2019年高考語(yǔ)文文學(xué)文本閱讀資料合集2019年高考語(yǔ)文文學(xué)文本閱讀在命題維度上延續(xù)了“審美鑒賞與創(chuàng)造”的核心導(dǎo)向，同時(shí)深化了對(duì)文化傳承、人性洞察、時(shí)代精神的考查。從魯迅《理水》的歷史隱喻到莫泊?！缎〔轿琛返娜诵晕⒐?，文本類型涵蓋小說、散文，考查能力聚焦“文本細(xì)讀”“藝術(shù)手法賞析”與“精神內(nèi)涵挖掘”。這份資料合集將從命題規(guī)律、題型策略、資源整合三個(gè)層面，為備考者搭建系統(tǒng)的能力提升框架。一、2019年高考文學(xué)文本閱讀命題概覽（一）文本類型與主題傾向2019年高考文學(xué)類文本閱讀以小說（如全國(guó)卷Ⅰ《理水》、全國(guó)卷Ⅱ《小步舞》）和散文（如全國(guó)卷Ⅲ《樹上的花與樹下的人》、江蘇卷《天工開物·開卷》）為主，主題涵蓋：歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話：《理水》以“大禹治水”重構(gòu)歷史，借荒誕筆法諷刺官僚主義，隱喻革新精神；人性與時(shí)光的博弈：《小步舞》通過晚年舞者的精神世界，展現(xiàn)歲月滄桑中的尊嚴(yán)與溫情；傳統(tǒng)與現(xiàn)代的共生：散文類文本多從典籍、工藝、民俗切入，探討文化傳承的當(dāng)代價(jià)值。（二）考查能力的核心維度命題聚焦三大能力層級(jí)：1.文本細(xì)讀能力：要求精準(zhǔn)捕捉細(xì)節(jié)（如《理水》中“黑瘦的面目”“破草帽”的形象暗示）；2.藝術(shù)手法鑒賞：考查隱喻、對(duì)比、雙線結(jié)構(gòu)等（如《小步舞》以“小步舞”串聯(lián)回憶與現(xiàn)實(shí)）；3.精神內(nèi)涵挖掘：結(jié)合時(shí)代背景或文化語(yǔ)境，解讀文本的深層主旨（如《理水》的“治水”象征社會(huì)變革）。二、核心題型與解題策略（一）小說閱讀：從“情節(jié)/人物”到“主題/意蘊(yùn)”1.人物形象分析（以《理水》為例）解題邏輯：從“言行細(xì)節(jié)”“環(huán)境烘托”“作者態(tài)度”三維度切入。表層行為：大禹及其隨員“黑瘦”“咬著牙”“拼命干活”，與官員“白胖”“空談推諉”形成反差；中層性格：實(shí)干、堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)（如“查了山澤的情形，征了百姓的意見，制定方案”）；深層精神：象征革新力量，暗含對(duì)“實(shí)干興邦”的時(shí)代呼喚。答題模板：人物形象=外在特征（言行/外貌）+內(nèi)在性格（品質(zhì)/精神）+時(shí)代/文化隱喻（若有）。2.情節(jié)結(jié)構(gòu)賞析（以《小步舞》為例）解題邏輯：把握“線索”“節(jié)點(diǎn)”“情感脈絡(luò)”。線索：“小步舞”串聯(lián)“相遇（共舞）—離散（回憶）—重逢（落寞）”的情節(jié)；節(jié)點(diǎn)：舞會(huì)場(chǎng)景（溫馨）、公園偶遇（滄桑）、老人獨(dú)舞（孤寂）；主題烘托：以“小步舞”的優(yōu)雅與時(shí)光的殘酷對(duì)比，凸顯人性尊嚴(yán)。答題模板：情節(jié)作用=結(jié)構(gòu)（線索/呼應(yīng)）+內(nèi)容（人物/場(chǎng)景）+主題（情感/精神）。（二）散文閱讀：從“意象/語(yǔ)言”到“情感/思辨”1.意象分析（以某散文“樹”意象為例）解題邏輯：結(jié)合“語(yǔ)境”“文化內(nèi)涵”“主題關(guān)聯(lián)”。語(yǔ)境：樹在“春日開花，秋日落葉”，伴隨人物“勞作、休憩”；文化內(nèi)涵：樹象征“生命循環(huán)”“人情溫暖”（如樹下的歡聚、離別）；主題關(guān)聯(lián)：通過樹的四季，隱喻“時(shí)光流轉(zhuǎn)中的人間煙火”。答題模板：意象意義=表層特征（形態(tài)/功能）+文化隱喻（傳統(tǒng)/情感）+主題呼應(yīng)（文本主旨）。2.語(yǔ)言藝術(shù)鑒賞（以蕭紅散文為例）解題邏輯：從“修辭”“句式”“用詞風(fēng)格”切入。修辭：擬人（“墻根的草，帶著露珠，糊涂地綠著”）、比喻（“天空像一塊藍(lán)玻璃”）；句式：長(zhǎng)短交錯(cuò)（短句寫場(chǎng)景，長(zhǎng)句抒情感）；風(fēng)格：質(zhì)樸中見詩(shī)意（方言詞“糊涂”“綠著”，口語(yǔ)化卻充滿畫面感）。答題模板：語(yǔ)言效果=手法（修辭/句式）+內(nèi)容（畫面/情感）+風(fēng)格（質(zhì)樸/典雅/幽默）。三、資料資源整合與使用建議（一）核心資料推薦1.真題類：《2019年高考語(yǔ)文真題全編（文學(xué)文本分冊(cè)）》包含全國(guó)卷、地方卷（如江蘇、浙江）的文學(xué)文本真題，附官方答案+命題人解讀，精準(zhǔn)把握命題規(guī)范。2.解析類：《高考文學(xué)文本閱讀深度解析（2019版）》一線教師編寫，對(duì)題型歸類（如“人物形象題的三層解讀法”“句子賞析的五維角度”），分析答案邏輯（如“得分點(diǎn)如何從文本細(xì)節(jié)提煉”）。3.拓展類：《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典選讀（高考關(guān)聯(lián)篇）》精選與2019年真題風(fēng)格相近的作品（如魯迅《非攻》、蕭紅《生死場(chǎng)》片段、汪曾祺散文），用于拓展閱讀視野，培養(yǎng)文本感知力。（二）高效使用策略1.真題精讀：選擇3-5套2019年真題，限時(shí)完成后，對(duì)照答案分析“得分點(diǎn)”（如人物形象題的答案從哪些細(xì)節(jié)提煉，主題題如何結(jié)合時(shí)代背景）。2.題型歸類：將同類題型（如“賞析句子的藝術(shù)效果”）的真題集中，總結(jié)答題邏輯（而非僵化模板），如句子賞析可從“手法+內(nèi)容+情感/主旨”展開，但需結(jié)合文本獨(dú)特性（如《理水》的夸張手法諷刺官僚）。3.遷移訓(xùn)練：用拓展文本進(jìn)行同類題型訓(xùn)練（如讀完《非攻》后，分析墨子的形象），檢驗(yàn)方法的遷移能力。結(jié)語(yǔ)2019年高考文學(xué)文本閱讀的價(jià)值，不僅在于應(yīng)試，更在于通過文本觸摸文學(xué)的溫度與思想的深度。這份資料合集的核心是“方法+資源”的整合——愿?jìng)?/p>