2023年全國高考語文命題趨勢分析高考語文作為立德樹人的關(guān)鍵載體，其命題趨勢始終與時(shí)代發(fā)展、教育改革深度同頻。2023年的命題將在核心素養(yǎng)深化、情境化創(chuàng)新、文化傳承、思辨升級、時(shí)代賦能的多維驅(qū)動下，呈現(xiàn)出“守正出新”的鮮明特征。本文結(jié)合《中國高考評價(jià)體系》的要求與近年命題實(shí)踐，從五個(gè)維度解析命題走向，為備考提供專業(yè)參考。一、核心素養(yǎng)的“深化落實(shí)”：從知識考查到素養(yǎng)內(nèi)化高考語文的命題邏輯已從“知識立意”“能力立意”全面轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”，2023年將更強(qiáng)調(diào)四大核心素養(yǎng)的“內(nèi)化運(yùn)用”而非“機(jī)械應(yīng)答”。語言建構(gòu)與運(yùn)用：試題將突破“語法修辭”的表層考查，轉(zhuǎn)向“復(fù)雜語境下的語言策略選擇”。例如，實(shí)用類文本閱讀可能要求考生根據(jù)“科普文章向中學(xué)生宣講”的情境，對專業(yè)表述進(jìn)行“通俗化改寫”，考查語言的適配性與創(chuàng)造性。思維發(fā)展與提升：批判性思維、辯證思維的考查將更深入。文學(xué)類文本閱讀可能選取具有“多義性”的作品（如先鋒小說、現(xiàn)代詩歌），要求考生分析“文本留白處的深層意蘊(yùn)”；論述類文本則可能呈現(xiàn)“對立觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)爭鳴”，考查邏輯推理與觀點(diǎn)整合能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：審美考查將走出“賞析修辭”的套路，轉(zhuǎn)向“文化審美”與“生活審美”的融合。例如，作文題可能以“傳統(tǒng)工藝的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型”為素材，要求考生從“器物美學(xué)與時(shí)代精神”的角度，闡述審美創(chuàng)造的當(dāng)代價(jià)值。文化傳承與理解：文化考查將擺脫“死記硬背”，轉(zhuǎn)向“文化思辨”。如文言文閱讀可能選取“傳統(tǒng)民本思想與現(xiàn)代治理理念”的對比文本，要求考生分析“文化傳統(tǒng)的當(dāng)代轉(zhuǎn)化路徑”。二、情境化命題的“拓展創(chuàng)新”：從單一情境到復(fù)雜任務(wù)《中國高考評價(jià)體系》明確要求“以真實(shí)情境為載體”，2023年的情境設(shè)計(jì)將呈現(xiàn)“多層級、跨領(lǐng)域、實(shí)踐性”的特征：生活情境的“煙火氣”：試題將嵌入真實(shí)生活場景，考查語文的“實(shí)用價(jià)值”。例如，語言文字運(yùn)用題可能模擬“社區(qū)文化節(jié)策劃”，要求考生撰寫“非遺體驗(yàn)活動的宣傳文案”，并分析“修辭策略對受眾心理的影響”。學(xué)習(xí)情境的“進(jìn)階性”：閱讀題可能設(shè)置“學(xué)術(shù)研究情境”，要求考生從“多篇文獻(xiàn)中提取觀點(diǎn)，完成專題綜述”，考查信息整合與學(xué)術(shù)寫作能力（如2022年全國甲卷“《紅樓夢》‘大觀園試才題對額’”的拓展命題思路將延續(xù)）。社會情境的“思辨性”：作文題將聚焦“時(shí)代議題的多元碰撞”，如“數(shù)字時(shí)代的文化傳承”“鄉(xiāng)村振興中的青年選擇”等，要求考生在“個(gè)人體驗(yàn)、社會觀察、文化反思”的交叉視角中展開論述，避免“空泛抒情”或“套作模板”。三、傳統(tǒng)文化的“現(xiàn)代表達(dá)”：從文化記憶到文化創(chuàng)新傳統(tǒng)文化考查將突破“知識復(fù)述”，轉(zhuǎn)向“傳統(tǒng)精神的當(dāng)代解碼”：經(jīng)典文本的“當(dāng)代激活”：文言文、古詩閱讀將選取“具有現(xiàn)代性對話空間”的文本。例如，考查《論語》“和而不同”思想時(shí)，可能結(jié)合“國際文化交流中的包容與堅(jiān)守”設(shè)題，引導(dǎo)考生思考“傳統(tǒng)智慧的現(xiàn)實(shí)意義”。非遺與民俗的“創(chuàng)新轉(zhuǎn)化”：試題可能引入“非遺數(shù)字化傳播”“民俗節(jié)慶的青年參與”等案例，要求考生分析“傳統(tǒng)文化活態(tài)傳承的路徑”，延續(xù)2022年全國乙卷“《紅樓夢》匾額文化與現(xiàn)代品牌命名”的命題邏輯。文化比較的“全球視野”：可能設(shè)置“中外文化對話”情境，如“中醫(yī)藥文化的國際傳播”“敦煌壁畫與西方油畫的審美異質(zhì)”，考查文化自信與跨文化理解能力。四、思辨性思維的“強(qiáng)化升級”：從觀點(diǎn)陳述到邏輯建構(gòu)2023年命題將更強(qiáng)調(diào)“思維的深度與廣度”，避免“非黑即白”的簡單判斷：材料的“辯證性”：論述類文本或作文材料將呈現(xiàn)“二元對立又統(tǒng)一”的關(guān)系，如“科技發(fā)展與人文關(guān)懷”“快節(jié)奏生活與慢下來的智慧”，要求考生在“矛盾中尋找平衡點(diǎn)”，展現(xiàn)思維的辯證性。論證的“嚴(yán)謹(jǐn)性”：作文評分將更關(guān)注“邏輯鏈的完整性”，如要求考生“以‘質(zhì)疑與創(chuàng)新’為主題，結(jié)合科學(xué)史、文學(xué)史案例展開論證”，需體現(xiàn)“質(zhì)疑的合理性—創(chuàng)新的必要性—二者的互動關(guān)系”的嚴(yán)密邏輯。批判性思維的“落地性”：閱讀題可能要求考生“對文本觀點(diǎn)進(jìn)行‘合理性評估’”，如分析“某學(xué)者關(guān)于‘短視頻消解深度閱讀’的論斷”，需結(jié)合“媒介特性、受眾差異、閱讀本質(zhì)”等維度展開批判性思考。五、時(shí)代性議題的“深度融入”：從熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)到價(jià)值引領(lǐng)高考語文將成為“時(shí)代精神的鏡子”，命題素材與立意緊密呼應(yīng)國家發(fā)展與青年責(zé)任：科技與人文的“共生思考”：試題可能圍繞“元宇宙與傳統(tǒng)文化傳承”“人工智能的倫理邊界”等議題，引導(dǎo)考生思考“科技發(fā)展中的人文堅(jiān)守”，如作文題要求“以‘?dāng)?shù)字時(shí)代的詩意棲居’為題，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)寫作”。青年擔(dān)當(dāng)?shù)摹熬呦蠡磉_(dá)”：素材將聚焦“新時(shí)代青年的實(shí)踐案例”，如“航天團(tuán)隊(duì)的青春力量”“鄉(xiāng)村振興中的大學(xué)生村官”，要求考生從“個(gè)人成長與國家發(fā)展”的角度，闡述“青年的責(zé)任與選擇”，避免“口號式抒情”。社會治理的“微觀觀察”：語言文字運(yùn)用題可能模擬“社區(qū)治理方案的優(yōu)化”，要求考生“從居民需求出發(fā)，修改公告措辭”，考查“語文能力與社會參與的結(jié)合”。備考建議：在“變與不變”中把握方向面對命題趨勢的變革，考生需把握“能力內(nèi)核不變，考查形式創(chuàng)新”的邏輯：1.夯實(shí)“語言基礎(chǔ)”，提升“運(yùn)用智慧”：避免死記硬背，多在“真實(shí)情境”中練習(xí)語言策略（如不同受眾的表達(dá)調(diào)整、復(fù)雜語境的邏輯梳理）。2.深化“思維訓(xùn)練”，拒絕“模板套路”：通過“時(shí)評分析”“哲學(xué)閱讀”提升思辨能力，養(yǎng)成“多角度、多層次”分析問題的習(xí)慣。3.關(guān)注“時(shí)代議題”，積累“鮮活素材”：從“人民日報(bào)評論”“央視新聞專題”中積累案例，將“個(gè)人體驗(yàn)”與“時(shí)代命題”結(jié)合，讓作文既有“煙火氣”又有“思想深度”。4.激活“文化認(rèn)知”，實(shí)現(xiàn)“古今對話”：閱讀經(jīng)典時(shí)，思考“傳統(tǒng)精神如何解決當(dāng)代問題”，如從《史記》“游俠精神”看現(xiàn)代