襯托(或:鋪墊、對(duì)比)，突出自己“獨(dú)愛(ài)蓮”的高潔志趣(君子之德)，表明自己與陶淵明一樣有不同于世俗的獨(dú)特追求，但更強(qiáng)調(diào)蓮的君子特質(zhì)。乙文目的:列舉陶淵明(和屈原)這些“正人達(dá)士”都貴重菊花的事實(shí)，作為論據(jù)，證明菊花雖然名為花，但不同于普通浮艷易謝的花草，具有堅(jiān)貞的品格(歲寒之操)和實(shí)用價(jià)值(有功于人)，值得“正人達(dá)士”喜愛(ài)和看重。(二)閱讀下面這首唐詩(shī),回答問(wèn)題。(4分)見(jiàn)渭水思秦川岑參渭水東流去,何時(shí)到雍州?憑添兩行淚,寄向故園流。15.李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》借