幼兒園戶外游戲觀察記錄——以小班“沙水樂園”自主游戲?yàn)槔?、觀察背景我園戶外游戲區(qū)設(shè)置“沙水樂園”活動(dòng)區(qū)，配備沙池、塑料容器、小鏟子、漏斗、PVC管等開放性材料。小班幼兒對(duì)沙水互動(dòng)的探索興趣濃厚，本次觀察聚焦幼兒在自主游戲中合作探究、問題解決與創(chuàng)造力表現(xiàn)，為后續(xù)支持幼兒深度學(xué)習(xí)提供實(shí)踐依據(jù)。二、觀察目標(biāo)1.觀察幼兒對(duì)沙水材料的使用方式，分析其科學(xué)探究（如“水流、沙質(zhì)”特性感知）與創(chuàng)造力表現(xiàn)；2.記錄幼兒社會(huì)交往行為（合作、協(xié)商、沖突解決），評(píng)估社會(huì)性發(fā)展水平；3.發(fā)現(xiàn)游戲中的“真問題”，思考教師支持策略的優(yōu)化方向。三、觀察對(duì)象與時(shí)間觀察對(duì)象：小班幼兒小宇（4歲1個(gè)月）、朵朵（3歲10個(gè)月）、陽陽（4歲2個(gè)月）觀察時(shí)間：2024年X月X日上午9:30-10:15（戶外游戲時(shí)段）四、觀察過程與行為描述（一）游戲啟動(dòng)：材料探索與角色分工游戲開始時(shí)，小宇率先用大鏟子在沙池邊緣挖了道“溝渠”，邊挖邊念叨：“這是小河，水要從這里流到大海！”朵朵被吸引，蹲下來用小桶舀水倒入溝渠，卻發(fā)現(xiàn)水很快滲進(jìn)沙里。她皺著眉喊：“小宇，水不見了！”陽陽則在一旁擺弄PVC管，嘗試把管子架在沙堆上，嘟囔著：“我要建個(gè)水管橋！”（二）問題出現(xiàn)：水流的“消失”與“堵塞”朵朵多次舀水失敗后，嘗試用手拍實(shí)溝渠沙壁，水的留存時(shí)間變長(zhǎng)，但仍從縫隙滲出。小宇停下挖沙，觀察后提議：“沙子太松了，我們用濕沙堆墻！”兩人開始合作，小宇挖濕沙，朵朵用手拍實(shí)溝渠兩側(cè)。此時(shí)陽陽的“水管橋”出現(xiàn)新問題：管子連接處漏水，水流到沙池外。陽陽著急地調(diào)整管子角度，卻讓水流得更快，他委屈地看向教師，又轉(zhuǎn)回頭繼續(xù)擺弄。（三）合作解決：工具重組與策略優(yōu)化小宇注意到陽陽的困境，跑過去說：“我們的小河需要你的水管！”三人開始重組材料：小宇用濕沙加固溝渠底部，朵朵負(fù)責(zé)用漏斗將水緩慢倒入PVC管一端，陽陽調(diào)整管子坡度，確保水流向溝渠。過程中，朵朵發(fā)現(xiàn)漏斗流速太慢，提議“用大桶直接倒在管子里！”三人調(diào)整后，水流終于沿著PVC管流入加固后的溝渠，小宇興奮地跳起來：“成功啦！我們的河通了！”五、行為分析（結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）（一）科學(xué)探究與數(shù)學(xué)認(rèn)知幼兒通過反復(fù)嘗試（拍實(shí)沙壁、調(diào)整水管坡度），直觀感知“沙的滲透性”“水的重力與流速”等物理現(xiàn)象，體現(xiàn)《指南》中“親近自然，喜歡探究”的發(fā)展目標(biāo)。小宇對(duì)“溝渠長(zhǎng)度、水管坡度”的調(diào)整，隱含對(duì)空間與數(shù)量關(guān)系的初步感知。（二）社會(huì)交往與合作能力從“各自探索”到“分工協(xié)作”，幼兒經(jīng)歷了協(xié)商（小宇邀請(qǐng)陽陽加入）、互補(bǔ)（小宇挖沙/朵朵加固/陽陽管水）、問題解決（共同調(diào)整材料）的過程。朵朵的“換大桶倒水”提議，體現(xiàn)“能與同伴友好相處、分工合作”的社會(huì)性發(fā)展。（三）創(chuàng)造力與問題解決幼兒將“沙、水、PVC管”創(chuàng)造性組合，構(gòu)建“人工河道+水管橋”的游戲場(chǎng)景，突破單一材料的使用方式。面對(duì)“水滲漏、管漏水”的問題，他們通過試錯(cuò)（拍沙、調(diào)角度）、借鑒經(jīng)驗(yàn)（觀察同伴行為）、創(chuàng)新策略（重組材料）解決問題，展現(xiàn)“敢于嘗試、樂于探索”的學(xué)習(xí)品質(zhì)。六、支持策略與后續(xù)行動(dòng)（一）環(huán)境優(yōu)化：材料層次性與開放性1.增加不同材質(zhì)的“隔水工具”（如塑料板、防水布），支持幼兒探索“如何更高效留住水”；2.提供可拼接軟管、不同直徑PVC管，拓展“水流運(yùn)輸”的游戲可能性。（二）教師支持：隱性引導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)拓展1.游戲后組織“沙水工程師”分享會(huì)，邀請(qǐng)幼兒用圖畫記錄“解決水流問題的方法”，梳理經(jīng)驗(yàn)；2.創(chuàng)設(shè)“問題墻”，將“如何讓水流得更遠(yuǎn)”等未解決問題，轉(zhuǎn)化為班級(jí)項(xiàng)目活動(dòng)的探究點(diǎn)。（三）家園共育：生活經(jīng)驗(yàn)遷移建議家長(zhǎng)帶幼兒觀察真實(shí)“河道、水渠”，豐富對(duì)“水流系統(tǒng)”的認(rèn)知，為后續(xù)游戲提供經(jīng)驗(yàn)支撐。七、觀察反思本次觀察讓我深刻體會(huì)到：幼兒的游戲是“學(xué)習(xí)的搖籃”，他們?cè)谧灾魈剿髦姓宫F(xiàn)的創(chuàng)造力、合作能力遠(yuǎn)超成人預(yù)設(shè)。教師需“退后一步”，給予幼兒試錯(cuò)與探索的空間；同時(shí)“前進(jìn)一步”，通過環(huán)境調(diào)整、經(jīng)驗(yàn)拓展，將游戲中的“真問題”轉(zhuǎn)化為深度學(xué)習(xí)的